雷志勇，吳光強(qiáng)，聶英斌

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電力工程系，福建 永安 366000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用，信息化、數(shù)字化、共享化將成為能源革命的發(fā)展趨勢，能源供應(yīng)的安全性、可利用技術(shù)的可靠性，以及電力系統(tǒng)的重要性進(jìn)一步凸顯[1]。這在能源供給側(cè)改革、能源市場化改革、能源互聯(lián)網(wǎng)示范工程建設(shè)等領(lǐng)域?qū)Πl(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力也提出了更高的要求。

“中華工程教育學(xué)會(IEET)”于 2014年成為技術(shù)教育認(rèn)證協(xié)議的正式會員。通過 IEET技術(shù)教育認(rèn)證(TAC-AD)，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生受到的技術(shù)教育將得到協(xié)議簽約國家和地區(qū)(包括中國)的等效認(rèn)可[2]。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1957年開辦發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，已為電力行業(yè)輸送大量的技術(shù)骨干和領(lǐng)頭人。2017年，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為IEET技術(shù)教育認(rèn)證專業(yè)。以此為契機(jī)，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以校企協(xié)同、合作育人為切入點(diǎn)，通過健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，做細(xì)落實(shí)人才培養(yǎng)過程，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系四個(gè)方面，對專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革，提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，彰顯專業(yè)特色，滿足業(yè)界對專業(yè)人才的需求[3]。

1 健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務(wù)一線的，具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性等崗位特征的高技能人才，因此應(yīng)將崗位群對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求作為最高原則，進(jìn)而優(yōu)化需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系注重發(fā)揮電力行業(yè)機(jī)制配置，強(qiáng)化行業(yè)市場對人才需求的調(diào)節(jié)，參考麥可思學(xué)生成長評價(jià)報(bào)告，充分調(diào)研電力行業(yè)組織產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測、用人單位職業(yè)能力評價(jià)，建立政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會深度參與的以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

首先，明確專業(yè)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)。根據(jù)認(rèn)證規(guī)范要求，電力工程系成立由電力行業(yè)專家，發(fā)電廠電力系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)3年以上的校友代表，用人企業(yè)，省內(nèi)外同類院校學(xué)者組成的專業(yè)咨詢委員會；經(jīng)電力工程系專業(yè)教師充分討論，初擬出本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)3～5年應(yīng)成為能解決實(shí)際工程問題，造福社會，以及持續(xù)成長的工程師的教育目標(biāo)；定期就現(xiàn)行教育目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行合理性評估。

其次，確定本專業(yè)畢業(yè)生核心能力。電力工程系根據(jù)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)確認(rèn)本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的理論知識、工作態(tài)度、專業(yè)技術(shù)等。通過Capstone課程的完成情況、畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，對本專業(yè)畢業(yè)生核心能力的達(dá)成度進(jìn)行直接評價(jià)和間接評價(jià)。

最后，形成核心能力與教育目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)。電力工程系注重運(yùn)用電力企業(yè)協(xié)會、用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)能力評價(jià)，把市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。表1所示為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教育目標(biāo)與核心能力對應(yīng)表。通過該表可以看出，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)所具有的核心能力能夠達(dá)成本專業(yè)的教育目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)人才需求、IEET 技術(shù)教育認(rèn)證要求和學(xué)生發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)了全面呼應(yīng)。

表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教育目標(biāo)與核心能力對應(yīng)表

2 構(gòu)建“四驅(qū)一軸”人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家深化產(chǎn)教融合及職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)等一系列文件精神，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，緊扣新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展形勢和學(xué)院辦學(xué)定位[5]。根據(jù)TAC-AD認(rèn)證要求，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)以成果為導(dǎo)向，落實(shí)持續(xù)改善及教學(xué)質(zhì)量管理，推進(jìn)“四驅(qū)一軸”人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。

第一步，職業(yè)面向及就業(yè)崗位分析。從發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的變配電工程設(shè)計(jì)師、電氣運(yùn)行工程師、廠礦電氣工程師等主要就業(yè)崗位出發(fā)，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合電力行業(yè)就業(yè)調(diào)研報(bào)告，得出崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)技能要求。第二步，形成課程和核心能力的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)認(rèn)證規(guī)范的要求，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)在規(guī)劃課程的同時(shí)，將課程設(shè)置的目的放在培育畢業(yè)生核心能力上。因此要改變以教師為主導(dǎo)的授課模式，調(diào)整為以提升畢業(yè)生核心能力為目標(biāo)，建立課程與畢業(yè)生核心能力達(dá)成的映射矩陣。第三步，課程地圖轉(zhuǎn)換。根據(jù)TAC-AD認(rèn)證規(guī)范，課程規(guī)劃與教學(xué)須考慮產(chǎn)業(yè)需求，并培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)務(wù)技術(shù)的能力，最后形成發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程地圖。優(yōu)化后的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案特色彰顯。(1)形成了“四驅(qū)一軸”人才培養(yǎng)體系?！八尿?qū)”即政府政策、資金的引領(lǐng)與支持，行業(yè)以需求為導(dǎo)向定制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將立德樹人貫穿全過程，企業(yè)與學(xué)校開展多種形式的混合辦學(xué)模式，以完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案；“一軸”即以學(xué)歷證書提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨不改變。(2)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)專業(yè)與實(shí)務(wù)課程的學(xué)分/學(xué)時(shí)為88學(xué)分/1 644學(xué)時(shí)，占總學(xué)分的比例達(dá)到要求的八分之三以上(約67%)；實(shí)驗(yàn)或?qū)嵶髡n程學(xué)分/學(xué)時(shí)為31學(xué)分/640學(xué)時(shí)，達(dá)到至少6學(xué)分且總計(jì)不少于216小時(shí)的要求，均滿足TAC-AD技術(shù)認(rèn)證規(guī)范要求。

3 做細(xì)落實(shí)人才培養(yǎng)過程

3.1 構(gòu)建學(xué)情調(diào)控平臺，引導(dǎo)培育學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。針對此情況，電力工程系在新生入學(xué)初就進(jìn)行心理特質(zhì)測試，建立學(xué)生心理健康檔案。在此基礎(chǔ)上，班主任(輔導(dǎo)員)建立學(xué)生學(xué)情羅盤，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃羅盤。班主任和任課教師進(jìn)行跟蹤，對存在問題的學(xué)生在羅盤上用顏色重點(diǎn)標(biāo)示，班主任或任課教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

重點(diǎn)掌控幾個(gè)階段：在新生入學(xué)初，解決高考失敗歸因及自信心問題；在每學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生分析前一學(xué)期的學(xué)情，解決重點(diǎn)問題；在期末考試前引起思想重視，解決注意力轉(zhuǎn)移問題；在應(yīng)聘前、應(yīng)聘后，解決自信心問題。

3.2 階段性向全過程育人轉(zhuǎn)變的校企合作新模式

校企雙方在人才培養(yǎng)過程中做了兩個(gè)方面的補(bǔ)充：一是企業(yè)從學(xué)生入學(xué)初的專業(yè)教育環(huán)節(jié)就開始介入，吸收學(xué)生為“準(zhǔn)員工”，并通過專業(yè)興趣小組這個(gè)載體，派企業(yè)專家或能工巧匠擔(dān)任導(dǎo)師，與校內(nèi)教師一起指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)；二是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加大二暑期企業(yè)“體驗(yàn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作情境，發(fā)現(xiàn)自己不足，在三年級時(shí)整合所學(xué)專業(yè)課程，完成變配電工程綜合實(shí)訓(xùn)Capstone課程。

3.3 “1+X書證融通”課程體系，以證促學(xué)

為了保證“1+X書證融通”課程體系的實(shí)施，學(xué)院有針對性地建設(shè)了電工、輸配電線路、變電設(shè)備安裝、電氣試驗(yàn)、繼電保護(hù)調(diào)試、變電運(yùn)行、配網(wǎng)自動(dòng)化、新能源發(fā)電、電力安全技術(shù)等9個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)“1+X書證融通”主要有以下4個(gè)模塊可供選擇：(1)基本技術(shù)模塊，包含電氣試驗(yàn)工模塊與電氣值班員模塊。(2)專業(yè)方向模塊，包含發(fā)電集控值班員(熱動(dòng)力發(fā)電)模塊、水力發(fā)電運(yùn)行值班員模塊、繼電保護(hù)員模塊、線路架設(shè)工模塊、光伏發(fā)電運(yùn)維值班員模塊，以及風(fēng)力發(fā)電運(yùn)維值班員模塊等。學(xué)生每學(xué)完1個(gè)模塊，等同于完成企業(yè)某個(gè)崗位工作的演練，同時(shí)學(xué)生可得到職業(yè)水平的認(rèn)定，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，增強(qiáng)線上線下教學(xué)互動(dòng)

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)從2017年開始通過開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“二元制”合作辦學(xué)為突破口，分別與電力行業(yè)協(xié)會、福建閩東電力股份有限公司等單位共建“閩電通”APP、協(xié)同創(chuàng)新中心、校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)線上線下學(xué)習(xí)交流平臺。通過這些平臺充分整合校企優(yōu)質(zhì)資源，互聯(lián)互通教學(xué)與科研信息，共研共創(chuàng)持續(xù)增強(qiáng)辦學(xué)活力與企業(yè)競爭力的方法，讓校企合作同向同行實(shí)現(xiàn)最大增值，以及促進(jìn)專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接、深度融合、同頻共振。

4 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

持續(xù)確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備相應(yīng)的核心能力，保證課程與教學(xué)能持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)需求。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)始終將持續(xù)改進(jìn)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，建立起以協(xié)會、企業(yè)、同行及畢業(yè)生的產(chǎn)教互通的綜合評價(jià)體系，主要做法是：(1)在制度層面，定期檢視教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是否可行；(2)在內(nèi)涵層面，專業(yè)咨詢委員會每年檢視核心能力達(dá)成度及課程組成是否完善。圍繞專業(yè)教育目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)用人滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)，開展回訪及深入調(diào)研，邀請第三方形成麥可思學(xué)生成長評價(jià)報(bào)告。

參考麥可思學(xué)生成長評價(jià)報(bào)告及對各類評價(jià)數(shù)據(jù)的分析，梳理出發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置的不足，并提出建議，將其用于教育目標(biāo)的優(yōu)化、畢業(yè)生核心能力的調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)模式的改革、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場所的升級、校企合作長效機(jī)制的完善，從而形成人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制。

5 總結(jié)

通過開展IEET技術(shù)教育認(rèn)證，不僅可以促進(jìn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)向應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，而且還可提高電力行業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的深度融合。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系以IEET 認(rèn)證為契機(jī)，深化產(chǎn)教融合，從健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四驅(qū)一軸”的人才培養(yǎng)方案，做細(xì)落實(shí)人才培養(yǎng)過程，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系等方面，開展發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革，為同類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。