鐘震寰

摘要：少數(shù)民族地區(qū)綜合院校本科油畫專業(yè)在課程體系建設(shè)與完善時，既不能是對專業(yè)美術(shù)院校的生搬硬抄，又不能傾向于職業(yè)院校式的技能型人才培養(yǎng)，必須根據(jù)院校所在地區(qū)的區(qū)域社會、經(jīng)濟、文化等特點建立一套完善并且具有地方民族文化特色的課程體系，這樣才能在油畫專業(yè)課程體系建設(shè)中探索出一條適合自身生存發(fā)展的專業(yè)特色道路。本文以民族地區(qū)綜合性院校油畫專業(yè)的課程體系建設(shè)為主要研究對象，以提高本科油畫專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和建立專業(yè)特色為出發(fā)點，從專業(yè)、學(xué)生與社會的根本需求入手追根溯源，借以探索更規(guī)范化、多元化、素養(yǎng)化、特色化的油畫專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：綜合院校? 油畫專業(yè)? 人才培養(yǎng)? 課程體系? 專業(yè)特色

中圖分類號：J20-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）03-0115-03

油畫專業(yè)課程體系的設(shè)置直接關(guān)系著該專業(yè)的學(xué)生在技能、理論和綜合素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)水平建設(shè)和未來發(fā)展。在2011年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部制定的新的學(xué)科建制中，將油畫專業(yè)所在的藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨立出來，從此藝術(shù)學(xué)成為中國現(xiàn)代大學(xué)的第13個學(xué)科門類，油畫專業(yè)成為藝術(shù)學(xué)下的二級學(xué)科美術(shù)學(xué)（繪畫）中的專業(yè)之一。為了達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校在繪畫專業(yè)上都構(gòu)建了各自的課程體系。

少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)文化旅游資源豐富多彩，有大量的民族民間特色元素，例如蠟染、民族刺繡、織布、鄉(xiāng)土建筑、民族舞蹈等，這些得天獨厚的文化藝術(shù)資源對繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、綜合院校特色辦學(xué)、培養(yǎng)當(dāng)?shù)靥厣珜I(yè)人才和經(jīng)濟發(fā)展都有積極的促進作用。目前少數(shù)民族地區(qū)的綜合院?；蛟缁蛲砭_設(shè)了與油畫相關(guān)的專業(yè)，招生人數(shù)也在逐年增加，為地方乃至全國輸送了大量的相關(guān)領(lǐng)域人才。但是，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，其藝術(shù)教育資源和水平也相對薄弱，各院校在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面大多仍處于探索階段，綜觀當(dāng)下的少數(shù)民族地區(qū)綜合院校在油畫專業(yè)的課程體系建設(shè)上普遍存在以下幾個問題：1.各院校在油畫專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式建設(shè)方面的自主性不強，過于依賴和照抄其他專業(yè)美術(shù)院校，在基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課和實踐課的比重分配上不符合在校生的實際情況與需求，沒有形成體系。2.課程體系構(gòu)架和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺少承先啟后、循循漸進的教學(xué)順序。3.課程體系設(shè)置過于單一，缺少諸如心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等跨學(xué)科課程和人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得不到實質(zhì)提升。4.在人才培養(yǎng)上沒有樹立專業(yè)特色，缺少與地方的聯(lián)系，民族民間優(yōu)勢資源得不到合理的利用，使學(xué)生在社會競爭上缺乏特色優(yōu)勢，也不能使教學(xué)真正服務(wù)于地方?；谝陨铣霈F(xiàn)的情況，造成了當(dāng)下的少數(shù)民族地區(qū)院校油畫專業(yè)課程教學(xué)體系混亂、陳舊，學(xué)生的專業(yè)競爭力弱等諸多問題，嚴(yán)重影響了各院校的教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)和學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、少數(shù)民族地區(qū)綜合院校本科油畫專業(yè)課程體系改革的先決條件

（一）油畫專業(yè)的生源構(gòu)成與需求變化的理解

大眾化的高等教育趨勢下，各高校學(xué)生的數(shù)量日益增多，學(xué)生群體的構(gòu)成也趨于多樣化。首先，各高校的生源主要由本地和外省生源組成，經(jīng)過專業(yè)考試和文化考試（高考）按照分?jǐn)?shù)的高低錄取，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃存在個體差異，吸收知識與技能的稟賦不盡相同。其次科技變革引發(fā)的全球化、信息化導(dǎo)致了社會職業(yè)結(jié)構(gòu)、教育觀念、就業(yè)需求的極大改變，使學(xué)生選擇專業(yè)教育的愿景與目標(biāo)也發(fā)生了改變;各院校學(xué)生對于知識的需求不再滿足于單一的基礎(chǔ)教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向側(cè)重于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（二）對于油畫專業(yè)課程體系的理解

油畫藝術(shù)的專業(yè)教學(xué)是依據(jù)一定的學(xué)科理論和經(jīng)驗組織構(gòu)建的一套專業(yè)知識體系。各院校出于對學(xué)科發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要的考慮，在制定油畫專業(yè)課程體系時會對油畫藝術(shù)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇，合理組織和安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)順序，使之能有效地適用于繪畫專業(yè)的教育對象，并針對教育對象的不同，發(fā)展水平和階段程度差異制定目標(biāo)明確的教學(xué)規(guī)劃。完善的課程體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、實用性、規(guī)范化和適時化的特點，內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱和質(zhì)量監(jiān)督與評價體系。

（三）對于繪畫專業(yè)教學(xué)管理單位與教師的基本要求

學(xué)科課程體系的構(gòu)建與完善除了要有專業(yè)的學(xué)科知識，更離不開教學(xué)管理單位的統(tǒng)籌管理與執(zhí)行。教學(xué)管理單位是運用管理學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等管理職能，主觀能動地對教學(xué)過程各要素加以統(tǒng)籌管理，使教學(xué)能夠有序進行，提高辦事效率的部門。教學(xué)管理單位應(yīng)加強對教學(xué)體系中的各環(huán)節(jié)的了解、組織、展望和改善提升，科學(xué)規(guī)劃各專業(yè)的人員構(gòu)成，對教學(xué)質(zhì)量進行有效積極的監(jiān)督。

油畫專業(yè)的教師應(yīng)該將藝術(shù)創(chuàng)作的感受與知識經(jīng)驗總結(jié)成科學(xué)的教法，基于教學(xué)大綱的層面轉(zhuǎn)化成相對穩(wěn)定的教學(xué)形式。在繪畫專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，要求教師理清其在藝術(shù)創(chuàng)作中的感性體驗和知識構(gòu)建的關(guān)系、專業(yè)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系、知識的前后貫穿的合理性和一致性關(guān)系，將藝術(shù)創(chuàng)作中所特有的獨立性、感悟性等特點轉(zhuǎn)換為可普遍教授的知識和相應(yīng)的學(xué)科理論文字與語言。

（四）對于健全和執(zhí)行科學(xué)合理的油畫專業(yè)評價體系的決心

油畫專業(yè)所涉及的評價一般都是以藝術(shù)作品作為出發(fā)點而進行的評價活動，而在以往油畫專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)作實踐的評價方法都存在趨于感性和對待問題描述不清晰、過于概念化的問題，例如“型不準(zhǔn)”“色調(diào)不夠灰”“不夠亮”等含糊不清的判斷和作品評價表述依然經(jīng)常出現(xiàn)在油畫專業(yè)的課堂之間。過于模糊的評價方式對于理論和審美還未開放成熟的學(xué)生而言很難領(lǐng)悟，這就需要更為詳盡的解析和系統(tǒng)理論的跟進?？茖W(xué)合理的繪畫專業(yè)評價體系應(yīng)該做到：1.以評促練，促進學(xué)生與教師對于繪畫專業(yè)的作品評述與審美能力。2.規(guī)范課程評分制度，做到科學(xué)與公平公正，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)管理單位與學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)做好教學(xué)評價體系的監(jiān)督，使課程評價體系從上至下都能夠切實科學(xué)公正地開展，保障教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)。

二、少數(shù)民族地區(qū)綜合院校本科油畫專業(yè)課程體系改革的新構(gòu)想

少數(shù)民族地區(qū)綜合院校本科油畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足基礎(chǔ)教育事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展的需要，培養(yǎng)在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高科學(xué)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)修養(yǎng)，掌握一定的科學(xué)文化技術(shù)和藝術(shù)理論知識，具備油畫創(chuàng)作、藝術(shù)教學(xué)和研究等方面能力的學(xué)生。課程所培養(yǎng)出來的本科生所面向的職業(yè)面主要是基礎(chǔ)教育美術(shù)教師或者是在新聞出版、設(shè)計領(lǐng)域、文化宣傳等相關(guān)單位從事繪畫創(chuàng)作、宣傳設(shè)計、活動組織、美工編輯、藝術(shù)指導(dǎo)和管理等方面的工作。

隨著社會經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對油畫專業(yè)人才的實際需求發(fā)生了變化，以往單一的、固有的以培養(yǎng)單一專業(yè)門類為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)早已不能適應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化的需要。因此，各院校應(yīng)根據(jù)社會需求、藝術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面的變化，適時調(diào)整油畫專業(yè)課程體系建設(shè)思路，才能夠有效提高學(xué)生的競爭力，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。在具體實施時，有以下幾個新思路可以有效的使油畫專業(yè)課程體系建設(shè)更加科學(xué)合理，具有地方特色。

（一）明確“1年基礎(chǔ)+2年專業(yè)+1年實踐”的課程體系

基于少數(shù)民族地區(qū)綜合院校辦學(xué)力量分散、師資配備不足等客觀原因，各大美術(shù)學(xué)院的“工作室制”或“導(dǎo)師制”教學(xué)模式并不適用于大多數(shù)教育資源薄弱的綜合院校。“1年基礎(chǔ)+2年專業(yè)+1年實踐”教學(xué)模式是在中國大學(xué)本科四年學(xué)制的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)與職業(yè)面向的需要制定的一種應(yīng)用于廣大師生的綜合型教學(xué)模式。首先注重大學(xué)第一年的學(xué)科領(lǐng)域橫向基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，通過通識教育體系的構(gòu)建使學(xué)生充分學(xué)習(xí)該學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)之間的通識課程;在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，使學(xué)生能夠應(yīng)對基礎(chǔ)教育工作對于基礎(chǔ)知識和技能的要求。其次，大學(xué)中間兩年的專業(yè)方向?qū)W習(xí)，注重構(gòu)建以專業(yè)方向主干課程以及專業(yè)特色課程所組成的縱向?qū)I(yè)能力的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的精度和深度。最后大學(xué)一年主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)作與展覽實踐、畢業(yè)創(chuàng)作與論文四大模塊組成實踐課程教學(xué)體系，使理論知識與專業(yè)實踐得到緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)能力。

（二）人文素養(yǎng)課程介入教學(xué)體系

綜合院校油畫專業(yè)本科學(xué)生知識的構(gòu)建應(yīng)該是立體的、多維度的，不僅僅包含專業(yè)技能和理論的學(xué)習(xí)還應(yīng)將人文素養(yǎng)課程融入課程體系之中，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生就將成為機械的，缺少靈魂的“畫匠”。在課程體系構(gòu)建時，應(yīng)該加強人文素養(yǎng)課程的設(shè)計，注重關(guān)于美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和文藝?yán)碚摰确矫娴膶W(xué)習(xí)，開設(shè)比如：文藝欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作心理、視覺與知覺、中外思想史和美學(xué)概要等人文修養(yǎng)類的課程。通過增加人文素養(yǎng)課程可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善其知識結(jié)構(gòu)、塑造高尚的品德，對提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力有著積極的促進作用。

（三）地方民族文化特色課程融入教學(xué)體系

少數(shù)民族地區(qū)的地方院校有著得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢，地方對院校也有對人才的需要，因此綜合院校繪畫專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)立足于所屬地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢進行教學(xué)體系構(gòu)建，創(chuàng)立辦學(xué)特色，服務(wù)于本地區(qū)社會經(jīng)濟文化建設(shè)。本土民族民間元素作為區(qū)域優(yōu)勢中最為顯著的藝術(shù)資源應(yīng)該被地方院校加以開發(fā)利用，比如開設(shè)專業(yè)下鄉(xiāng)采風(fēng)調(diào)研、地方特色手工藝培訓(xùn)、民族民間圖案研究、地方主題性繪畫寫生與創(chuàng)作等課程;通過建立地方校企合作、設(shè)立工作坊和研究室，加強院校繪畫專業(yè)與地方企業(yè)、政府之間的實質(zhì)聯(lián)系。民族民間元素與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)有機結(jié)合，首先能夠繼承弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進地方民族民間文化藝術(shù)的發(fā)展，增強當(dāng)?shù)卦盒Ｅc地方文化的交流，擴大文化的輻射面，從而為民族民間美術(shù)形成自身的獨特價值創(chuàng)造有利條件;其次，各地方院校也能通過民族民間相關(guān)課程體系的引入，避免繪畫專業(yè)教學(xué)與其他院校趨同化的問題，建立具有地方特色的教學(xué)體系，形成專業(yè)特色辦學(xué);再次，教師與學(xué)生對于民族民間元素的開發(fā)利用有助于推動個人研究的發(fā)展，樹立個人藝術(shù)風(fēng)格和自身價值的塑造;最后，將地方民族民間文化引入課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族和區(qū)域認(rèn)同感，使生源能夠真正扎根在本地并服務(wù)于本區(qū)域的發(fā)展。

三、結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)綜合院校油畫專業(yè)在課程體系構(gòu)建之時，既不能盲目跟從專業(yè)美術(shù)院校的課程體系，又不能過于追求技能，應(yīng)該結(jié)合教育的實際、學(xué)科的發(fā)展方向和地區(qū)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的根本需要，使學(xué)生能夠從規(guī)范的教學(xué)和課程體系中掌握和理解先進的藝術(shù)教育觀念并以此完善自我未來職業(yè)規(guī)劃。各院校在發(fā)展改革健全課程體系的過程中勢必會遇到比如構(gòu)架不明，結(jié)構(gòu)不合理、辦學(xué)缺少特色、與地方聯(lián)系不足等問題，只有從繪畫專業(yè)的自身特點出發(fā)，通過科學(xué)扎實的教學(xué)模式建構(gòu)，完善教學(xué)大綱和專業(yè)評價體系，人文素養(yǎng)、地方特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融入，因地制宜地處理好與社會時代發(fā)展、大學(xué)教育與教師學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，及時地對繪畫專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討和改革，就一定能夠探索出一套適合各院校自身生存與發(fā)展，富有綜合性大學(xué)與區(qū)域自身特色的專業(yè)課程體系。同時，各院校還必須把握時代脈搏，面對高等教育大眾化、多樣化的發(fā)展需求，努力整合資源、提高效率，使課程體系建設(shè)質(zhì)量越來越滿足于新時代高等教育的需要。

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