（福建江夏學(xué)院，福州 福建 350108）

一、引言

2014 年，李克強(qiáng)總理正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”；2015 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在國(guó)家層面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)；2018 年出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，把創(chuàng)業(yè)納入國(guó)家整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃之中，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，營(yíng)造了優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新人才，習(xí)近平總書(shū)記提出要把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家發(fā)展的一大戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才的質(zhì)量與數(shù)量是決定一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展力量的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的艱巨任務(wù)落在了高校，高校作為優(yōu)質(zhì)人才的一個(gè)巨大“出口場(chǎng)所”，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)于人才的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。雖然我國(guó)近幾年在高校的教育上頗有成就，但是在教學(xué)內(nèi)容與形式上還頗有欠缺，隨著多元化的元素融入到高校教育中，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸將研究的視角轉(zhuǎn)移到對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究。但是現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究仍然停留在比較狹隘的階段，導(dǎo)致無(wú)法多方位地去考慮影響到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的各個(gè)因素，未能深入全面地構(gòu)建出適合我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。復(fù)雜系統(tǒng)理論（簡(jiǎn)稱CAS 理論）注重研究在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中個(gè)體之間的相互影響以及環(huán)境對(duì)于個(gè)體的作用，能夠以復(fù)雜適應(yīng)性的角度分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，以一個(gè)全新的視角為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供新的觀點(diǎn)。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

1.CAS 理論的定義。CAS 理論最早由學(xué)者霍蘭提出，他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)CAS 理論的概念是主體在與其他主體或環(huán)境的相互影響下，改變自身結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)系統(tǒng)完善的過(guò)程[1]。學(xué)者馮銳（2019）[2]認(rèn)為CAS 理論的定義是主體由于自身適應(yīng)性的特點(diǎn)能夠不斷地成長(zhǎng)，復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)的本質(zhì)是主體的適應(yīng)性。學(xué)者高文杰（2019）[3]提出在微觀層面來(lái)看CAS 理論的根本是能隨環(huán)境變化而具有適應(yīng)性的主體。

2.CAS 理論的特征。學(xué)者徐莉（2019）[4]認(rèn)為CAS 理論具有整體性的特點(diǎn)，由于個(gè)體與個(gè)體之間和個(gè)體與環(huán)境之間會(huì)產(chǎn)生非線性影響，所以必須以整體性的眼光把握整個(gè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)去進(jìn)行研究。學(xué)者劉偉和李智超（2017）[5]認(rèn)為CAS 理論最突出的特點(diǎn)是適應(yīng)性，當(dāng)主體與個(gè)體或環(huán)境發(fā)生相互影響后，主體會(huì)因?yàn)檫@些影響及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)，使自己去適應(yīng)這些影響更好地達(dá)成目標(biāo)。學(xué)者袁迎松（2019）[6]提出CAS 理論具有以下四個(gè)特征：一是聚集特征，較低層次的個(gè)體會(huì)聚集成較高層次的個(gè)體；二是非線性特征，個(gè)體受到的影響是復(fù)雜的，非線性的；三是流特征，個(gè)體與個(gè)體或個(gè)體與環(huán)境有某種類似于信息流、物質(zhì)流或能量流的連接節(jié)點(diǎn)；四是多樣性特征，個(gè)體受到影響后會(huì)分化出不同的特征且差距會(huì)越來(lái)越大。

3.CAS 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義。學(xué)者徐悅（2017）[7]為了研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性，借助CAS 理論搭建了“三階段與三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型。學(xué)者陳敏和姚世明（2018）[8]基于CAS 理論構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提出對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。學(xué)者熊新（2018）從復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的角度分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終提出以課程體系、校企合作等措施來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、基于CAS 理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要素分析

根據(jù)CAS 理論的定義與特征，可以看出CAS理論的重點(diǎn)在于主體會(huì)隨其他個(gè)體或環(huán)境的影響改變自身力求更好地發(fā)展，所以我們必須要側(cè)重于主體與其他主體或環(huán)境之間的關(guān)系。綜上可知，較低層次的主體能夠聚集成較高層次的主體，可以歸納為聚集形式要素；注重環(huán)境對(duì)于主體的影響，可以歸納為宏觀環(huán)境要素；注重信息流的交流可以歸納為教學(xué)方式；注重主體的多樣性發(fā)展可以歸納為師資力量。要素分析如下：

1.聚集形式。主體通過(guò)聚集可以形成一個(gè)較高級(jí)的主體。目前，我國(guó)高校有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的聚集手段還缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集在一起，人才分布比較分散，不利于對(duì)于優(yōu)秀的或有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。通過(guò)一些手段把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集在一起，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。聚集一方面可以提供一個(gè)渠道讓他們與其他人交流自己的想法，知識(shí)的互相分享有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的利用，另一方面也可以通過(guò)這一形式帶動(dòng)高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

2.宏觀環(huán)境。高校充分利用宏觀環(huán)境有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家通過(guò)一定的措施給予了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。為了更好地深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，國(guó)家通過(guò)發(fā)布一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，為他們能夠堅(jiān)持自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供資金上的保障。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)高校也舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從內(nèi)至外地提高高校和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視。一些企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有大量的需求，想要提前發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為他們提供一定的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

3.教學(xué)方式。合理的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，可以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)方式作為教育的最直接的手段，直接影響到最終成果。注重對(duì)教學(xué)方式的開(kāi)拓可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解吸收，提高他們對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過(guò)程中要懂得激發(fā)學(xué)生們思考的熱情，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。合理地結(jié)合時(shí)代潮流開(kāi)展新興的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們開(kāi)拓視野，多渠道地接觸到最新、最全面的知識(shí)并加以利用。

4.師資力量。教師水平是高校教學(xué)質(zhì)量的保證。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的前提在于擁有一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，但在高校中仍然有部分教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，僅僅是傳授給學(xué)生課本上的理論知識(shí)。若高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠重視，在選拔時(shí)會(huì)有意識(shí)地青睞于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教師。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教師可以更好地發(fā)掘出同樣具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效保障。毋庸置疑，通過(guò)一些措施強(qiáng)化師資力量，注重教師團(tuán)隊(duì)的多元化發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的有效方法。

四、基于CAS 理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建途徑

1.豐富聚集形式。首先，傳統(tǒng)教育體系中最常見(jiàn)的聚集形式為開(kāi)設(shè)班級(jí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中仍然適用。高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班來(lái)吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的加入，這樣也有利于安排專業(yè)的教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，充分利用高校社團(tuán)的作用，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，借助社團(tuán)在學(xué)生們中的影響力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)宣傳，提高高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。再者，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師或高校教師開(kāi)展講座，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的形式積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能夠在比賽中實(shí)踐，在比賽的切磋過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)。

2.利用宏觀環(huán)境。首先，對(duì)于國(guó)家發(fā)布的一些政策，高校經(jīng)過(guò)一定的整理、更新及時(shí)地告知學(xué)生，也要對(duì)一些符合政策的學(xué)生進(jìn)行整理追蹤，以防出現(xiàn)遺漏。其次，對(duì)于一些重要的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事做好宣傳，可以在校園網(wǎng)、各個(gè)班群進(jìn)行通知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的重視，鼓勵(lì)學(xué)生參與。最后，高校要多與一些企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輸送的連接。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為高校創(chuàng)新教學(xué)方式提供了新的思路。首先，從現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，增加課堂中學(xué)生與教師間的互動(dòng)，教師在課堂中要多引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)多思考能有效地提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新課程開(kāi)始之前，通過(guò)小測(cè)試等手段對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，可以讓教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。其次，合理利用互聯(lián)網(wǎng)快速、全面的優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生更快地接觸到最新、最全面的知識(shí)。在課堂上嘗試結(jié)合線上的一些軟件或課程，通過(guò)新技術(shù)更直觀地讓學(xué)生們接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

4.加強(qiáng)師資力量。從現(xiàn)有的師資力量出發(fā)，可以采取培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行提升，鼓勵(lì)教師參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程來(lái)提升自己的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)分享會(huì)，讓優(yōu)秀的教師分享自己對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得，讓其他教師向這些優(yōu)秀的教師看齊。從發(fā)掘新興的師資力量出發(fā)，要求高校優(yōu)化教師選拔體系，提高對(duì)于高校教師的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要有豐富的創(chuàng)新思維，通過(guò)師資力量的強(qiáng)化來(lái)提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力。