[摘要] 信息技術的飛速發(fā)展使得大數(shù)據被廣泛應用于各行各業(yè)之中。受到大數(shù)據動態(tài)性和預測性的影響，學校管理理念和方法也應當做出與之適應的變革?；诖髷?shù)據的學校管理，通過建立信息技術和行政管理協(xié)同保障機制，進一步提升學校管理水平。本文基于大數(shù)據技術對于學校管理的影響以及變革之路展開探究。

[關鍵詞] 大數(shù)據;學校管理;變革

大數(shù)據技術正在改變著人們的生活和工作。先進信息技術的現(xiàn)代教育時代已來臨，學校管理應當積極重視大數(shù)據技術的應用，并從多個層面不斷探索創(chuàng)新，借助大數(shù)據技術助力教育管理水平的發(fā)展。

一、大數(shù)據對學校管理帶來的影響

1.學校管理觀念的轉變

學校管理離不開數(shù)據的支撐，不同的數(shù)據內容為學校的辦學過程和結果提供科學的決策和發(fā)展依據。大數(shù)據時代下，學校管理越來越依賴于各種數(shù)據的挖掘、積累和整合，這對于學校的辦學理念、辦學模式等都有不同程度的影響，學校必須要依賴各類型的數(shù)據資源并以此作為參考，從而促使管理變得更加精細化。只有全面掌握和科學利用數(shù)據資源，才能使得學校管理更加有效，推動學校的長遠發(fā)展。

2.學校管理模式的轉變

數(shù)據作為學校發(fā)展的一種重要資源，在大數(shù)據背景下海量的數(shù)據通過提取、分析等過程，能夠為學校管理模式提供參考建議。學校行政部門應用大數(shù)據技術，還能更好地發(fā)揮其服務作用，全面維護師生隱私，使得學校內部的各類數(shù)據的安全保密程度不斷提升。與此同時，傳統(tǒng)的學校管理方法通常都是由行政部門通過開會討論，達成一致意見并付諸實踐。大數(shù)據的本質就是幫助人們從數(shù)據中找出問題的根源，進而針對性地解決問題。因此，學校管理可以應用大數(shù)據技術，通過數(shù)據的挖掘和分析，折射出師生的興趣愛好、需求意愿，從數(shù)據中洞悉和預判現(xiàn)實中師生可能的未來行為，從而實現(xiàn)精細化管理。

3.教育建設模式的轉變

互聯(lián)網時代的來臨使得學校積極應用信息技術，在管理和教學層面都實現(xiàn)了信息化模式。隨著大數(shù)據技術的廣泛應用，學校教育信息化建設逐漸朝著數(shù)據建設變化，原本的信息辦公系統(tǒng)也得到了改變。大數(shù)據時代下，學校管理更加側重于數(shù)據建設上，例如教務教學管理數(shù)據等，都會涉及不同層面的數(shù)據采集和處理，由此通過結果和數(shù)據預測，為教育、教學、行政、后勤等各個層面的管理提供服務。

4.學校競爭力的轉變

傳統(tǒng)的學校核心競爭力主要是師資力量、辦學環(huán)境等。大數(shù)據時代的到來使得學校的核心競爭力逐漸朝著數(shù)據數(shù)量的分析和處理能力轉變，數(shù)據主導能力得到進一步凸顯。應用大數(shù)據技術，能夠全方位地分析學校的師資力量、學生數(shù)量、辦學理念等軟實力，還能夠找出學校管理中存在的問題，幫助學校整改優(yōu)化，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢。

5.學校管理內容的轉變

以往學校在管理的過程中，通常都是由行政老師對各個環(huán)節(jié)進行檢查和總結，指出教育管理和教學環(huán)節(jié)存在的各類問題。大數(shù)據技術的應用能夠充分綜合大量的教學、科研、管理等數(shù)據，通過采集、分析和利用，為學校的工作指明方向。通過完善數(shù)據庫構建，最大限度開發(fā)數(shù)據信息的功能，進而全方位地發(fā)揮數(shù)據信息的價值，實現(xiàn)對教育教學等各個層面的數(shù)據化管理。

6.教育方法的轉變

傳統(tǒng)的教育過程中，教師通過結合教材內容，基于學生身心發(fā)展特點，提前設定教育模式，進而按照計劃去實施管理。大數(shù)據背景下，教學模式不再依靠教師的主觀認知，而是借助數(shù)據的分析探討學生的微觀表現(xiàn)，掌握學生的學習行為，進而歸納不同階段的實際學情。同時，利用數(shù)據挖掘技術，教師還能夠隨時隨地地分析學生學習生活現(xiàn)實狀態(tài)，找出學生在學習中存在的問題和困惑，進而改進教學方法，滿足學生實際需求。

二、大數(shù)據時代下學校管理的變革之路

1.應用預警數(shù)據，實現(xiàn)學校管理的預測性

在傳統(tǒng)的學校管理過程中，管理模式具有一定的零散性和滯后性。大數(shù)據具有一定的預警性，學校管理可以基于底線管理的原則，為大數(shù)據設定一個閾值，根據對管理規(guī)則的實時監(jiān)控和判斷，分析被管理者的行為數(shù)據是否處于被接受的范圍內。如果被管理者在言行舉止上超出了預設的臨界點，系統(tǒng)就會發(fā)出警示，以能夠及時提醒行政人員對相關現(xiàn)象采取制止措施，及時解決各類問題。與此同時，通過對學生學習狀態(tài)數(shù)據、精神狀態(tài)數(shù)據、學習行為數(shù)據、人際交往數(shù)據、生活行為數(shù)據等多個層面的統(tǒng)計，從中分析學生存在的不同意識形態(tài)，預測學生可能發(fā)生的風險隱患，方便行政人員及時準確地發(fā)現(xiàn)各個不良事故的苗頭，將其及時扼制。由此，推動學校管理從以往的經驗型、粗放型轉變?yōu)榫毣?、智能型。此外，大?shù)據技術具有一定的海量性、開放性，通過預測學校管理的方向和效果，分析教育輿情的熱點，分析師生心理測評數(shù)據，從而預測師生的思想狀況，推斷事情發(fā)生的可能性，有助于推動決策智能化，為后續(xù)針對性的優(yōu)化管理模式提供依據。

2.應用差異數(shù)據，實現(xiàn)學校管理的個性化

大數(shù)據技術中的預警數(shù)據是立足于宏觀角度上對研究對象進行分析和判斷，而其中的差異數(shù)據則是對研究對象進行微觀分析和判斷。由于學校管理的目標人員較多，彼此之間的個性化差異較大，差異數(shù)據的使用能夠依據不同個體的數(shù)據辨別其差異，了解其優(yōu)勢和不足，判別其興趣和特征，并將所有的數(shù)據及時上傳到數(shù)據庫中加以分析，進一步強化了學校管理的精準性，充分實現(xiàn)了管理的個性化需求。行政人員通過對差異數(shù)據的應用，判斷學生的學習行為、生活行為，了解學生的心理健康水平，能夠從中進行區(qū)分，掌握各個學生的心理健康水平和思想動態(tài)。根據不同學生的個性化信息，管理者可以制訂針對性的管理方案，進而下發(fā)到各個教師手中，幫助教師整改教學方案，實現(xiàn)教學和管理的因材施教。

3.應用共享數(shù)據，實現(xiàn)學校管理的協(xié)同性

學校管理必然要以學生為本，構建以學生為中心的綜合管理服務系統(tǒng)，可以積極應用大數(shù)據技術，借助其開放性的特征，使得各項數(shù)據資源能夠為不同的用戶所共享，進而全面實現(xiàn)學校資源的整合。一方面，學校內部通過構建信息化平臺，能夠暢通信息交流機制，消除信息壁壘，切實提升管理的便捷性和高效性。另一方面，通過開放平臺的構建，實現(xiàn)多個陣地和資源的整合，不僅方便教師實現(xiàn)線上線下教育管理，還能強化理論和實踐，將管理模式付諸日常，落實到方方面面。與此同時，為了確保大數(shù)據技術應用的規(guī)范性，學校行政部門還應當結合發(fā)展特點，建立規(guī)章制度，確保學校管理的規(guī)范性和科學性。

總而言之，大數(shù)據技術具有多樣性和復雜性，其處理速度快，實時性較高，能夠通過數(shù)據的整合和處理，洞察其中的趨勢，發(fā)揮數(shù)據應用價值，形成多樣化的數(shù)據類型。將大數(shù)據技術應用于學校管理中，對學校管理的多個板塊有積極促進作用，為學校管理和日常決策提供科學支撐，推動學校管理的精細化發(fā)展，顯著提升動態(tài)化質量管理水平。

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蔡坤耀? ?福建省廈門市海滄區(qū)東瑤學校教師。