殷麗麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，核心素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)已成為教育改革和創(chuàng)新的主要目標(biāo)。中學(xué)生物學(xué)教師正在開發(fā)核心素養(yǎng)教育，因?yàn)橥ㄟ^將面向生命的教育內(nèi)容引入中學(xué)生物學(xué)教育中，它可以吸引一些學(xué)生的興趣并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高中學(xué)生物學(xué)教育的有效性。在這種情況下，有必要激發(fā)學(xué)生通過日常生活中的材料來學(xué)習(xí)生活中的生物學(xué)，以便他們能夠感受到生物學(xué)在生活中的價(jià)值和意義。文章根據(jù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，分析和研究了如何在中學(xué)生物學(xué)教育中引入以生活為導(dǎo)向的教材，以提高中學(xué)生物學(xué)教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物學(xué);面向生活的教育

在中學(xué)生物學(xué)課程中引入以生命為導(dǎo)向的內(nèi)容可以幫助學(xué)生獲得與生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在轉(zhuǎn)化知識(shí)系統(tǒng)中可能存在某些潛在的認(rèn)知，以解決生物學(xué)習(xí)的存在，實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題知識(shí)的內(nèi)化和擴(kuò)展。因此，根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，初中生物學(xué)可以通過創(chuàng)新和改革生活導(dǎo)向的教學(xué)模式，盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，從而提高中學(xué)生物學(xué)教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

一、 核心素養(yǎng)背景下以生命為中心的教育在中學(xué)生物學(xué)中的重要性

對于中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)理念下的生物學(xué)發(fā)展和教育不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)中學(xué)生物學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)方法相對簡單，可以僅依靠教科書的內(nèi)容來教給學(xué)生純理論知識(shí)而忽略生物學(xué)的實(shí)際特征。理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，使學(xué)生難以加深對生物學(xué)和內(nèi)容的理解，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。因此，在新的課程改革素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的滲透和實(shí)施，可以有效地指導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師進(jìn)行各種教學(xué)創(chuàng)新，并將以生命為導(dǎo)向的內(nèi)容引入生物學(xué)課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過了解生物學(xué)的抽象和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容并改變中學(xué)生的生物學(xué)和學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的問題分析、問題發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生能夠從生活的角度思考解決生物學(xué)問題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)。

二、 核心素養(yǎng)下初中生物生活化教學(xué)創(chuàng)新之法

（一）開展小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力

根據(jù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，在中學(xué)生物學(xué)課堂中引入生物學(xué)教育模式可以根據(jù)新的課程改革對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在以生命為導(dǎo)向的教育中，中學(xué)生物學(xué)教師必須通過巧妙的小組合作設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生的交流和活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能，以便他們可以在中學(xué)生物學(xué)中使用核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，使它發(fā)生在課堂學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

為了有效地提高中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育中的核心素養(yǎng)培訓(xùn)的效果，中學(xué)生物學(xué)老師應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容向?qū)W生介紹生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)。我們需要通過自我控制來選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要使計(jì)算盡可能準(zhǔn)確，通過減少使用量來提高我們的社會(huì)責(zé)任，以便我們可以有效地減輕環(huán)境污染，并通過自己的行動(dòng)影響周圍的人提高環(huán)保意識(shí)。

（三）輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)生物學(xué)教育中，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)思想的結(jié)合，使學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而有效地融入日常生活的內(nèi)容。增強(qiáng)您的想象力和創(chuàng)造力，增加您對生物學(xué)理論內(nèi)容的興趣，并提高您的生物學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。因此，中學(xué)生物學(xué)教師除了在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論教育外，還必須在課堂以外的生活中進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生通過積極的探索來加深對生物學(xué)內(nèi)容的理解。當(dāng)然，中學(xué)生物學(xué)教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)小型實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安全性和科學(xué)性，并提前預(yù)測適應(yīng)過程中可能出現(xiàn)的問題，以便他們可以在發(fā)生變化時(shí)優(yōu)化方法。為了提高初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我們確保小規(guī)模補(bǔ)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

中學(xué)生物學(xué)老師尊重學(xué)生在生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，提供足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和他已獲得的生物學(xué)知識(shí)入手，并發(fā)展為與經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)相匹配的面向生活的教育環(huán)境。您可以帶頭帶領(lǐng)學(xué)生探索相關(guān)的生物知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過日常生活中的觀察、操縱、互動(dòng)和內(nèi)省，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)深刻理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，這對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有很大幫助。在特定的課程中，教師可以使用真實(shí)的例子來指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考所討論的生物現(xiàn)象，并在此過程中獲取相關(guān)的生物知識(shí)。

例如，在講授《種子的萌發(fā)》課的內(nèi)容時(shí)，老師可以允許學(xué)生觀看在土壤中生長的植物的視頻，以創(chuàng)建激活生育的環(huán)境?；?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生提前幾天在家中種下種子，然后每天進(jìn)行管理，觀察和記錄種子發(fā)芽過程。您也可以播種在講座中剛剛發(fā)芽的種子，帶來了小植物交流的經(jīng)驗(yàn)。這些栩栩如生的教學(xué)方法使學(xué)生在日常生活中對生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此他們可以積極地獲取相關(guān)的生物知識(shí)，并提高中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

四、 關(guān)注生活教育內(nèi)容

在教初中生物學(xué)老師，有必要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的日常生活，并通過使用與學(xué)生日常生活接近的教學(xué)實(shí)例來激發(fā)對相關(guān)生物學(xué)知識(shí)探究的興趣，以提高教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)法時(shí)，教師需要更深入地研究教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)更多逼真的教學(xué)案例，并將原始的干燥生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生友好的生活。知識(shí)可以提高對相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

例如，在教授某些生物學(xué)概念時(shí)，將其與生活實(shí)踐聯(lián)系起來可使學(xué)生更容易理解它們。例如，在講授“中山”的生物學(xué)概念時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種生活現(xiàn)象，而在夏天享受涼爽時(shí)，樹下的陰影顯然比屋檐下的陰涼。一些學(xué)生說，遮陽和屋檐之間的最大區(qū)別在于，一種是有生命的植物，另一種是靜止的物體。這時(shí)，老師將繼續(xù)指導(dǎo)和向?qū)W生解釋“增產(chǎn)”的概念。隨著植物的生長，會(huì)有蒸騰作用，蒸發(fā)掉的水會(huì)帶走樹蔭下的一些熱量。

五、 布置生活化的作業(yè)

家庭作業(yè)是學(xué)生整合知識(shí)的重要途徑。教師可以分配日常作業(yè)給學(xué)生，以增加他們對作業(yè)的興趣，并幫助他們更好地獲取相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。在分配日常作業(yè)時(shí)，教師必須考慮中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)結(jié)合教科書中的知識(shí)以確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。例如，在教授“合理的營養(yǎng)和飲食安全”時(shí)，老師會(huì)為學(xué)生分配“設(shè)計(jì)午餐食譜”作業(yè)，以便學(xué)生可以利用他們的知識(shí)來完成有趣而冗長的作業(yè)。