陳梅欽

摘 要：現(xiàn)在我們周圍的很多學(xué)校都很重視在英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，在實施這一教學(xué)法的過程中，任務(wù)型教學(xué)法給我們帶來了可喜的實際效果，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高等，但同時在實際的教學(xué)過程中也仍然存在很多影響和制約任務(wù)型教學(xué)法全面實施的諸多因素。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;應(yīng)用;提高

從現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的實施現(xiàn)狀來看，我們的英語教師還需要對任務(wù)型教學(xué)法加深認識，才能準確科學(xué)地把任務(wù)型教學(xué)法運用到實際的教學(xué)實踐中去，基于這種狀況，本文試圖從任務(wù)型教學(xué)法的特點，在小學(xué)教學(xué)法中的優(yōu)勢，如何在教學(xué)中有效的應(yīng)用以及任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的注意事項等幾個方面，進行簡單的探討和論述。

一、當(dāng)前英語課堂存在的問題

（一）“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固

在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念長期影響下，目前在我們周圍的中小學(xué)“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象仍然普遍存在?？陀^上也因為學(xué)生素質(zhì)跟不上，教學(xué)條件不理想等原因，不少教師課堂上大多數(shù)都是采用“意思語法翻譯法”的方法，課堂教學(xué)就是以“講解——翻譯——朗讀——做題”為主的漢語英語教學(xué)模式，教師讀句子，學(xué)生翻譯意思，教師講解，學(xué)生記筆記，教學(xué)核心是語法知識的講解，學(xué)生學(xué)的是“聾啞”英語，缺乏英語交際能力。

（二）教學(xué)活動流于形式

相對于傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)過程中，有少部分教師在課堂上能積極進行活動式教學(xué)，但是過于注重活動的模式，有許多教師總是想方設(shè)法去設(shè)計出新穎獨特的活動，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向?qū)顒幽Ｊ?、活動過程、活動操作方法的關(guān)注，學(xué)生活動時十分活躍，使課堂秩序變得混亂，而忽略了對自身英語語言能力鍛煉。

（三）教學(xué)目標不夠明確，重點不夠突出。

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師課前準備不足，教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點不突出。有些時候，一節(jié)英語課結(jié)束了，或許學(xué)生根本不知道學(xué)了什么。有些時候，教師上課滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種水過鴨背的教法帶來許多弊端，教師講得太多，提供給學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)能力的機會就會減少，學(xué)生經(jīng)常處于被動的角色，沒有時間去思考、消化和吸收，導(dǎo)致所學(xué)知識無法鞏固。

二、任務(wù)型教學(xué)的定義和理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)型教學(xué)的特點

（1）以意義為中心。

（2）任務(wù)的重點是解決與實際生活相關(guān)聯(lián)的某一交際問題。

（3）任務(wù)的設(shè)計和實施應(yīng)注意任務(wù)的完成，即要解決交際問題。

（二）任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)源于情境交際教學(xué)法，是交際語言學(xué)新的發(fā)展形勢，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。Krashen提出“輸入假設(shè)理論”，他認為語言習(xí)得是通過接觸大量的語言輸入而獲取的。當(dāng)學(xué)生能理解提供給他們的語言輸入時，不但他們的第二語言習(xí)得就會變得很容易，而且成為無意識的習(xí)得。

三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點

（1）完成各種各樣的任務(wù)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

（3）促進學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（4）在任務(wù)型教學(xué)中有很多小組活動，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)要完成，這樣可以更好地傳授知識給學(xué)生。

（5）活動的內(nèi)容要涉及面廣，信息量需大，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面。

（6）在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、思考、決策和應(yīng)變力，有助于學(xué)生各方面的發(fā)展。

四、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）活動設(shè)計要符合學(xué)生需要，尊重學(xué)生個體差異。

教師在設(shè)計任務(wù)時，要充分了解學(xué)生的興趣、愛好、特長和學(xué)習(xí)能力，認真考慮學(xué)生的實際能力。結(jié)合實際情況設(shè)計符合學(xué)生興趣，符合學(xué)生的水平和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引起學(xué)生積極參與的欲望。設(shè)計活動時，應(yīng)多提供應(yīng)各種機會，盡量讓每一位學(xué)生在不同程度上獲得成功，享受成功的喜悅;。

（二）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點

我們在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使他們能夠積極參與各種語言實際活動。課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、寬容和理解的學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)中要學(xué)開口說英語不是件易事，所以這種環(huán)境尤其重要。教師要鼓勵他們大膽地、自由地說英語。學(xué)生只有不斷的接觸英語，才可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。

（三）任務(wù)的實施要重體驗，重實踐，重參與，重創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，必須通過學(xué)生的親身體驗、參與、實踐，和主動的嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童，模仿力強，有著強烈的求知欲、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。但是，他們的理解能力相對比較薄弱，上課不易集中注意力。因此，我們在平時的教學(xué)中，必須遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，通過唱歌、跳舞、游戲、TPR等教學(xué)方法，把抽象的內(nèi)容變得形象、乏味的知識變得有趣。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師在課堂實踐中，必須具備較強的組織能力和駕馭課堂活動的能力，同時還要充分考慮到活動的可行性與可操作性（教師應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造能力的空間，敢于把任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ懻撊パ芯坎闹械玫酱鸢?。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性，他們才會在學(xué)習(xí)中找到快樂，并形成良性循環(huán)。

任務(wù)型教學(xué)的活動設(shè)計宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，直接的受益者是學(xué)生，教師的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)和接受能力考慮，設(shè)計符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的多層次任務(wù)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，在“任務(wù)型”教學(xué)模式中，教師要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]《中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析》華東師范大學(xué)周亞君.

（廣東省清遠市佛岡縣振興小學(xué)）