吳凱

摘要：音樂(lè)教育專業(yè)以教育為出發(fā)點(diǎn)，樹立以技術(shù)教育為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念，注重課程設(shè)置的多元化和實(shí)用性。本文以音樂(lè)教育專業(yè)音樂(lè)慕課實(shí)踐教學(xué)模式為研究方向，通過(guò)構(gòu)建慕課創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬專業(yè)的發(fā)展空間，使能夠在最大程度上發(fā)揮慕課創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)，也為實(shí)際的藝術(shù)類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式探究提供可借鑒的思路與運(yùn)行策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育? 教學(xué)模式? 音樂(lè)慕課? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）04-0091-03

遵循高等藝術(shù)教育規(guī)律，適時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式和規(guī)格。音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)研究與行業(yè)發(fā)展同步的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，形成藝術(shù)類高校自己的辦學(xué)特色，確保音樂(lè)教育專業(yè)的高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合音樂(lè)教育專業(yè)方向發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，出發(fā)點(diǎn)側(cè)重于在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，并在老師或行業(yè)專家的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目研究。

一、音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐特點(diǎn)

音樂(lè)慕課教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過(guò)視頻線上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并在視頻中與講解者進(jìn)行線上交流與學(xué)習(xí)。一節(jié)慕課的時(shí)間通常為二十分鐘，課后，布置相關(guān)的作業(yè)習(xí)題，并展開進(jìn)一步線下討論，音樂(lè)慕課教學(xué)模式滿足了音樂(lè)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的需求。筆者指導(dǎo)了“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”《音樂(lè)慕課制作與推廣傳播》省級(jí)資助指導(dǎo)項(xiàng)目，通過(guò)課題研究建設(shè)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)技能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推廣與傳播音樂(lè)基本知識(shí)，建成“模擬線上課堂教學(xué)——音樂(lè)慕課錄制——網(wǎng)絡(luò)傳播”緊密結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。

當(dāng)今，在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，音樂(lè)學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦與互聯(lián)網(wǎng)兩種介質(zhì)，隨時(shí)隨地查閱資料，與線上講解者展開交流，更好地實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)即時(shí)性教育特點(diǎn)。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)《音樂(lè)慕課制作與推廣傳播》項(xiàng)目，圍繞音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生模擬線上課堂教學(xué)，開展系列音樂(lè)基本常識(shí)的慕課內(nèi)容制作。項(xiàng)目的具體實(shí)施，由老師把握音樂(lè)慕課內(nèi)容主題方向，學(xué)生為線上教學(xué)的講課者。在錄制相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師與學(xué)生一起互動(dòng)，并在老師的指導(dǎo)下開展慕課錄制、后期制作、網(wǎng)絡(luò)推廣，項(xiàng)目研究體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新，符合音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)。

二、音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐模式

音樂(lè)教育專業(yè)以教育為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，拓寬專業(yè)的發(fā)展空間。音樂(lè)慕課制作與推廣傳播實(shí)踐項(xiàng)目，更好地將學(xué)院專業(yè)設(shè)置課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行傳播與推廣，同時(shí)，在校大學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)社會(huì)。

項(xiàng)目分為三個(gè)階段，前期以市場(chǎng)調(diào)研為主，主要在音樂(lè)慕課的選題內(nèi)容、錄制形式、選測(cè)平臺(tái)的把握。中期以錄制視頻為主，通過(guò)前期的市場(chǎng)摸索，選擇符合相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容嘗試錄制。后期階段以音樂(lè)慕課的網(wǎng)絡(luò)推廣及科研論文的發(fā)表為主，根據(jù)三個(gè)不同階段的貫穿，形成系列研究體系。

項(xiàng)目的成員都為在校學(xué)生，分為主持人2名、成員5名，指導(dǎo)教師2名。都來(lái)自學(xué)院各專業(yè)，圍繞項(xiàng)目展開研究，分工明確，并及時(shí)申報(bào)項(xiàng)目季度考察要求。項(xiàng)目主持人及成員代表錄制相關(guān)音樂(lè)慕課教學(xué)視頻，在制作慕課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)可分為五個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講述、難點(diǎn)分析、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)，并插入ppt輔助教學(xué)等，在慕課選題方面?zhèn)戎赜诮虒W(xué)中共性的問(wèn)題，而不是單一的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在后期的成果推廣中，網(wǎng)絡(luò)反響較好，點(diǎn)擊率較高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐精神高漲。

同時(shí)，項(xiàng)目理論建設(shè)也格外重要。項(xiàng)目主持人在老師的指導(dǎo)下按計(jì)劃完成項(xiàng)目論文，在論文寫作過(guò)程中，項(xiàng)目指導(dǎo)老師側(cè)重論文選題與提綱把握，可以與學(xué)生制定選題方向，詳細(xì)介紹音樂(lè)慕課制作與推廣傳播模式研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行理論上的梳理與總結(jié)，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目慕課實(shí)踐模式創(chuàng)新有著非常重大的意義。

線上模擬教學(xué)課堂，在視頻制作中既得到了實(shí)踐性，又能更好地推廣所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到全民音樂(lè)教育的普及性，與此同時(shí)，藝術(shù)類高校音樂(lè)教育專業(yè)原有教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式得到更好的補(bǔ)充形式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂(lè)慕課制作與推廣傳播模式，更好地實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)愛好者與講解者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流與分享音樂(lè)知識(shí)，也為實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式探究提供可借鑒的思路與運(yùn)行策略。如表格1所示：

三、音樂(lè)教育專業(yè)慕課模式推進(jìn)

藝術(shù)類高校發(fā)展，必須有完善的實(shí)訓(xùn)體系，在培養(yǎng)的人才方面能直接適應(yīng)市場(chǎng)的需求，并具備豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，筆者一直在進(jìn)行探索與改革，以南京藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)，音樂(lè)與播音專業(yè)參與了兩屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)踐模式推進(jìn)中，學(xué)生的專業(yè)技能通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行推廣與傳播，開展模擬線上課堂實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)院組織廣大師生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)工作室、動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)工廠、劇場(chǎng)建設(shè)作為項(xiàng)目的平臺(tái)保障，利用全媒體影音工作室教學(xué)形態(tài)制作音樂(lè)慕課，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐教學(xué)精神，項(xiàng)目服務(wù)于社會(huì)，具有遠(yuǎn)大的意義，需要對(duì)其作持續(xù)深入研究。

音樂(lè)慕課制作與推廣傳播商業(yè)運(yùn)行模式研究，也是項(xiàng)目成果后期考慮的問(wèn)題，目前，該項(xiàng)目的推廣以優(yōu)酷平臺(tái)為宣傳突破口，并已開展了兩期的慕課視頻教學(xué)錄制，而在當(dāng)下自媒體時(shí)代格局中，宣傳途徑多元化，應(yīng)該大力推廣多渠道傳播模式，如網(wǎng)紅、抖音、微信公眾號(hào)等。據(jù)研究顯示，抖音平臺(tái)目前的教學(xué)視頻眾多，觀看熱度較高，點(diǎn)擊量能夠得到保障。但有關(guān)音樂(lè)慕課教學(xué)內(nèi)容和制作專業(yè)程度不夠，品牌影響力較弱。例如，注冊(cè)微信公眾號(hào)，把音樂(lè)慕課制作與推廣傳播商業(yè)運(yùn)行模式走向定制化、專業(yè)化。例如，中國(guó)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)慕課制作，以時(shí)間年代為主線，選擇有代表性的作品錄制系列慕課內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間的脈絡(luò)選擇有代表性的藝術(shù)歌曲，每期慕課錄制可以挑選四首不同年代的代表作品展開研究，例如，蘇軾（宋）作詞、青主作曲的《大江東去》，韋瀚章作詞、黃自作曲的《思鄉(xiāng)》，于之作詞、陸在易作曲的《橋》，石靖作詞、朱良鎮(zhèn)作曲的《兩地曲》。

在中國(guó)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)慕課制作過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)也是慕課教學(xué)的研究主題，通過(guò)歌唱中的情感分析、最佳的演唱效果，使表演者在歌曲演唱中合理地運(yùn)用聲音狀態(tài)，從而掌握近現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱風(fēng)格和發(fā)聲技巧，這對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)慕課制作教學(xué)模式研究的老師和同學(xué)們提出了較高的要求。筆者認(rèn)為，需要將音樂(lè)慕課教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)、分難度地定制化教學(xué)。例如，利用信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合、演唱者與作品譜例的相互配合、示范性與應(yīng)用性講解的交互等慕課教學(xué)手段，使音樂(lè)慕課學(xué)習(xí)更加便捷、高效、有針對(duì)性。以錄制慕課藝術(shù)歌曲《思鄉(xiāng)》為例，歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代初期，韋瀚章作詞、黃自作曲，是一首聲樂(lè)方向、使學(xué)習(xí)者提升藝術(shù)修養(yǎng)的經(jīng)典曲目之一。在慕課教學(xué)內(nèi)容方面，首先，了解藝術(shù)歌曲創(chuàng)作背景，逐字分析歌曲演唱情感;其次，合理地運(yùn)用演唱者的聲音狀態(tài)、呼吸，提高演唱技巧，從而達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容相互配合，并結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景與藝術(shù)風(fēng)格，逐字分析歌曲演唱情感，培養(yǎng)演唱者把握歌曲情感的能力。最終，使演唱者能夠掌握中國(guó)藝術(shù)歌曲演唱風(fēng)格，并在演唱歌曲中體會(huì)聲音狀態(tài)、音色統(tǒng)一、氣息連貫等演唱技巧。

四、音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐教學(xué)效果反饋

慕課教學(xué)注重課程的連續(xù)性和課程體系的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開系列教學(xué)。通過(guò)前期調(diào)研與數(shù)據(jù)分析、樣本的對(duì)比研究，建成線上教學(xué)——節(jié)目錄制——線上推廣緊密結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。選擇內(nèi)容創(chuàng)新、傳播方式靈活、有樣本研究?jī)r(jià)值的音樂(lè)慕課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和傳播機(jī)制研究，把握研究樣本的內(nèi)容與形式，著重研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容創(chuàng)新與互動(dòng)方式。最后，在樣本分析和實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)歸納的階段性成果基礎(chǔ)上，采取歸納方法，掌握慕課實(shí)踐教學(xué)方式策略，注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的慕課教學(xué)在保持正確的輿論、輿情導(dǎo)向的大前提下，提升慕課教學(xué)效果。2019年，筆者參加了江蘇省高校微課教學(xué)比賽，并錄制微課作品《藝術(shù)歌曲<思鄉(xiāng)>演唱訓(xùn)練》，它在學(xué)院網(wǎng)站播放，由于學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲的熱情高漲，獲得的反響強(qiáng)烈，有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。同時(shí)，微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，更好地實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，這種互動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的聲樂(lè)慕課制作與推廣傳播實(shí)踐教學(xué)，提供了可借鑒的思路與運(yùn)行策略。

在制作中，老師與學(xué)生共同參與完成音樂(lè)慕課的推廣與制作編輯工作，激發(fā)了師生的創(chuàng)作熱情，學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、多媒體影音創(chuàng)作室提供平臺(tái)保障，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的互動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)的合作，有利于提升音樂(lè)教育專業(yè)慕課實(shí)踐教學(xué)模式推廣與傳播的現(xiàn)實(shí)意義。

五、音樂(lè)教育專業(yè)慕課項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃

遵循高等藝術(shù)教育規(guī)律，在專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)區(qū)域音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)、節(jié)目錄制、網(wǎng)絡(luò)推廣的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)院各專業(yè)互相配合和推廣下，音樂(lè)教育專業(yè)慕課制作與推廣傳播模式，實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室的交叉聯(lián)動(dòng)，拓寬了在校學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)了師生創(chuàng)作熱情。

與此同時(shí)，筆者參與了兩項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，得到了老師和相關(guān)專業(yè)同學(xué)的幫助，作為指導(dǎo)老師，也深深感受到師資的建設(shè)對(duì)項(xiàng)目的保障至關(guān)重要，在項(xiàng)目研究建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合高等藝術(shù)教育規(guī)律，緊密聯(lián)系專業(yè)技能崗位的需要，構(gòu)建以崗位任務(wù)相對(duì)應(yīng)的課程體系，積極引進(jìn)和培養(yǎng)較高水平的專業(yè)教師，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式課題研究建設(shè)為突破口，打造成辦學(xué)條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的省內(nèi)藝術(shù)類高校辦學(xué)新特色。

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