陳艷榮

摘 要：小學(xué)學(xué)生大多接受能力不強(qiáng)，因為小學(xué)學(xué)生的年齡偏小。所以，總體上小學(xué)學(xué)生無論是對外界的接收還是其他方面，小學(xué)學(xué)生是整個學(xué)生階段中能力最弱的。當(dāng)小學(xué)生升入五年級之后，在綜合能力方面要比低年級的學(xué)生心智較為成熟，不再處于劣勢。教師在教育教學(xué)的過程中也更容易推進(jìn)。本篇文章，作者結(jié)合所學(xué)撰寫出。希望本篇文章可以對教學(xué)階段的教師學(xué)生可以起到幫助的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);

小學(xué)階段的學(xué)生其實整體來說并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用以及意義，所以小學(xué)教師的作用自然而然就體現(xiàn)出來了。小學(xué)教師要做的不僅是要教會小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會小學(xué)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更重要的是教會小學(xué)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)。都說學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯，那么為什么人類進(jìn)步的階梯會是學(xué)習(xí)，這就是小學(xué)教師需要告訴學(xué)生的。

一、喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要義，所以教師在教育教學(xué)的過程中，主要做的應(yīng)該是喚醒學(xué)生對學(xué)生的興趣，而并不是一味的要求命令學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，然而學(xué)習(xí)能力卻是所有能力的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)一下子成為重中之重的大事情。如何能學(xué)習(xí)得好，學(xué)習(xí)得快樂，學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅決定著學(xué)生小學(xué)、中學(xué)的成績?nèi)绾?，還將影響學(xué)生未來的發(fā)展前景。

例如，學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)得以順利完成的心理特征，包括智力因素和非智力因素。智力因素是一個智能操作系統(tǒng)，它是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中解決各種問題時進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語活動能力的總和。非智力因素是一個動力系統(tǒng)，它在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及活動中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用，包括需要、欲望、動機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。小學(xué)階段，是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)抓住時機(jī)，在對的時間做對的事情，努力提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生到了小學(xué)階段，觀察力、注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象力等學(xué)習(xí)活動中的智力因素已經(jīng)發(fā)展起來，但是不同的學(xué)生發(fā)展水平不同。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對五年級小學(xué)生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。

二、創(chuàng)辦高效課堂

學(xué)習(xí)不僅是獲取知識的過程，更能提高意志力、抗挫折能力、自我控制力等意志品質(zhì)，獲取知識的滿足感還會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使人產(chǎn)生更高的追求。有的學(xué)生之所以越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越輕松，就在于在學(xué)習(xí)的過程中，自信心和學(xué)習(xí)能力都提升了。小學(xué)五年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。五年級小學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)的幾種習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對于不同年齡的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。所以教師要對癥下藥，有教無類。

例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五年級時，邏輯思維能力逐步發(fā)展，所學(xué)知識的邏輯性也在增強(qiáng)，如果學(xué)生的邏輯思維能力沒有跟上，就會影響其對知識的理解和記憶。這個階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，主要包括分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力，這些能力既可以在生活實踐中培養(yǎng)，也可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的需要。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。在不同環(huán)境下，用不同的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率：小學(xué)學(xué)生在學(xué)校主要是看和聽教師講，這是用聽覺和視覺在學(xué)習(xí)，回到家可以讓學(xué)生講給家長，甚至動手演示出來。讓學(xué)生能夠不同時段的同時或者單獨使用寫、讀、聽、說、動手等各種學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升。專心聽講是主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力。其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，有沒有需要補(bǔ)充的;為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時應(yīng)做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。

三、引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生基本及拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣包含內(nèi)容眾多，在小學(xué)階段，學(xué)生需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次是拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有硬性要求。學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就是一個極其不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，由于五年級小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生對知識的習(xí)得具有啟蒙性，且很多小學(xué)生的行為、習(xí)慣等尚未定型。因此，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：習(xí)慣、能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識的培養(yǎng)更加重要。因此，在日常的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不能一蹴而就。在小學(xué)階段，尤其是低年級，學(xué)生自我監(jiān)督、管理意識較差，因此在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。在這個過程中，教師需要不厭其煩地履行監(jiān)督的職責(zé)，反復(fù)提醒，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)壞習(xí)慣時需及時指出來、告訴學(xué)生，與學(xué)生一起鞏固良好習(xí)慣、糾正不良習(xí)慣。

總之，教師在教育教學(xué)的培養(yǎng)過程中需把握的幾個方法，小學(xué)學(xué)生好動、好問、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。如此這樣，才能幫助小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。

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（四川省宜賓市屏山縣新市鎮(zhèn)中心校）