（遼寧工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神[1]，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等為高等院校深入開展課程思政建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，明確了課程思政的改革方向。近幾年，高校課程思政建設(shè)與研究如火如荼，極大提升了高校德育教育質(zhì)量，真正做到了立德樹人、為黨育人、為國(guó)育才，做到了教育為人民服務(wù)[2]。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是未來祖國(guó)建設(shè)的管理者，他們將直接影響社會(huì)的發(fā)展方向、社會(huì)的道德取向、社會(huì)的規(guī)則規(guī)范等等。管理學(xué)既是經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，又是先開課程，所以，在管理學(xué)課程中深植課程思政意義重大。

一、管理學(xué)課程開展課程思政的必然性與優(yōu)越性

管理學(xué)是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，是經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。課程主要講授管理的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本方法、五大職能。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

1.管理學(xué)的社會(huì)屬性和起源決定了課程思政改革的必然性。管理具有自然屬性，也具有社會(huì)屬性，因此，中國(guó)特色社會(huì)主義屬性就應(yīng)該是中國(guó)管理學(xué)的社會(huì)屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義的特色主要體現(xiàn)在中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化。我們必須堅(jiān)持“四個(gè)自信”，將“四個(gè)自信”貫穿于管理學(xué)教學(xué)中。中國(guó)特色社會(huì)主義的特色必須是中國(guó)管理的特色，必須是管理學(xué)所傳授的管理理論的特色。管理學(xué)作為科學(xué)發(fā)端于西方資本主義社會(huì)，管理學(xué)理論中深深地打上了資本主義的烙印，吸取西方管理學(xué)的精華，剔除其糟粕，融入中國(guó)特色社會(huì)主義特色，建立中國(guó)特色社會(huì)主義的管理學(xué)，只有這樣我們培養(yǎng)出的人才才能為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

2.管理學(xué)的內(nèi)容決定了開展課程思政的優(yōu)越性[3]。管理學(xué)主要研究的是人的活動(dòng)，所有五大管理職能都是人來完成的，而人的行為主要受三觀的支配，不同的三觀就會(huì)有不同的管理行為。管理學(xué)應(yīng)該從宏觀的視野上研究對(duì)組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的管理，應(yīng)該研究普遍意義上的管理原理、規(guī)則及方法，而不是強(qiáng)調(diào)具體的、技術(shù)上的或者藝術(shù)上的管理。管理的基本理論、原則和方法從根本上都來源于三觀。社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證,馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是科學(xué)先進(jìn)的，中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想也正是從根本上解決三觀問題，因此，中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想必須是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，管理學(xué)必須與思想政治教育深度結(jié)合、同向一致。

二、管理學(xué)課程思政建設(shè)要點(diǎn)

1.管理學(xué)課程思政內(nèi)容體系必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)管理學(xué)通常在第二學(xué)期，這時(shí)學(xué)生只開設(shè)了《思想道德與法律基礎(chǔ)》和《馬克思基本原理》兩門思政課程。思政課程對(duì)于管理學(xué)尤為重要，并且內(nèi)容又極其豐富，同時(shí)鑒于管理學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，所以，管理學(xué)課程思政要講什么、結(jié)合什么管理學(xué)內(nèi)容講、如何講、如何學(xué)，這些問題就成為重要問題，必須進(jìn)行全面、深入頂層設(shè)計(jì)，否則將會(huì)造成課程內(nèi)容上的沖突、重點(diǎn)不突出、專業(yè)不清，教學(xué)就成了大雜燴，在浩如煙海的思政課內(nèi)容里提煉出管理學(xué)課程中要傳授學(xué)習(xí)的內(nèi)容尤為重要。

2.管理學(xué)課程思政內(nèi)容必須貫穿教學(xué)全部過程。管理學(xué)課程思政要突出的思政內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合管理的職能，結(jié)合樹立正確三觀，結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開。要將思政內(nèi)容貫穿于整個(gè)管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但在學(xué)理論時(shí)要講，還要在課程實(shí)踐中貫徹應(yīng)用，要從思政的理論和角度解決問題、考核學(xué)生。管理學(xué)的課程思政不能是簡(jiǎn)單地加入課程思政元素，必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化，推動(dòng)管理學(xué)的研究與發(fā)展，真正提高教學(xué)質(zhì)量，滿足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要。

3.管理學(xué)課程思政建設(shè)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[3]。要完成中國(guó)特色社會(huì)主義管理學(xué)建設(shè)，將管理學(xué)與課程思政緊密融合，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容在管理學(xué)課程中的內(nèi)化，教師是最關(guān)鍵的因素，因此，必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)理論研究，使教師真正成為具有堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想的教師。為此要做好以下工作：依托自學(xué)和學(xué)校培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的培訓(xùn)，合理確定管理學(xué)課程思政教育內(nèi)容和方式方法；加強(qiáng)教師課程思政教學(xué)效果考評(píng)，以考衡量教師素質(zhì)；建立共享機(jī)制，加強(qiáng)各校管理學(xué)課程思政的交流與溝通；加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化課程思政集體備課；學(xué)校要大力支持有關(guān)管理學(xué)課程思政的課題、會(huì)議等等。

三、管理學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)該是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)。結(jié)合管理學(xué)課程體系，管理學(xué)各主要部分應(yīng)突出如下思政內(nèi)容。

1.總論部分?？傉摬糠种饕v述管理活動(dòng)、中外早期管理思想、管理理論的形成與發(fā)展、管理道德與企業(yè)社會(huì)責(zé)任、全球化與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境的管理等內(nèi)容。本部分重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：馬克思的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，社會(huì)主義是社會(huì)發(fā)展的必然，是人類發(fā)展的共同夢(mèng)想；馬克思的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)，對(duì)立統(tǒng)一、度、量變質(zhì)變、矛盾論、發(fā)展觀等；中國(guó)有五千年的優(yōu)秀文化，從根基上中國(guó)的管理思想優(yōu)于西方管理思想，老子的《道德經(jīng)》、孔子的儒家文化、法家文化等等都博大精深，成為中華民族的靈魂，“貴以身為天下，若可寄天下；愛以身為天下，若可托天下”等都深刻地揭示了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是管理理論基礎(chǔ)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理論等等。通過管理學(xué)課程思政強(qiáng)調(diào)管理者要運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析處理問題，強(qiáng)調(diào)管理者要具備的道德、素質(zhì)、責(zé)任、仁愛、奉獻(xiàn)、勤奮、無我、大局觀、組織觀等等?？傉摬糠忠m當(dāng)增加課時(shí)量，要用生動(dòng)事例教育學(xué)生，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的管理者。

2.決策與計(jì)劃職能部分。決策與計(jì)劃職能主要講授決策依據(jù)、環(huán)境分析、決策原則、決策過程及方法、計(jì)劃單編制等。本部分重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：為人民服務(wù)、為人民謀幸福、以人民為中心、不忘初心、牢記使命；毛主席的“農(nóng)村包圍城市”、“論持久戰(zhàn)”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想；“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念；“十四五”發(fā)展規(guī)劃、供給側(cè)改革、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)事求是等。決策是管理的核心，特別是重大長(zhǎng)期的戰(zhàn)略決策。站在什么角度、要達(dá)到什么目的是決策中最具有社會(huì)屬性的代表。我們要培養(yǎng)學(xué)生服從國(guó)家規(guī)劃、以人民為中心的決策原則，厚植大學(xué)生愛國(guó)愛民的情懷，提升其社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感，警示學(xué)生違反國(guó)家、社會(huì)發(fā)展和人民需要的決策都將失敗。

3.組織職能部分。組織職能主要講授組織原則、組織設(shè)計(jì)、組織分工、組織變革、組織文化等內(nèi)容。本部分重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：黨的組織原則、民主集中制、德才兼?zhèn)?、以德為先任人唯賢的用人原則、集體主義精神、中國(guó)共產(chǎn)黨在戰(zhàn)爭(zhēng)年代強(qiáng)大的組織宣傳實(shí)踐、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得舉世矚目抗擊新冠勝利的組織能力、堅(jiān)定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護(hù)”、新時(shí)代黨的組織路線、鑄就中華文化新輝煌等等。習(xí)近平總書記在加強(qiáng)黨的建設(shè)方面論述豐富，中國(guó)共產(chǎn)黨的組織管理原則、方法、人員任用、組織機(jī)制、考核方式等等具有普遍指導(dǎo)意義。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生也都必須學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐執(zhí)行。中國(guó)共產(chǎn)黨是世界上組織能力最強(qiáng)大的組織，學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史和習(xí)近平總書記關(guān)于黨建的系列講話將會(huì)極大提高組織管理能力和道德品質(zhì)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的管理者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

4.領(lǐng)導(dǎo)職能部分。領(lǐng)導(dǎo)職能部分主要講授領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)理論、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、激勵(lì)原理、激勵(lì)過程、激勵(lì)內(nèi)容、溝通原理、溝通模型、溝通障礙、解決沖突的方式方法等。本部分重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：傳統(tǒng)文化中有眾多的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方面的論述，如徙木立信、愛民如子、以身作則、以人為本、水能載舟亦能覆舟、得道多助失道寡助、上善若水、己所不欲勿施于人、用人所長(zhǎng)容人所短等等。從根本上說，我國(guó)的管理干部都應(yīng)是人民的公仆，而不只是共產(chǎn)黨員干部才是人民的公仆，正所謂圣人為腹不為目，管理者必須要有更高的精神追求和精神境界。通過課程思政使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)職能有更深層理解，對(duì)解決領(lǐng)導(dǎo)問題有更合理的角度和路徑，使學(xué)生有更寬廣的胸懷，能夠依據(jù)目標(biāo)、原則的層次性正確解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，要以領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格魅力引領(lǐng)組織成員建功立業(yè)。

5.控制職能部分。控制職能主要講授控制的必要性及類型、控制過程與控制方法。本部分應(yīng)重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：唯物辯證法中關(guān)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律、度、矛盾分析等理論；習(xí)近平總書記系列講話中“堅(jiān)持底線思維，著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)”、“努力開創(chuàng)中國(guó)特色大國(guó)外交新局面”、《習(xí)近平關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)論述摘編》等。通過課程思政學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠站在宏觀高度把控大局，在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行有效控制，杜絕唯書唯上的教條主義，因地制宜實(shí)施控制，把握重要控制內(nèi)容和控制節(jié)點(diǎn)提高控制效率，確保管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.創(chuàng)新職能部分。創(chuàng)新職能主要講授創(chuàng)新的作用過程及其管理、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，沒有創(chuàng)新社會(huì)就不能發(fā)展，但是創(chuàng)新必須與維持保持協(xié)調(diào)，正確處理二者關(guān)系。只講創(chuàng)新不講維持是危險(xiǎn)的，很可能帶來災(zāi)難，創(chuàng)新必須在遵循中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想前提下進(jìn)行。本部分應(yīng)重點(diǎn)傳授如下思政內(nèi)容：黨和國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新的方針政策；改革開放以來創(chuàng)新發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)；“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念；習(xí)近平總書記系列講話中“牢記初心使命，推進(jìn)自我革命”、“自主創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)”、“努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地”、“共建創(chuàng)新包容的開放型世界經(jīng)濟(jì)”等等。通過創(chuàng)新職能的課程思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新思維，永葆創(chuàng)新熱情，破除因循守舊、不思進(jìn)取陋習(xí)，肩負(fù)起管理者責(zé)任，提高管理者素質(zhì)，既敢闖敢干又能思慮周密，確保協(xié)調(diào)發(fā)展。