摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民生活水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)音樂(lè)課程是小學(xué)階段非常重要的一門藝術(shù)教育學(xué)科，小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生的啟蒙階段，也是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美價(jià)值與音樂(lè)感情培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以要重視“審美與快樂(lè)”式小學(xué)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的研究分析。筆者根據(jù)自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，就“審美與快樂(lè)”式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值展開(kāi)了相關(guān)探討，望能提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);審美與快樂(lè);教學(xué)價(jià)值;小學(xué)階段

一、 引言

“興趣是最好的教師”，尤其對(duì)小學(xué)生而言，在其對(duì)事物注意力不集中、十分貪玩的年齡階段，營(yíng)造快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓其對(duì)課堂充滿興趣，會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果?！皩徝琅c快樂(lè)”式教學(xué)模式非常重視快樂(lè)教學(xué)，在快樂(lè)的課堂氛圍中吸引學(xué)生的注意力，充分利用小學(xué)生貪玩的本性，打造讓其快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，是“審美與快樂(lè)”式教學(xué)模式的重要目的，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打造讓學(xué)生快樂(lè)的課堂，寓教于樂(lè)，在積極、歡快的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、 “審美與快樂(lè)”教學(xué)模式的相關(guān)概述

審美教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中非常重要的課程內(nèi)容，也是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本素養(yǎng)及重要目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生階段的學(xué)生而言是非常特別的，但音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中處于非常尷尬的地位。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，思維非常簡(jiǎn)單，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而且又非常好玩，所以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果并不理想?！皩徝琅c快樂(lè)”式教學(xué)模式主要是指在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要充分利用學(xué)生好玩這一特性，從學(xué)生的心理及個(gè)性特征出發(fā)，積極為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的音樂(lè)課堂，通過(guò)建立在快樂(lè)教學(xué)氛圍上的課堂，來(lái)幫助小學(xué)生提升審美素養(yǎng)，進(jìn)而為其在日后的學(xué)習(xí)生活打造良好的審美基礎(chǔ)。而且“審美與快樂(lè)”式教學(xué)模式不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操，有利于在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到美育教育的目的，所以“審美與快樂(lè)”式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究至關(guān)重要。

三、 “審美與快樂(lè)”式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性分析

（一）有利于提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂(lè)之美，陶冶情操，并在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)作為一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)、中學(xué)教學(xué)甚至大學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感能力以及藝術(shù)思維的重?fù)?dān)，特別是在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)音樂(lè)的了解不多，其具備非常強(qiáng)的可塑性。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱、音樂(lè)聆聽(tīng)以及音樂(lè)鑒賞等內(nèi)容都能夠充分展現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，而在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用“審美與快樂(lè)”式教學(xué)模式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在較為快樂(lè)的課堂氛圍中體會(huì)音樂(lè)之美，進(jìn)而不斷提升其音樂(lè)欣賞能力。

（二）有利于小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)

有關(guān)科學(xué)研究表明，音樂(lè)能夠讓人的大腦皮層受到一定的刺激，當(dāng)人們聽(tīng)到令人愉悅的音樂(lè)時(shí)，其神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于一個(gè)比較興奮的狀態(tài)，會(huì)讓人心情愉悅、精神煥發(fā)，因此在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)其欣賞音樂(lè)，讓其在美妙的音樂(lè)中陶冶情操，經(jīng)常性地練習(xí)歌唱、聆聽(tīng)音樂(lè)，有利于小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）有利于豐富小學(xué)生的情感

音樂(lè)是情感藝術(shù)的一種，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)有利于讓音樂(lè)直接進(jìn)入人的心靈之中，音樂(lè)與人的直接聯(lián)系不需要借助任何媒介，會(huì)直接影響到人的情感體驗(yàn)，所以音樂(lè)有利于豐富學(xué)生的情感。而且音樂(lè)情感的表達(dá)不僅僅是喜怒哀樂(lè)等情緒，更是審美、情理等更高級(jí)的情感，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生享受音樂(lè)，豐富其感情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以要重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

四、 “審美與快樂(lè)”式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略分析

（一）營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)有關(guān)知識(shí)，音樂(lè)教師要重視利用各種方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而讓小學(xué)生能充分感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如，音樂(lè)教師在向?qū)W生講授《加伏特舞曲》時(shí)，音樂(lè)教師可以借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，播放這首音樂(lè)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)著音樂(lè)與同學(xué)交流感受，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，并讓學(xué)生與同伴多交流感受，進(jìn)而營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了教師利用多媒體來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容。比如，在教《尋找生活中的聲音》這一課時(shí)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生拍攝生活聲音的小視頻，上交給音樂(lè)教師，然后教師再通過(guò)多媒體投射出來(lái)，和全班同學(xué)一同分享生活中的聲音，并交流為什么選擇這種聲音的感受。這種音樂(lè)教學(xué)方式，能讓學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)的美妙，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種教學(xué)手段能夠營(yíng)造快樂(lè)、輕松的氛圍，有利于音樂(lè)課堂效果的提升。

（二）通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)

“審美與快樂(lè)”式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以“快樂(lè)”教學(xué)為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到音樂(lè)的美與樂(lè)趣。“審美與快樂(lè)”式音樂(lè)教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，其更強(qiáng)調(diào)靈活教學(xué)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生感受音樂(lè)之美。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)教師一遍遍地教授，想要通過(guò)反復(fù)教唱的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，這種教學(xué)方式非常枯燥，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性?！皩徝琅c快樂(lè)”音樂(lè)教學(xué)模式中，音樂(lè)教師可以通過(guò)多種多樣的方式，靈活教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在教《早上好》這一課時(shí)，教師先通過(guò)多媒體設(shè)備將歌曲放一遍，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找《早上好》歌曲有關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，然后根據(jù)歌曲創(chuàng)造輕松的課堂情境，根據(jù)歌詞編創(chuàng)游戲，讓學(xué)生通過(guò)小游戲更好地學(xué)習(xí)歌詞，在相對(duì)輕松的音樂(lè)背景下，潛移默化地向?qū)W生傳授音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中非常輕松，借助游戲也能讓班級(jí)學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

音樂(lè)教師在教會(huì)學(xué)生一首歌曲之后，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式將歌曲完整演奏下來(lái)，在學(xué)生歌唱表演過(guò)程中，教師與其他學(xué)生對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)異的小組，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且小組合作的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于深化學(xué)生之間的溝通交流，一定程度上也有利于學(xué)生交往能力的提升。另外，有的音樂(lè)課堂可以將音樂(lè)與舞蹈有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)于可以編創(chuàng)舞蹈的歌曲，可以配合舞蹈進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)其舞蹈能力區(qū)分成不同的級(jí)別，然后有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，傳授學(xué)生舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞舞蹈的能力，不斷提升學(xué)生的審美能力。

（三）讓音樂(lè)教學(xué)生活化發(fā)展

小學(xué)生年紀(jì)比較小，其自控能力、理解能力以及集中力等方面存在不足，這過(guò)程中需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，而小學(xué)民樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“審美與快樂(lè)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)教師要重視利用音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的課程教學(xué)氛圍，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中要與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中也能感受到音樂(lè)的美與樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生生活洞察力，也能夠讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)容。比如，在《美麗黃昏》這一課的教學(xué)中，教師在課前可以設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同拍攝一張家里黃昏的照片，在課堂上教師可以讓學(xué)生分享拍攝情境及自己內(nèi)心的感受，也可以引導(dǎo)學(xué)生分享成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的黃昏場(chǎng)景。這種教學(xué)方式有利于讓學(xué)生將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與音樂(lè)的關(guān)系，并在生活中感受音樂(lè)的魅力。在情景劇《森林的故事》這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物，表演音樂(lè)內(nèi)容，教師可以放比較輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂中模仿其最喜歡的森林動(dòng)物，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿。通過(guò)這種教學(xué)模式讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)好音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)又有利于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，而且通過(guò)情景劇的模式，可以讓學(xué)生更好地理解樂(lè)曲，不斷提升學(xué)生的審美能力。另外，要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性。現(xiàn)代教育重視學(xué)生個(gè)性特征的展現(xiàn)，特別是學(xué)校教學(xué)中，但是學(xué)生對(duì)同樣的音樂(lè)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出不同的欣賞能力。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，在對(duì)學(xué)生給予充分尊重的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要重視因材施教，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“審美與快樂(lè)”教學(xué)模式非常重要，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓其能感受音樂(lè)的美妙?！皩徝琅c快樂(lè)”式教學(xué)模式，還重視讓音樂(lè)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與音樂(lè)的聯(lián)系，有利于不斷提升其審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王雪峰，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)中心小學(xué)。