林孟

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的難度。這就需要教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的思考提供更為廣闊的空間，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，可謂一舉兩得。數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)是源于實(shí)踐的，所以學(xué)生只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能真正領(lǐng)悟其中的奧妙。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的若干實(shí)踐策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可以把相關(guān)的生活經(jīng)歷在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生分享，這樣會(huì)大大增強(qiáng)課堂的趣味性。教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，這樣就達(dá)到了理想的課堂學(xué)習(xí)[1]。長(zhǎng)期受到這樣的學(xué)習(xí)模式的熏陶，學(xué)生在生活中就會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，從而大大提高學(xué)習(xí)的有效性。所以數(shù)學(xué)的生活化實(shí)踐是非常有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的生活化

有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)思考，所以教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。每節(jié)課都有不同知識(shí)點(diǎn)，教師在每個(gè)不同的模塊都要提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。教師可以先讓學(xué)生自己思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，之后讓每組派代表講出自己組的觀點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行講解，這樣能活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要多結(jié)合生活實(shí)際，多舉一些例子，讓學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，這樣學(xué)生能更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有問(wèn)題，有思考，有生活，有解答，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有效，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章講的是相交線與平行線，學(xué)生對(duì)相交線和平行線并不陌生。生活中的相交線和平行線非常多，學(xué)生所在的教室的墻角線都是平行或者相交的。教師在舉相關(guān)例子之后，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察每條相交線和平行線的特點(diǎn)，并在PPT中動(dòng)態(tài)展示每條平行線和相交線，讓學(xué)生更清楚地看到每條線的變化。在展示完畢之后，教師可以根據(jù)本章所學(xué)內(nèi)容提出知識(shí)性的問(wèn)題，用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而開啟對(duì)本章知識(shí)的探討。在提出問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考，講述自己的看法，只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。最后，教師進(jìn)行解答時(shí)也要結(jié)合實(shí)際，利用課堂上的道具，如粉筆、鉛筆等，向?qū)W生展示，把粉筆或者鉛筆比作一條線，手動(dòng)展示粉筆相交時(shí)的樣子、粉筆平行時(shí)的樣子，然后解答最終的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的模式下可以更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。教師運(yùn)用生活化的內(nèi)容引出平行線、相交線的原理，能讓學(xué)生領(lǐng)悟得更加透徹，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

如果教師只是一味地在課堂上講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在課下做練習(xí)題，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。單一的課堂教學(xué)模式對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，教師如果轉(zhuǎn)換一種思路，把數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生在生活化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是源于生活的，所以教師在傳授知識(shí)時(shí)也要結(jié)合生活實(shí)際，列舉生活中的各種事物來(lái)引出數(shù)學(xué)原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些理論知識(shí)后，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)原理，解決生活中的一些問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣學(xué)生在生活中真正解決了一些問(wèn)題后，就會(huì)增強(qiáng)自信心，獲得一種滿足感，這對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的[4]。學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是為以后的實(shí)踐做鋪墊的，當(dāng)掌握一定的理論知識(shí)后，就要將理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，所以教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十一章講的是一元二次方程，一元二次方程是一種方程式，要求學(xué)生根據(jù)已知條件求解未知數(shù)x。這章內(nèi)容看起來(lái)有些難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生，但是如果把一元二次方程放在生活案例中，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。人教版教材中有相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)題，教師可以根據(jù)教材中的例題展開本章節(jié)的講述，之后再講述 x 的含義，這樣講述未知數(shù) x 會(huì)降低解題的難度，更容易求解。這樣講解完成后，教師演示如何設(shè)一元二次方程，一步一步講述如何求解方式，直至學(xué)生理解。這樣的事例演示完成后，教師可以再列舉一些生活中的事例，讓學(xué)生練習(xí)列一元二次方程、求解未知數(shù)，這樣學(xué)生的理解會(huì)更直觀。所以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。

三、注重測(cè)評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，每位教師都要進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，這是評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是督促教師教學(xué)的一種方式[5]。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實(shí)際生活，所以單一的教學(xué)測(cè)評(píng)已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)體系的需要。而將教學(xué)評(píng)價(jià)生活化有利于教師的生活化教學(xué)，也更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要接受教學(xué)測(cè)驗(yàn)。教學(xué)測(cè)驗(yàn)會(huì)督促教師更加認(rèn)真地教授課程，是促使教師不斷進(jìn)步的一種方式。相關(guān)教育工作者應(yīng)更加注重教育測(cè)評(píng)，并更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，不僅要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師生活化教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能使教師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的接受度。教師采用生活化模式教學(xué)，能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，活躍課堂氛圍。生活化教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)改革的需要，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中可開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)測(cè)評(píng)生活化能推動(dòng)教學(xué)模式生活化，而教學(xué)模式的生活化有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[6]。

例如，人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十四章講的是圓，圓在生活中無(wú)處不在。教師在講這一章節(jié)時(shí)，可以在PPT中動(dòng)態(tài)展示圓的形成過(guò)程，然后列舉生活中的事例，比如籃球。初中生肯定接觸過(guò)籃球，因此，教師可以以籃球?yàn)橹行倪M(jìn)行知識(shí)講解，先詢問(wèn)學(xué)生籃球有什么樣的特點(diǎn)，和圓有哪些類似之處，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后再進(jìn)入圓的講解。教師用籃球引出圓的學(xué)習(xí)，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生積極地投入課堂中。這樣的課程結(jié)合了生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提升教師的測(cè)評(píng)成績(jī)，可謂一舉兩得[7]。

教師利用生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率。知識(shí)源于生活，無(wú)論教師的教授方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不能脫離生活本身，生活是知識(shí)的根，只有運(yùn)用貼近生活的方式進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，不然學(xué)生學(xué)到的知識(shí)將是空洞的、沒(méi)有靈魂的[8]。所以，教師的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可以脫離生活。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是尤為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師要繼續(xù)采用生活化的教學(xué)模式，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，改變數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中的刻板印象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更鮮活[9]。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)會(huì)關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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