萬(wàn)生琴

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中要秉著“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)制定合理的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的思想以及對(duì)待事物的看法。在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還應(yīng)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)以及能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升整體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還會(huì)間接促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)效性教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分教師因?yàn)槭艿街敖虒W(xué)的影響，在課堂教學(xué)中更加偏重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度以及考試成績(jī)的高低。但是在這一過(guò)程中，教師通常忽略了對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)以及素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段正是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活方式的重要時(shí)期，因此教師更應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)重新規(guī)劃，在教學(xué)中要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《秋晚的江上》這篇散文詩(shī)時(shí)，教師最重要的不是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及文章中的寫(xiě)作手法進(jìn)行強(qiáng)制性的理解和背誦，而是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容有所了解。首先，在本篇文章的學(xué)習(xí)中教師要引領(lǐng)學(xué)生去感受作者借景抒情的寫(xiě)法，感受作者通過(guò)在秋天對(duì)黃昏江上景色的描寫(xiě)所表現(xiàn)的喜悅之情。因?yàn)樵撐恼麓蠖喽加昧藬M人的修辭手法，所以教師也可以通過(guò)對(duì)文中鳥(niǎo)兒馱著斜陽(yáng)的引導(dǎo)及講解，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容有所了解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、增加評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)使考試成績(jī)較低的學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，喪失自信心，同時(shí)還不利于全班整體成績(jī)的提升。因此，在教學(xué)中教師要采取多種評(píng)價(jià)方式評(píng)判學(xué)生，比如通過(guò)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況或者課后表現(xiàn)等綜合表現(xiàn)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)正在努力的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，從而使每一位學(xué)生都能相信自己、肯定自己。另外，還可以通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式確保評(píng)價(jià)的公平性。

例如，當(dāng)教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，教師要秉著公平、公正的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)該文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)《小英雄雨來(lái)》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，例如“小雨來(lái)為什么要拼死掩護(hù)通訊員李大叔”以及“雨來(lái)被日本人丟進(jìn)河中是否全身而退”等問(wèn)題，通過(guò)小組探討的方式對(duì)文章內(nèi)容有所了解，然后通過(guò)小組代表回答的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。在此過(guò)程中教師可以通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)回答優(yōu)秀的小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)在此過(guò)程中比較努力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在探索中提升整體能力。

三、評(píng)價(jià)與課堂指揮一體化，提升學(xué)生能力

由于小學(xué)階段學(xué)生的心智還不夠成熟，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處以及正確的學(xué)習(xí)方法都缺乏判斷能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，教師在日常生活以及授課中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以意識(shí)到自己的不足并進(jìn)行改正，從而促使學(xué)生整體能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《他像一棵挺脫的樹(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過(guò)播放視頻的形式讓學(xué)生對(duì)本篇文章的主人公、生活背景以及人物身份有所了解，使學(xué)生從主人公的人物形象以及自身特點(diǎn)出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)本篇文章中將祥子比作挺脫的樹(shù)為題，讓學(xué)生在文章中對(duì)祥子買(mǎi)車(chē)—丟車(chē)—攢錢(qián)等艱辛的經(jīng)歷有所了解，使學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。同時(shí)，在觀看視頻以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很可能對(duì)文章中的部分內(nèi)容有所誤解，曲解文章內(nèi)容，比如，學(xué)生很有可能只是單純地對(duì)祥子的生活有所了解，因此在這一過(guò)程中教師應(yīng)該深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祥子所在的生活背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以更深刻地了解文章內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)方式，從而使自身學(xué)習(xí)能力得到提升。

通過(guò)上述內(nèi)容分析可以充分了解到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)探究最重要的就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)并正確評(píng)價(jià)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及整體成績(jī)有所提升。

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