秦宗槐

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 國際經(jīng)濟與旅游學院，安徽 蕪湖 241002)

李克強總理在 2019年《政府工作報告》中明確指出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。”2019年5月，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》，明確多部門聯(lián)合做好擴招百萬的計劃安排、考試組織、招生錄取、教育教學、就業(yè)服務(wù)及政策保障等多方面工作。自此，中國高職“百萬擴招”正式拉開序幕，這是繼1999年全國高等院校大擴招后的又一次大規(guī)模擴招。2020年兩會《政府工作報告》中，再次明確提出2020—2021年高職院校繼續(xù)擴招200萬人。當今高職院校社會擴招不同于1999年全國高等院校大擴招，具有完全不同的背景和目的。

首先，1999年大擴招是為了讓更多青年學生能夠享受高等教育，將中國高等教育由精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，而目前大規(guī)模擴招是政府希望通過高職院校擴招這一特殊通道提升應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等的職業(yè)技能和學歷水平，以助力這些特殊人群更好地就業(yè)。

其次，1999年大擴招一方面滿足了更多青年學生對高等教育的需求，另一方面也積極支撐了我國經(jīng)濟大發(fā)展階段對人才的需要。而當今社會大擴招是在我國經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)穩(wěn)定、高質(zhì)量增長時期，經(jīng)濟發(fā)展對人才提質(zhì)化教育需求迫切，同時也是穩(wěn)定和擴大就業(yè)、保障民生之國策。

再次，1999年大擴招是在高考生源急速增長的形勢下實施的高等教育大眾化教育，而 20年后的大擴招則是在高考生源無增長且形勢趨穩(wěn)的情況下，需要生源挖潛，實施提質(zhì)化的高等職業(yè)教育。

最后，1999年大擴招的招生主體是全國所有高等院校，生源表現(xiàn)出單一性特點，而當今大規(guī)模擴招僅僅限于高等職業(yè)院校，生源呈多樣性特點。

1 調(diào)查方案的制定

1.1 調(diào)查目的

調(diào)查旨在摸清安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2019年首批社會擴招的學生背景、教學需求及對社會擴招的政策認知等諸多方面的問題，通過調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證分析與研究，并得出相關(guān)結(jié)論，為教育部門及教學工作者針對該群體制訂教育教學決策提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查選取安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2019年第一批社會擴招的學生為調(diào)查對象，涉及電子商務(wù)、會計、市場營銷等12個專業(yè)。為了使本次調(diào)查真實可靠，筆者將調(diào)研目的告知調(diào)查對象所在系部的相關(guān)領(lǐng)導或?qū)I(yè)負責人，請求協(xié)助完成調(diào)查。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷抽樣調(diào)查為主，輔以實地走訪及文獻調(diào)查法等。多種調(diào)查方法的并用，雖然存在一些問題，但利于多維度對資料進行剖析，能客觀真實地反映第一批社會擴招學生各方面狀況，助力教育教學精準施策。

1.4 問卷設(shè)計

針對社會擴招學生的特點，從生源背景、對社會擴招政策認知、教學需求、選擇本專業(yè)的原因、學習與工作關(guān)系等角度設(shè)計題目32道。問卷雖然不能涵蓋社會擴招學生全面狀況，但能為相關(guān)部門提供基本數(shù)據(jù)資料，以供相關(guān)教育決策者參考。

1.5 調(diào)查過程

通過線上問卷抽樣377名學生(學籍學生占比70%)進行調(diào)查，把問卷推送給目標學生填寫，并且告知學生調(diào)查不會涉及個人的切身利益，且采用匿名形式，實際收回問卷377份，剔除無效問卷15份，實際有效回收率為96%。線下實地走訪10位輔導員和招生處負責人收集資料，還通過網(wǎng)絡(luò)文獻調(diào)查法獲取信息。利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的關(guān)于社會擴招學生調(diào)研的相關(guān)文獻屈指可數(shù)，所以針對所有調(diào)查資料展開詳細分析，挖掘珍貴信息，形成報告，能夠補缺職業(yè)院校社會擴招學生狀況調(diào)研的相關(guān)資料空白。

在對有效問卷進行整理后，將收集到的數(shù)據(jù)在SPSS26中進行統(tǒng)計分析，輸出資料結(jié)果顯示，本問卷的信度系數(shù)為0.812，說明問卷具有較高的可信度；KMO統(tǒng)計量為0.866>0.7，且巴特利特球形檢驗檢測值P=0.000<0.05，表明本次問卷具有非常高的結(jié)構(gòu)信度。

2 調(diào)查主要結(jié)論

應(yīng)用統(tǒng)計分析，結(jié)合走訪輔導員及招生就業(yè)處負責人獲得的相關(guān)信息，總結(jié)出安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院首批社會擴招學生主要有以下特點。

2.1 生源地集中在本省且男性占比大

在首批社會擴招學生中，生源地基本集中在安徽省內(nèi)，這有利于教學及學生學習、工作等，符合國家社會擴招目的；但男女比例接近3：1，除退伍軍人男性占比大外，在已婚學生中，女性學生占比較低，這說明中國女性肩負著家庭重任，此外還從另一角度說明在成人學習知識與技能方面，男性學生占比較大，值得教育部門仔細研究與探討。

2.2 已婚占比大且收入偏低

從調(diào)查結(jié)果看，已婚學生占比較大，達61.6%，說明學生在成家立業(yè)后全力進行家庭經(jīng)濟建設(shè)，但受限于學歷低、技能薄弱及經(jīng)驗少等因素，急需提升自己學歷與技能。雖然有家庭及工作等種種困難，但學生仍能排除萬難，在家人的支持下，毅然加入提質(zhì)化教育行列，為工作和事業(yè)充電。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在此次調(diào)查對象中，大部分學生收入低于本地區(qū)平均收入，應(yīng)引起教育部門高度重視，他們的學習與生活應(yīng)受到關(guān)心。

2.3 學生聚集經(jīng)濟管理類優(yōu)勢專業(yè)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學員集中在經(jīng)濟管理大類上學習，占比54.6%，且拳頭優(yōu)勢專業(yè)如市場營銷、電子商務(wù)和會計的占比近四成，這反映學校商科之類的拳頭特色專業(yè)辦學得到社會各界廣泛認可。另外，學校在2014年國家骨干建設(shè)驗收成績?yōu)椤皟?yōu)秀”，在2019年評比為全國優(yōu)質(zhì)學校之一及國家級“雙高”建設(shè)A檔立項單位，這些也彰顯了學校辦學綜合實力之強。

2.4 國家實施社會擴招政策評價高

調(diào)查結(jié)果反映，首批社會擴招學生對國家實施社會擴招政策評價滿意度較高，特別是對社會擴招相關(guān)費用補助政策的滿意度非常高，達87%，符合國情和民意，也說明黨和國家在對我國經(jīng)濟穩(wěn)增長時期實施提升勞動力整體素質(zhì)，以及持續(xù)保持我國人口資本紅利的教育政策是成功的，顯現(xiàn)出黨中央應(yīng)對“多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)”的重要措施是及時和正確的。

2.5 學校教育教學質(zhì)量評價高

調(diào)查結(jié)果顯示，首批社會擴招學生對學校教學滿意度評價非常高，綜合平均滿意率達95.2%；對教學軟硬件評價，如教學設(shè)施、教學平臺技術(shù)維護、教學水平、課程進度和教學模式滿意度的5項指標測評中，最終的平均滿意率均在94%～95.4%。這說明學校在擴招學生教育教學方面，教學硬件優(yōu)越，師資力量雄厚，教學水平高，教學管理責任心強，教育環(huán)境優(yōu)秀，完全滿足社會擴招學生知識與技能提升的需求。學校教育教學質(zhì)量之所以評價高，在學生選擇在安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院就讀的原因的相關(guān)指標中也得到了進一步驗證。

2.6 社會擴招信息傳遞途徑體現(xiàn)時代性

學生對社會擴招信息來源多項指標排序中，最終計算結(jié)果排在前3位的順序依次是：短視頻(如抖音)、公司宣傳、微信微博。學生與輔導員的溝通方式主要為QQ群(95.0%)、微信(77.1%)。其中公司宣傳體現(xiàn)了高職院校“校企合作，共享共育”職業(yè)教育教學改革的時代脈搏，值得教育部門進一步研究與探析。

2.7 學生坦誠教學服務(wù)建議利于教學相長

為更好地為學生提供教育教學高質(zhì)量服務(wù)，調(diào)查特地設(shè)計了“學生希望學校進一步提供教育教學服務(wù)方面的建議”這一指標。從調(diào)查結(jié)果看，主要建議依次是：加強學習網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)管理與維護(74.6%)，任課老師與學員在平臺上多互動(60.8%)，輔導員與學員多互動(58.6%)，增強技能訓練(44.6%)。其真實反映了學生在教育教學中遇到的實際問題或希望學校排憂解難的問題，學校應(yīng)盡快解決并加以改善，以利于教學相長。

2.8 影響學生學習困難原因眾多

在本次社會擴招學生中，生源相對復(fù)雜，既有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退伍軍人、農(nóng)民工、企業(yè)職工，也有社會自由職業(yè)者。根據(jù)走訪調(diào)查資料，學生年齡跨度大，從18周歲至53周歲，超六成為已婚者，這就導致學生學習中出現(xiàn)的困難也不一樣，但歸納起來，影響學生學習的困難因素依次是：工作與學習時間沖突，家庭事務(wù)多，自學能力差，學習不主動，與老師和同學之間缺乏溝通交流等。如何解決這些困難因素，是教育部門面臨的一個重要難題。學生自己對于控制力、意志力和學習力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

另外，在交叉關(guān)系分析中顯示，已婚學生學習與工作產(chǎn)生沖突，家庭事務(wù)繁重的問題占比比未婚學生高得多，充分說明已婚學生要面對工作、生活與學習的三重壓力。在學習中遇到困難時，主動與同學交流，及時與任課老師和輔導員溝通的同學，問題能夠快速解決；相反，不與同學交流，不及時與任課老師和輔導員溝通的同學，則不知所措，必影響學習興趣及學習成績。這些現(xiàn)象應(yīng)引起教育教學工作者高度重視。

3 搞好社會擴招學生教育教學的建議

3.1 擴大經(jīng)濟管理類拳頭優(yōu)勢專業(yè)招生力度

充分利用學校社會知名度及現(xiàn)有教育教學優(yōu)質(zhì)資源，擴大經(jīng)濟管理類拳頭優(yōu)勢專業(yè)學生招生規(guī)模，進一步為國家實施“多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)”政策分憂解難，進一步發(fā)揮學校商科的辦學優(yōu)勢，支撐國家職業(yè)教育教學改革，進一步滿足社會各類有志者對商科知識與技能的需求，進一步增加學?，F(xiàn)有規(guī)模招生生源挖潛新增量。

3.2 改革教學方式方法

社會擴招的學生有一定的特殊性，不能完全按照對待全日制學生的方式方法進行教學，必須按照學生實際困難和教學規(guī)律，改革教學方式方法?？梢試L試線下面對面授課、線上網(wǎng)絡(luò)上課、線上和線下混合式教學等多種方式：(1)重點講授法。教師講授課程重難點知識與技能，提出課題，引導學生自學一般性知識與技能。(2)教師按課程的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識與技能。(3)教師提出課題，班級按照5～8人成立學習小組，學習、討論課程知識與技能，提出問題由組長送交教師解答，從而掌握知識與技能。(4)教師將網(wǎng)絡(luò)視頻、慕課、課件等傳給學生，制訂學生學習進度，針對課程知識與技能重難點設(shè)疑提問，附以作業(yè)或討論課題來鞏固學習知識與技能等。無論何種教學方法，都要加強教學互動、只有多互動，及時互動，才能教學相長。

3.3 加強學習網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)管理與維護

學習網(wǎng)絡(luò)平臺是學生信息交流的重要渠道，保障網(wǎng)絡(luò)平臺安全有效，能夠及時解決師生信息交流及各方面信息共享的問題。學校應(yīng)選派專業(yè)技術(shù)人員加強網(wǎng)絡(luò)平臺管理與維護，及時處理各種突發(fā)事件，以免影響信息暢通。

3.4 增強學生技能訓練

社會擴招學生大多數(shù)為有基本工作經(jīng)驗的社會人，他們除需要學習必要的專業(yè)知識外，更主要的是掌握專業(yè)技能，以解決他們在實際工作中遇到的問題和疑難事項。故學校要高度重視學生專業(yè)技能訓練，讓學生理實結(jié)合，學以致用，活學活用，真正達到提質(zhì)化職業(yè)教育改革目的。

3.5 實施“彈性”學分制

根據(jù)社會擴招學生的特殊性和調(diào)查結(jié)果顯示，影響學生學習的主要因素是：“工作與學習時間沖突”“家庭事務(wù)多”及“已婚”等。學校對社會擴招學生可采取靈活的學分制度，即實施“彈性”學分制。學生可在國家規(guī)定的保留學籍時間內(nèi)，根據(jù)工作崗位性質(zhì)及家庭狀況，申請延長課程學習及考試時間；學校也可以在一學期內(nèi)實施一門課程一個月教學時間及考試循環(huán)(每學期課程僅2～3門)，將專業(yè)課程的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，任課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺輔導和答疑，供學生自主選擇課程學習和考試時間，以保證學生在保留學籍時間內(nèi)按期完成學業(yè)。

3.6 建立信息平臺共享機制

在走訪調(diào)研中，筆者了解到社會擴招學生與任課教師、輔導員、學校相關(guān)部門等的信息溝通不對稱，這就需要學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建一個信息共享平臺，構(gòu)建信息交流機制，將所有信息發(fā)布者和信息接收者集結(jié)于一個權(quán)威平臺，由專人負責維護與管理，實現(xiàn)學校各部門(主要有教學、招生與就業(yè)、財務(wù)處、后勤管理處等)、任課教師、班級輔導員、學生等之間信息暢通與對稱，避免信息失真，提升信息效益。

3.7 加大對農(nóng)民工招生宣傳

從調(diào)查資料看，來參加學習的農(nóng)民工占比較小，這與振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟政策不吻合、不協(xié)調(diào)，也不利于滿足其希望選擇有技能型工作的企業(yè)的需求。探究原因應(yīng)該是宣傳力度不夠，另外，繼續(xù)學習不僅需要時間、精力，還要付一筆學費，且國家在社會擴招政策中，對農(nóng)民工沒有政策傾斜。所以需要呼吁國家對農(nóng)民工繼續(xù)學習給予優(yōu)惠政策，以便于農(nóng)民工學習專業(yè)知識，提升技能，更好地在振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟中大顯身手，支撐鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。

3.8 加大對社會擴招學生基本情況研究

隨著我國經(jīng)濟的長期穩(wěn)定發(fā)展及企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求的加大，國家近年會繼續(xù)實施“多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)”，以及提質(zhì)化職業(yè)教育的政策，社會對人才需求不僅僅是高數(shù)量，更關(guān)注的是高素質(zhì)。為此，作為職業(yè)院校，應(yīng)該抓住時機，加大對社會擴招學生的基本情況的研究，掌握第一手資料，為擴大招生規(guī)模而挖潛生源，以及提升教學質(zhì)量決策提供資料依據(jù)，并精準施策。

4 結(jié)論

本項目通過抽樣進行實證調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)國家實施百萬社會擴招提升了部分退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工的職業(yè)技能和學歷水平，能幫助這些特殊人群更好就業(yè)，也化解了技能人才培養(yǎng)與當前經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾，增加了接受高等教育的比重。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然存在學生要面對工作、生活與學習三重壓力的現(xiàn)象。如何精準施策，值得教育主管部門和承擔教育教學的高職院校仔細研究，從而制定符合社會擴招學生的人才培養(yǎng)方案，助力提升社會擴招學生教育教學質(zhì)量，切實落實《政府工作報告》精神。