賈娥

摘 要：當(dāng)前很多青少年在人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不懂得愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命。而教育的本質(zhì)目的就是對(duì)個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)給予生命足夠的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)合理的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)生命關(guān)系全面關(guān)照。當(dāng)前素質(zhì)教育在小學(xué)教育學(xué)段深入推進(jìn)，要求各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入地貫徹以人為本教育理念，小學(xué)生展開(kāi)的生命教育也應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念。

關(guān)鍵詞：以人為本;生命教育;實(shí)施策略

人類(lèi)漫長(zhǎng)的發(fā)展和生存過(guò)程中，始終都在對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行著持續(xù)的探索。但是當(dāng)前很多中小學(xué)生對(duì)待生命都有著不同程度的漠視

，我們經(jīng)常會(huì)從新聞媒體上看到這樣的悲劇。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)教育中對(duì)生命教育的重要性給予全面的反思。下面筆者就以人為本教育理念下小學(xué)生命教育的有效實(shí)施策略談幾點(diǎn)看法。

一、 家庭與社會(huì)的高度支持和重視

（一）社會(huì)和家庭的密切合作與配合

對(duì)生命教育來(lái)說(shuō)，家庭教育是最直接、也是最早的一個(gè)途徑。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生給予生命足夠的珍惜和關(guān)愛(ài)，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子們生命的心靈引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成。生命教育這一工程是系統(tǒng)性的，在小學(xué)中實(shí)施生命教育，應(yīng)當(dāng)將校外的資源充分利用起來(lái)，和家庭、社區(qū)進(jìn)行密切配合，積極溝通。小學(xué)階段對(duì)生命教育進(jìn)行實(shí)施多少都會(huì)關(guān)乎一些相應(yīng)的活動(dòng)，因此，這就需要新聞媒體、家庭、社區(qū)給予積極的配合，如此才能保障生命教育在小學(xué)中的有效實(shí)施。

（二）各類(lèi)媒體的積極宣傳

以人為本教育理念下，生命教育需要社會(huì)的廣泛支持。社會(huì)應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等形式進(jìn)一步宣傳生命教育的重要性。各類(lèi)媒體也應(yīng)當(dāng)在節(jié)目中融入小學(xué)生的生命教育，以此有效地對(duì)生命教育進(jìn)行宣傳和擴(kuò)散。

二、 培養(yǎng)專門(mén)的小學(xué)生命教育教師

對(duì)中小學(xué)生命教育教師進(jìn)行培養(yǎng)的本質(zhì)目的在于能夠促使小學(xué)生命教育與學(xué)科滲透化、生命教育教學(xué)實(shí)踐化，培養(yǎng)能夠奮斗于一線的教育工作者。基于教師的視角來(lái)說(shuō)，生命教育能夠從生命的視角對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行肯定，認(rèn)所有的教育工作者都能夠通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造性地生成有效資源。很多教育工作者將教學(xué)研究看成是生命教育不可忽視的重要部分，而學(xué)校的管理者也能夠基于不同教師的個(gè)體差異性，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)給予必要的鼓勵(lì)和支持?；趯W(xué)生的視角來(lái)看，引導(dǎo)教師對(duì)教育真諦進(jìn)行體驗(yàn)，繼而讓他們?cè)诮逃榫澈突顒?dòng)過(guò)程中用生命對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就表示教育工作者應(yīng)當(dāng)基于教育生命的視角，讓學(xué)生理解生命的精神。而培養(yǎng)教師對(duì)于滲透教師生命教育是效果最明顯的一個(gè)途徑，那么我們應(yīng)該培養(yǎng)出怎樣的生命教育教師呢？

（一）讓學(xué)生自主選擇

小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生并非白紙，更不是知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎酋r活的、有主見(jiàn)的個(gè)體。小學(xué)階段的孩子，他們有自我決定和選擇的意愿，同時(shí)也有這一方面的能力。所以針對(duì)小學(xué)展開(kāi)的生命教育，教育工作者應(yīng)當(dāng)基于以人為本教育理念，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自身的選擇負(fù)責(zé)。比如說(shuō)，小學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的資料和方式進(jìn)行選擇，也可以自主地選擇活動(dòng)伙伴。當(dāng)小學(xué)生意識(shí)到需要承擔(dān)選擇的責(zé)任時(shí)，教師就無(wú)須對(duì)他們進(jìn)行干涉。另外也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生創(chuàng)造能力足夠的尊重，給予他們的情感體驗(yàn)和思維活動(dòng)足夠的重視。

（二）讓學(xué)生自由表達(dá)

小學(xué)生的自由表達(dá)指的就是學(xué)生能夠?qū)η榫w認(rèn)知的方式全力進(jìn)行自由的表達(dá)。小學(xué)生正是自我形成的關(guān)鍵階段。鑒于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起相應(yīng)的情境和條件，滿足他們言說(shuō)和表達(dá)的需求。針對(duì)小學(xué)生的生命教育，要求教育工作者給予學(xué)生充分的言說(shuō)和表達(dá)權(quán)利。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由表達(dá)也是進(jìn)行創(chuàng)造和構(gòu)想的渠道。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，教師所要發(fā)揮的就是傾聽(tīng)和鼓勵(lì)作用，并非訓(xùn)斥。實(shí)際上這也是師生之間互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一個(gè)有效手段。

（三）了解學(xué)生的狀態(tài)

教育工作者了解學(xué)生的狀態(tài)關(guān)鍵就在于能夠?qū)πW(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)有全面的了解和把握。小學(xué)教育階段對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著不容忽視的重要作用，是個(gè)體人生觀、價(jià)值觀初步發(fā)展的重要時(shí)期，也是實(shí)施生命教育的重要階段。所以小學(xué)生命教育工作者都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)有全面的認(rèn)知，在給予學(xué)生接受能力和成長(zhǎng)規(guī)律足夠尊重的前提下，按照以人為本教育理念，實(shí)施生命教育。當(dāng)前有些學(xué)校所開(kāi)展的生命教育出現(xiàn)了“倒掛現(xiàn)象”，實(shí)際上，這正是因?yàn)榻處煵僮鞑划?dāng)或意識(shí)不到位所導(dǎo)致的。同時(shí)，教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)有全面的了解，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方式、家庭背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，在實(shí)施生命教育時(shí)才能夠有針對(duì)性，使得學(xué)生的需求得以滿足。

（四）把握學(xué)生的興趣

不同的小學(xué)生，其興趣和需求都有所差異，實(shí)際上，孩子們對(duì)任何事物都有探索的欲望。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的需求和興趣有全面的了解，這樣才能夠基于學(xué)生的需求，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建的課堂氛圍才能夠讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們更好地發(fā)展，實(shí)施的生命教育才會(huì)獲取更好的效果。另外，教育工作者在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)合理，促進(jìn)其身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）洞察學(xué)生言外之意

對(duì)學(xué)生的言外之意進(jìn)行把握和了解，指的就是有些學(xué)生在對(duì)自身的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)言不由衷這樣的問(wèn)題。作為教育工作者，想要對(duì)學(xué)生的言外之意有全面的了解，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地深入到學(xué)生的生活之中，和學(xué)生進(jìn)行深入交往，這樣才能更好地了解學(xué)生的喜好以及家庭。同樣也需要教師以生命教學(xué)的能力，在生活和學(xué)習(xí)中拉近師生之間的距離，在日常生活中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。

上述都是教育工作者在對(duì)生命教育進(jìn)行實(shí)施過(guò)程中必須要考慮的。學(xué)生是生命的個(gè)體，也是整體，他們有信仰、有情感、有隱私。如何將其生命個(gè)性和價(jià)值彰顯和提升起來(lái)，需要教育工作者進(jìn)行深入的反思與探索。一線教師應(yīng)當(dāng)在新的教育改革中充分體現(xiàn)出自身的素養(yǎng)。當(dāng)前教育改革深入推進(jìn)，生命教育這一理論價(jià)值比較特殊，這就對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能地去了解和傾聽(tīng)學(xué)生，這樣才能保障生命教育的有效展開(kāi)。