梁曉露

摘 要：多動(dòng)癥多見(jiàn)于兒童期，屬于一種心理疾病。大多父母面對(duì)患有多動(dòng)癥傾向的孩子采取強(qiáng)制干涉措施為主，如強(qiáng)制要求孩子集中注意力，孩子做錯(cuò)事后批評(píng)責(zé)罵，甚至體罰，這實(shí)際上會(huì)帶來(lái)適得其反的效果，導(dǎo)致孩子更加焦慮，更容易分心，負(fù)面情緒高漲。雖然孩子可能有多動(dòng)癥傾向，但是他們智力水平是正常的，只是容易分散注意力，沖動(dòng)任性，過(guò)于頻繁的活動(dòng)且缺乏自控能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。對(duì)此，本文研究如何對(duì)多動(dòng)癥幼兒傾向進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)、緩解家長(zhǎng)焦慮都有積極意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多動(dòng)癥傾向;心理引導(dǎo)

關(guān)于誘發(fā)多動(dòng)癥的原因有很多，既有可能來(lái)自父母的精神疾病遺傳，也有可能來(lái)自孩子本身染色體變異、器官異?；蛘呦忍祗w質(zhì)缺陷，還有一種說(shuō)法就是與母體孕育條件、分娩情況以及生活環(huán)境也有一定關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)和讀書(shū)時(shí)很難集中注意力，且自我控制能力較差，相對(duì)同齡伙伴更愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧。雖然每個(gè)孩子的天性都是活潑好動(dòng)，但是過(guò)猶不及，一旦他們已經(jīng)無(wú)法專心致志地做一件事，對(duì)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，那么就會(huì)被貼上“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽，甚至被冠名“問(wèn)題兒童”。面對(duì)這一問(wèn)題，我們要理性思考，很多孩子可能的確有多動(dòng)癥傾向，不過(guò)不能急于下結(jié)論，更重要的是如何教育、如何引導(dǎo)，早日發(fā)現(xiàn)問(wèn)題傾向而對(duì)癥下藥，采取積極的矯正措施，幫助孩子早日養(yǎng)成好習(xí)慣，這才是迫在眉睫的大事。

一、多動(dòng)癥幼兒的成因與表現(xiàn)

從心理學(xué)層面來(lái)看，多動(dòng)癥是兒童期多發(fā)的一種異常行為類疾病。即使多動(dòng)癥幼兒的智力水平正常，但是他們情緒波動(dòng)大、行為控制能力差，如容易沖動(dòng)、過(guò)于頻繁地活動(dòng)、無(wú)法集中注意力等等，已經(jīng)給他們的學(xué)習(xí)與生活造成極大困擾。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育階段一些孩子已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出多動(dòng)癥傾向，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極干預(yù)，能夠確保進(jìn)入小學(xué)之后的正常學(xué)習(xí)。

從多動(dòng)癥的成因來(lái)看，目前已知與圍生期情況、遺傳因素以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境都有關(guān)系，并且多動(dòng)癥常常在行為上有明顯的表現(xiàn)。首先，性格是影響孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的最主要因素，尤其幼兒時(shí)期的可塑性極強(qiáng)，如果缺乏正確的引導(dǎo)，再加上性格影響，發(fā)生多動(dòng)癥的幾率增加;其次，家庭環(huán)境的影響作用不可小覷，家長(zhǎng)不重視孩子的教育問(wèn)題，有些孩子父母離異或者父母的行為方式、價(jià)值觀有所偏差，都可能導(dǎo)致孩子多動(dòng)癥傾向。再有，由于老師對(duì)多動(dòng)癥的認(rèn)識(shí)不足，再加上教育觀念、教育方法等影響，對(duì)多動(dòng)癥幼兒以批評(píng)指責(zé)為主，缺少關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。在學(xué)前教育改革與創(chuàng)新的大環(huán)境下，亟需我們正視多動(dòng)癥，結(jié)合孩子的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定教育方案，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍，在孩子、家長(zhǎng)、幼師與社會(huì)的共同努力下克服多動(dòng)癥。

二、對(duì)多動(dòng)癥幼兒傾向的引導(dǎo)

（一）合理規(guī)劃作息時(shí)間

多動(dòng)癥幼兒的自我管理能力較差，幼師要先從幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣做起，結(jié)合幼兒園一日生活安排，給孩子們規(guī)劃作息時(shí)間，并指導(dǎo)其嚴(yán)格遵循規(guī)定。如每天到幼兒園之后，邀請(qǐng)這些孩子與老師一起打掃衛(wèi)生，幫助其他同伴發(fā)放玩具，讓孩子們逐漸靜下心來(lái);再如，提醒他們認(rèn)真做早操，上課集中注意力聽(tīng)講，按照時(shí)間安排喝水、如廁、睡覺(jué)等等，有規(guī)律的一天讓孩子逐漸有了好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，也能自覺(jué)約束行為。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

多動(dòng)癥幼兒最大的表現(xiàn)就是很難集中注意力做好一件事，對(duì)此幼師要努力為孩子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，如閱讀繪本時(shí)，安排一些自律性較強(qiáng)的孩子與多動(dòng)癥的孩子坐在一起，彼此監(jiān)督、彼此提醒;再如，課上多向多動(dòng)癥幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們獲得參與感;或者多玩一些“123木頭人”等靜止的游戲，不斷磨練孩子的性格，規(guī)范行為。

（三）組織多樣游戲活動(dòng)

各式各樣的游戲有助于幼兒中樞神經(jīng)的發(fā)展。根據(jù)多動(dòng)癥疾病的特征與行為反應(yīng)，組織一些趣味的小游戲，如串珠子、分豆豆，通過(guò)精細(xì)化的操作，將不同顏色的豆豆分類，或者將小珠子穿到線上，這樣孩子逐漸減少多動(dòng)的行為。在游戲中，孩子之間極易產(chǎn)生沖突，有時(shí)候多動(dòng)癥孩子還會(huì)影響其他同伴，幼師既要包容理解，也要適度批評(píng)，有耐心的引導(dǎo)非常必要，這樣才能對(duì)孩子心理有一定的約束。

（四）減少幼兒活動(dòng)干預(yù)

面對(duì)多動(dòng)癥的孩子，幼師宜“疏”不宜“堵”，過(guò)多的干預(yù)可能適得其反，導(dǎo)致他們更加叛逆，反而控制不住自己的行為，如大喊大叫，到處亂跑，非常不安分。所以對(duì)于這些孩子，幼師要重視，也要放手，多觀察、多引導(dǎo)、多幫扶，如孩子非常想動(dòng)時(shí)，陪伴他們一起踢踢球、跳跳繩，釋放精力，讓孩子們?cè)趧?dòng)完之后慢慢靜下來(lái)。

（五）爭(zhēng)取家庭學(xué)校配合

多動(dòng)癥是一個(gè)較為復(fù)雜的心理與生理活動(dòng)過(guò)程，想要真正幫助孩子走出“動(dòng)”的困惑，必然要爭(zhēng)取家庭學(xué)校的共同努力與配合。首先，幼師應(yīng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通孩子的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)以平和心態(tài)面對(duì)多動(dòng)癥的孩子，減少家長(zhǎng)的焦慮情緒，為孩子創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境;其次，幼師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪伴孩子，少溺愛(ài)孩子，經(jīng)常與孩子參加親子活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)，如跑步、踢球、共讀繪本、親子繪畫(huà)、親子游戲等等，假期還可以帶孩子去郊游、爬山、參觀博物館，幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，多給孩子一些鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心。

總之，近年來(lái)越來(lái)越多家長(zhǎng)反映自己的孩子可能有多動(dòng)癥傾向，這一問(wèn)題也得到了學(xué)前教育工作的充分重視。面對(duì)多動(dòng)癥幼兒傾向，我們要多一些關(guān)注，多一些耐心，多一些引導(dǎo)，主動(dòng)與孩子溝通，與家長(zhǎng)合作，細(xì)心觀察每個(gè)孩子平時(shí)的一言一行，早日糾正不良行為，幫助孩子克服心理問(wèn)題，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，提升學(xué)前教育質(zhì)量水平。

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（廣西省百色市那坡縣幼兒園）