馬婷

摘 要：新時期的學(xué)生教育不再像以往那樣注重分?jǐn)?shù)的提高，而是著眼于學(xué)生的德育工作。這就要求小學(xué)班主任需要對自身的教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要正確引導(dǎo)小學(xué)生的認(rèn)知，為其樹立符合社會主義核心價值觀的思想觀念，為他們以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育工作;新時期

一、 引言

當(dāng)前的教育體制使得班主任成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中接觸最為密切的角色。而小學(xué)階段又是學(xué)生為以后發(fā)展打基礎(chǔ)的最佳階段。因此小學(xué)班主任應(yīng)意識到自己身上沉重的責(zé)任及使命。小學(xué)生受到年齡的限制，對生活中許多事情缺少正確的認(rèn)知。小學(xué)班主任需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想觀念，加快開展德育工作，這也是新時期小學(xué)班主任的工作重心。

二、 新時期小學(xué)班主任的工作要求

作為陪伴小學(xué)生整個小學(xué)生涯的管理者，班主任的工作將對小學(xué)生以后的發(fā)展造成重大的影響。因此班主任首先要維持自身的道德水準(zhǔn)，以自己的言談舉止為學(xué)生樹立榜樣，逐漸使學(xué)生意識到自己的不足，從而約束自己的不當(dāng)行為，成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有青年。

隨著新時期的到來，小學(xué)教育也根據(jù)時代發(fā)展的要求做出了改革。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的觀念已逐漸被教師和家長摒棄，更多的是對小學(xué)生的思想、認(rèn)知做出正確的引導(dǎo)，不以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的好壞，而是要根據(jù)小學(xué)生的日常表現(xiàn)從多個角度來做出客觀公正的評價。小學(xué)班主任還需要加強(qiáng)德育工作在教學(xué)工作中的重要性，大力開展德育工作，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的成長。

三、 德育工作對于小學(xué)生的重要性

德育工作是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師為學(xué)生樹立正確思想觀念的基本工作。因此小學(xué)班主任應(yīng)該意識到德育工作的重要性，主動為小學(xué)生開展德育工作。德育是責(zé)任，道德是做人的根本。這好比種樹，德是根，才能是花和果，沒有根的滋養(yǎng)，不可能有鮮艷的花朵和豐碩的果實(shí)。小學(xué)班主任要把德育工作當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，用積極的心態(tài)去面對這份責(zé)任，加深對小學(xué)生思想文化的教育從多方面對小學(xué)生的心理和認(rèn)知進(jìn)行了解，不斷對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革及優(yōu)化，發(fā)揮德育工作的正確引導(dǎo)作用，為小學(xué)生的未來打好道德的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）忽視德育工作的重要性

雖然小學(xué)德育工作在我國已經(jīng)全面開展，然而在傳統(tǒng)觀念的作用下，仍然有部分教師及家長以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)識到德育工作對培養(yǎng)小學(xué)生正確思想觀念的重要性，對學(xué)生道德品質(zhì)的好壞漠不關(guān)心。這就導(dǎo)致小學(xué)生們在小學(xué)階段就形成了極為激烈的競爭氛圍。小學(xué)生在家長及老師的高壓下只會努力學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)容，沒有相應(yīng)地提高自身的道德水準(zhǔn)，思想觀念得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生性格出現(xiàn)缺陷。在這樣畸形的狀態(tài)下，盡管學(xué)生的成績可能名列前茅，但人際交往卻是弱項(xiàng)，缺少朋友的關(guān)心和幫助，逐漸變得冷漠、孤僻、自私等，對學(xué)生未來發(fā)展造成非常大的影響。

（二）教學(xué)方式比較單一

受到多方面因素的影響，很多教師對于德育工作都是應(yīng)付了事，現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)德育工作的開展方式還是教師通過在課堂上對書本內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”講解，缺少生活實(shí)踐的輔助。單一的教學(xué)方式不但無法加深小學(xué)生對于德育工作的理解，反而會使他們對德育工作產(chǎn)生厭煩心理，降低教學(xué)效果。此外小學(xué)生受限于年齡的問題，心智尚未成熟，對事物的理解能力也低于成年人。而教師在進(jìn)行德育課程時往往都是未來、人生這種難以被小學(xué)生理解的題目，缺少實(shí)際生活的聯(lián)系，必然得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會影響小學(xué)生對德育工作的看法，德育工作的意義也無法實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)意識到德育工作需要理論和實(shí)際相結(jié)合，從多個方面進(jìn)行，這樣才能為學(xué)生的德育工作提供良好的保障。

（三）德育工作愈加復(fù)雜

現(xiàn)在的小學(xué)生中的獨(dú)生子女比例越來越大，從小在被呵護(hù)的環(huán)境里長大，很難認(rèn)識到思想道德的真正含義。這也是小學(xué)教育開展德育工作的重要原因。這個階段的小學(xué)生正處于培養(yǎng)心智的階段，各方面的發(fā)展都需要成年人的指導(dǎo)，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性，是非觀念也沒有建立。而且全媒體時代下，小學(xué)生接觸信息的途徑增加了許多，這些或真或假的消息都會對小學(xué)生的思想觀念造成影響，降低德育工作的效果。因此在這樣的背景下，班主任開展德育工作時會更困難，遇到的問題和挫折也更多，表現(xiàn)得也會很吃力。

五、 小學(xué)班主任加強(qiáng)德育工作的策略

（一）發(fā)揮班主任的作用

首先，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，消除過去的德育工作中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，增加對德育工作的傾向。學(xué)生成績與學(xué)生道德品質(zhì)同樣重要，班主任應(yīng)當(dāng)多次正面表揚(yáng)在生活中做好事的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)精神獎勵，設(shè)立“幫助之星”等激發(fā)學(xué)生的主動性。還應(yīng)該積極進(jìn)行家訪，為家長介紹德育工作的具體意義，讓家長明白德育工作在學(xué)生教育中的重要性。從而可以讓家長在課下對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)一步提高德育工作的效果。其次，班主任要對德育工作的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。傳統(tǒng)的德育工作已被證明其效果偏低，難以得到學(xué)生認(rèn)同。因此新時期的德育工作應(yīng)擴(kuò)展工作的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的錯誤予以指正，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。比如將真實(shí)的好人好事制作成課件為學(xué)生進(jìn)行講解，并針對各種社會現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能提高對生活的認(rèn)識，從而為學(xué)生樹立正確的思想觀念。最后，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)。人的精力是有限的，班主任無法對每個學(xué)生做到切實(shí)的因材施教。所以班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行分組，選舉一些道德品質(zhì)高的學(xué)生成為組長，從而減輕班主任的壓力，增加德育工作的效果。例如，班主任根據(jù)每個人的日常表現(xiàn)分化道德學(xué)習(xí)小組，由組長領(lǐng)銜，與組員一起做好事如看望敬老院的老人，整理班級環(huán)境等。在活動過程中教師要密切關(guān)注，遇到問題及時予以指正，與學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生提高自身的道德水平，為未來發(fā)展做好鋪墊。

（二）以正確的眼光看待小學(xué)生