【摘 要】本文基于聲樂教學(xué)自身的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，提出在中職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略：通過媒體情境、活動情境來創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識;通過傳授鑒賞方法、演繹方法來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;通過線上訓(xùn)練、生活訓(xùn)練拓寬聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 聲樂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0148-02

在中職音樂教學(xué)中，聲樂是一門重要課程。教師圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計和組織，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授學(xué)習(xí)方法、延伸課堂訓(xùn)練，從不同角度設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，組織學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，教師不妨借助媒體手段進(jìn)行個性展示，形成更多互動，激發(fā)學(xué)生主動參與聲樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)樂感。

（一）媒體情境

媒體情境助學(xué)效果顯著。教師借助多媒體手段展開教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來刺激，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)聲樂的熱情。綜合應(yīng)用電子白板、電腦、手機(jī)等多種媒體手段，可以創(chuàng)造更多聲樂欣賞、交流、分析、展示的機(jī)會，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感。

如在欣賞《瀏陽河》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放宋祖英演唱的《瀏陽河》，大部分學(xué)生對這首歌曲都比較熟悉，自然能夠跟唱。為激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)聲樂的積極性，教師可以設(shè)計一些思考題：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的情感？如果要展開演繹設(shè)計，你有什么樣的創(chuàng)意建議？學(xué)生開始互動交流，對歌曲特點(diǎn)進(jìn)行深入討論。這首歌曲旋律熱情洋溢，感情飽滿，采用問答形式展開，其呈現(xiàn)形式新穎獨(dú)特，具有極強(qiáng)的感染力。教師在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，主動融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開直接對話，給出一些鑒賞建議，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師借助多媒體播放歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造視聽機(jī)會，學(xué)生對歌曲最為熟悉，自然能夠積極應(yīng)對。教師這時可以提出一些思考題讓學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中建立鑒賞認(rèn)知。

（二）活動情境

教師推出活動性學(xué)習(xí)情境也能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對此更感興趣，其激發(fā)作用更為突出。鑒賞、演繹、辯論、展示、創(chuàng)作等活動，都需要一定情境的支持，教師對此需要有更清晰的把握，利用多種活動情境作為推手，讓更多學(xué)生進(jìn)入到活動環(huán)節(jié)，在廣泛互動學(xué)習(xí)中建立音樂認(rèn)知。

學(xué)生對演繹性、競賽性、游戲性、開放性學(xué)習(xí)活動有特殊感情，這種針對學(xué)生心理的設(shè)計，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，學(xué)生對歌曲比較熟悉，教師在設(shè)計教學(xué)情境時，要求學(xué)生代表進(jìn)行演唱展示，學(xué)生在聆聽中建立欣賞認(rèn)知。由于課前有充分的準(zhǔn)備，教師指定學(xué)生做示范演唱能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生演唱時，教師適時做出一些指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，并對歌曲內(nèi)涵進(jìn)行深度發(fā)掘。學(xué)生進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)，主動展開互動交流，對歌曲進(jìn)行解讀。教師推出學(xué)生示范演唱情境，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。學(xué)生對示范演唱比較感興趣，對同學(xué)演唱展示也很期待，教師這種組織學(xué)生進(jìn)行示范展示的設(shè)計能對學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，學(xué)習(xí)效果更加理想。現(xiàn)場演唱歌曲，這對大多數(shù)學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)，學(xué)生自然非常珍惜這樣的機(jī)會，當(dāng)有同學(xué)現(xiàn)場示范演唱歌曲時，他們會生成更多興奮感，其聲樂鑒賞程序自然打開。

二、傳授聲樂教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

聲樂學(xué)習(xí)需要更多方法支持，教師應(yīng)做出篩選設(shè)計，組織更多鑒賞、演繹活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。特別是演繹性活動，學(xué)生有更強(qiáng)的參與熱情，教師應(yīng)及時傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更大的幫助。

（一）鑒賞方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂存在較多困難，教師需要從樂理方面?zhèn)魇趯W(xué)生更多方法，為學(xué)生提供鑒賞機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中建立樂理基礎(chǔ)。聲樂鑒賞需要一定的專業(yè)支持，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際展開設(shè)計，推出更多鑒賞活動任務(wù)，為學(xué)生提供一些鑒賞方法，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為聲樂學(xué)習(xí)注入鮮活的動力。

《草原上升起不落的太陽》是一首蒙古族歌曲，這首歌曲旋律優(yōu)美，情感豐富，表達(dá)的是一種贊美之情，歌詞特別富有詩意，是對草原美景的直觀展示。教師先對樂句進(jìn)行分析：這首歌曲屬于單樂段結(jié)構(gòu)。上下兩個樂句節(jié)奏相同，如上句：Χ Χ Χ|Χ·Χ|Χ ΧΧ|Χ—|ΧΧ ΧΧ|Χ Χ Χ|Χ—|Χ—| 下句：Χ Χ Χ|Χ·Χ|Χ Χ Χ|Χ·Χ|Χ Χ Χ|Χ Χ Χ|Χ—|Χ—|。學(xué)生進(jìn)入歌曲欣賞環(huán)節(jié)，教師講授音樂知識，要求學(xué)生掌握五聲調(diào)式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，積極主動地參與聲樂鑒賞環(huán)節(jié)。學(xué)生主動開展節(jié)奏訓(xùn)練，開始視唱展示，在齊唱環(huán)節(jié)，教師提出更多學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生跟隨鋼琴展開演唱體驗。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，教師推出自學(xué)檢查制度，讓學(xué)生互動檢查，通過獨(dú)唱展示，形成學(xué)習(xí)總結(jié)。在教師的安排下，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)進(jìn)行互動，在多重訓(xùn)練中提高聲樂認(rèn)知。

（二）演繹方法

學(xué)生對聲樂演繹活動有獨(dú)特的感受，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，這樣調(diào)動作用更為突出。學(xué)生大多對音樂有特定喜好，教師在組織演繹活動時，要廣泛征詢學(xué)生意見，推出學(xué)生喜歡的演繹活動，讓學(xué)生主動進(jìn)入到演繹環(huán)節(jié)，在現(xiàn)場演出中建立對聲樂的鑒賞認(rèn)知。聲樂演繹沒有固定形式，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際做出判斷和設(shè)計，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生大多喜歡演繹性學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，對學(xué)生形成更多觸動。在欣賞《漁光曲》這首歌曲時，教師先示范演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞體驗環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)后，教師先傳授樂理知識，講解氣息的控制和聲音的穩(wěn)定控制，特別是吐字咬字的準(zhǔn)確性。學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生結(jié)合演唱技巧展開感知體驗。教師鼓勵學(xué)生自行成立表演團(tuán)隊，用自己喜歡的方式來演繹展示。學(xué)生對歌曲的理解各有不同，自然能夠選擇不同的表演方式，其中有獨(dú)唱、對唱、齊唱、歌伴舞等多種形式，教師適時做出推介，對學(xué)生的演繹情況給予指導(dǎo)。在教師的幫助下，學(xué)生進(jìn)入到課堂演繹環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)展示氣氛逐漸形成，學(xué)習(xí)效果更為理想。

三、拓寬聲樂教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂訓(xùn)練還不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師需要做拓展設(shè)計，增加更多線上訓(xùn)練任務(wù)，對接生活展開設(shè)計，這些都能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機(jī)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力。聲樂訓(xùn)練追求理論與實踐相結(jié)合，如果能夠為學(xué)生提供更多的體驗機(jī)會，其助學(xué)效果會更理想。

（一）線上訓(xùn)練

在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時，教師推出一些課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集、作品鑒賞、互動交流等活動，這些都能夠?qū)W(xué)生心理形成沖擊。教師抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)展開設(shè)計，將聲樂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)交互做對接處理，這能夠形成豐富的訓(xùn)練動力，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，教師要做適合的延伸，推出一些學(xué)生喜歡的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生主動開展訓(xùn)練操作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效提升學(xué)生的音樂欣賞品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時，教師先進(jìn)行示范演唱，并推出聽唱、視唱活動，給學(xué)生提供多重體驗的機(jī)會。在訓(xùn)練時，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，對不同版本的演唱做聆聽分析，并說出不同版本的演唱特點(diǎn)。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練任務(wù)更有感覺，紛紛行動起來，在具體搜集、聆聽、對比、分析、總結(jié)中形成學(xué)習(xí)共識。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)介紹，學(xué)生大多能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息搜集情況發(fā)言，對歌曲的特點(diǎn)和演唱風(fēng)格做出對應(yīng)的解析，將訓(xùn)練學(xué)習(xí)推向高潮。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計和組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對聲樂的感知體驗有不同的追求，教師應(yīng)針對不同需求進(jìn)行設(shè)計，給不同學(xué)生群體設(shè)定不同的欣賞任務(wù)。

（二）生活訓(xùn)練

生活中有很多音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會，教師要做好篩選，組織學(xué)生參與一些社會性的音樂活動，這能夠讓學(xué)生有更真切的體驗。聆聽演唱會、觀看影視作品、參加公益宣傳活動、參與社區(qū)演出等，這些都是聲樂訓(xùn)練的良好機(jī)會，教師應(yīng)優(yōu)化整合，為學(xué)生參與這些訓(xùn)練活動創(chuàng)造條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生對歌曲欣賞有不同要求，教師組織學(xué)生訓(xùn)練時，需要給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生展開對應(yīng)的學(xué)習(xí)和研討，營造一種全新學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)《女兒歌》時，教師引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生對“跳音”“連音”等發(fā)聲技巧做對應(yīng)訓(xùn)練，然后組織學(xué)生集體討論：這首歌曲極具教育意義，我們準(zhǔn)備將其排練成合唱演出節(jié)目，以視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓更多人欣賞。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練設(shè)計更有認(rèn)同感，自然能夠開展深度研究，深入討論演唱的技巧和方法。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生大多能夠積極配合，教師應(yīng)關(guān)注每一個細(xì)節(jié)問題，與學(xué)生一起研究對策，讓學(xué)生在深入思考和探索中建立聲樂認(rèn)知基礎(chǔ)。教師推出合唱視頻制作訓(xùn)練任務(wù)，這能成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生帶來更多表現(xiàn)機(jī)會，同時會對學(xué)生心理形成沖擊，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，從而將聲樂鑒賞學(xué)習(xí)推向高潮，學(xué)生可以從中獲得更多學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會。

中職學(xué)生音樂學(xué)力基礎(chǔ)普遍較高，教師需要從更多方面展開教學(xué)設(shè)計和組織，創(chuàng)設(shè)適配的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體推出音樂鑒賞活動，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的演繹活動，拓展課堂訓(xùn)練，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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[3]劉樂岑.試論如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)[J].中國文藝家，2020（3）.

【作者簡介】孫雯風(fēng)（1987— ），女，漢族，山東平度人，大學(xué)本科學(xué)歷，助理講師，現(xiàn)就職于山東省青島市平度市職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向為音樂教育。

（責(zé)編 楊 光）