[摘要] 班主任以理育人是一個(gè)重要原則，必須貫穿于育人的全過(guò)程。班主任要善于抓住班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵字，讓說(shuō)理有據(jù)可依;留心教育的契機(jī)，通過(guò)說(shuō)理正確引導(dǎo);注意從多種渠道吸取新鮮故事，更新說(shuō)理的內(nèi)容;善于結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)理的滲透力;提升自身人格魅力，提高說(shuō)理的藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞] 班主任;說(shuō)理;策略

時(shí)代的發(fā)展愈發(fā)要求中小學(xué)提倡個(gè)性化教育，善于運(yùn)用說(shuō)理策略的班主任寥寥數(shù)語(yǔ)就能順利進(jìn)入學(xué)生的心靈，不懂說(shuō)理策略的班主任往往一開(kāi)口就讓學(xué)生怨聲載道。

告訴學(xué)生做人的道理，這是班主任進(jìn)行班級(jí)管理、教育學(xué)生的核心內(nèi)容。班主任以理育人是一個(gè)重要原則，必須貫穿于育人的全過(guò)程。堅(jiān)持適應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)是班主任開(kāi)展說(shuō)理教育必須遵守的原則。班主任需要不斷改進(jìn)說(shuō)理教育的方法和藝術(shù)，從而通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理方法和高超的說(shuō)理藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高認(rèn)知能力，明白事理，知道“為什么是這樣”“應(yīng)該怎么做”。為了讓說(shuō)理更具有教育意義，班主任在說(shuō)理之前應(yīng)制訂一個(gè)總體策略，明確“什么時(shí)候說(shuō)”“說(shuō)什么”“預(yù)期達(dá)到怎樣的效果”等問(wèn)題。作為班主任，必須努力學(xué)習(xí)說(shuō)理這門(mén)藝術(shù)，從而更好地開(kāi)展學(xué)生的思想工作。

一、善于抓住班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵字，讓說(shuō)理有據(jù)可依

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。”班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)建設(shè)需綜合多種教育方法，內(nèi)化于心、外踐于行，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。班級(jí)文化建設(shè)是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性途徑，是班級(jí)建設(shè)的重要工程。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任有效抓住班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵字是重中之重。

本學(xué)期，本人班級(jí)管理圍繞“家”字展開(kāi)，旨在讓班級(jí)各位成員增強(qiáng)主人翁意識(shí)，以班為家，進(jìn)而讓班級(jí)產(chǎn)生家的感覺(jué)，營(yíng)造家的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。為了使“家”中因“我”的存在而變得更加美好，班級(jí)實(shí)行全員管理制度，努力實(shí)現(xiàn)“人人有崗位、人人有擔(dān)當(dāng)”的目標(biāo)。

另外，在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生充分運(yùn)用班主任姓名的首字母——TTT，它是整個(gè)“家”的精髓所在。TTT的釋義為T(mén)hrough thick & thin（同甘共苦），體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生心往一處想、勁往一處使、人心齊泰山移的決心。不起眼的種子，共同穿過(guò)風(fēng)吹雨淋的日子，也會(huì)在終將到來(lái)的陽(yáng)光下，開(kāi)出誘人的花。甘甜與苦澀，我們一起體驗(yàn)。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，抓住班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵字，對(duì)創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大。作為班主任，本人努力做到“以生為本，立德樹(shù)人”，從多方面引領(lǐng)學(xué)生不斷前行。

二、留心教育的契機(jī)，通過(guò)說(shuō)理正確引導(dǎo)

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，它要求班主任不僅要有愛(ài)心、責(zé)任心，在工作時(shí)還要處處細(xì)心、時(shí)時(shí)留心。在日常的教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多教育契機(jī)，如果我們抓住了，就會(huì)取得意想不到的效果。

本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)典禮，在聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去都沒(méi)有聽(tīng)到我們班的獲獎(jiǎng)消息時(shí)，我心想：大事不妙。果不其然，那天課間操結(jié)束后，我故意問(wèn)學(xué)生：“這次我們拿到幾張獎(jiǎng)狀啊？”同學(xué)們垂頭喪氣地說(shuō)：“0張?！蔽椅⑿χf(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，等我們?cè)俣喑砸荒觑垼髂暝賾?zhàn)?！本o接著，我故作神秘地說(shuō)：“據(jù)我所知，全年級(jí)就三個(gè)班級(jí)沒(méi)有得到獎(jiǎng)項(xiàng)，他們分別是7班、8班……”我故意拖長(zhǎng)聲調(diào)。此時(shí)，全班同學(xué)一改剛才沮喪的表情，大家的眼睛亮晶晶的。我緊接著說(shuō)：“還有我們班?！鳖D時(shí)，全班大笑，要知道7班、8班的同學(xué)在我們同學(xué)眼里是“神”一樣的存在，這次居然可以在同一個(gè)層次。當(dāng)然，這只是做了表面工夫，我決定好好利用這次教育契機(jī)開(kāi)展一次班會(huì)課。班會(huì)課上，我和學(xué)生一起分析了在這次活動(dòng)中班級(jí)可圈可點(diǎn)的地方及需要改進(jìn)、可以提升的地方。其實(shí)，學(xué)生都明白，和7班、8班更大的差距是在學(xué)習(xí)上。我們一起分析了我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣上與兄弟班級(jí)的差距，制訂了班級(jí)以及個(gè)人的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，讓他們理解任重道遠(yuǎn)，但又讓大家看得到希望。教師也啟動(dòng)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)大家為了自己的夢(mèng)想，從盡力而為到全力以赴再到不留余力。

班主任如果善于用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，在日常的教育教學(xué)工作中處處是教育契機(jī)。班主任一旦抓住了教育契機(jī)，就會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生潛在的斗志，順利打開(kāi)學(xué)生的心扉，那么班主任的說(shuō)理就更易于被學(xué)生接受了。

三、注意從多種渠道中吸取新鮮故事，更新說(shuō)理的內(nèi)容

班主任從情景特征、對(duì)象心理、教育原則等方面進(jìn)行分析、判斷，不斷積累鮮活的素材，從而使說(shuō)理更有依據(jù)，更讓學(xué)生信服。

有一段時(shí)間，本人發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生學(xué)習(xí)研討氛圍不濃，部分學(xué)生人際關(guān)系緊張，便在班會(huì)課上列舉了2020年全國(guó)高中作文中關(guān)于管仲、鮑叔牙、公子小白的典故。這三人的故事，體現(xiàn)了人際交往中很重要的一個(gè)字“舒”，把“舒”拆開(kāi)就是“舍得”“給予”。我讓學(xué)生們領(lǐng)悟到，人與人的相處過(guò)程中如果能夠做到舍得給予，不為一些小事斤斤計(jì)較，不被一些道聽(tīng)途說(shuō)牽絆，做到大事講原則、小事講風(fēng)格，那么人與人之間的相處將十分舒坦，所有的問(wèn)題都迎刃而解了。同時(shí)，這個(gè)典故還揭示了人與人相處最佳的模式，即互相欣賞、彼此成就。管仲、鮑叔牙、公子小白三人中，但凡有一個(gè)人心胸狹隘，格局低下，就沒(méi)有春秋五霸之首“九合諸侯”的佳話。人與人之間的差距，有時(shí)并不在于天資的強(qiáng)弱，而在于格局的高低。格局高的人，能相互扶持，彼此成就，終得共贏;境界低的人卻詆毀妒恨，相互為難，深陷泥濘。學(xué)生聽(tīng)后深受啟發(fā)，彼此之間的研討氛圍慢慢濃厚了起來(lái)，班主任再順勢(shì)利導(dǎo)，班級(jí)起色明顯。

構(gòu)建一個(gè)和諧、上進(jìn)的班集體是班主任工作中的重中之重，而構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵在于能及時(shí)、充分地采取形式多樣的溝通方式，從而貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷提高班集體的凝聚力。

四、提升人格魅力，提高說(shuō)理藝術(shù)

正所謂親其師，信其道，班主任利用自身人格魅力提高說(shuō)理的藝術(shù)是進(jìn)行班級(jí)管理的一條有效途徑。班主任在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示自己的特長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親信感甚至崇拜感，可以無(wú)形中在班級(jí)形成一種氣場(chǎng)。在這種氛圍下，班主任所表達(dá)的言語(yǔ)、實(shí)施的措施、提出的要求，最后收獲的效果往往會(huì)被放大。例如班主任極具親和力，或是在運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)方面有自己的特長(zhǎng)，或是在教學(xué)方面擁有特色和較高水平等，這些都會(huì)形成一定的魅力，從而提高班級(jí)的凝聚力。在日常教育教學(xué)中，班主任的魅力指數(shù)越高，教育效果越好。

班主任工作是一項(xiàng)充滿著希望和理想的事業(yè)。說(shuō)理的方式方法是靈活多變的，班主任需要在不斷提升自身高度的同時(shí)升級(jí)說(shuō)理的技巧，使說(shuō)理扣人心弦、動(dòng)人心扉，真正滿足學(xué)生的內(nèi)心需求和渴望，從而真正為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

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唐婷婷? ?江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。