摘 要：在初中語文教學過程當中，要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷地鍛煉學生的思維，讓他們的思維具有一定的發(fā)散性。這樣子才能夠更好地促進學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，文章從七個方面對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進行了分析和闡述，能夠為初中語文教學提供一定的理論基礎和策略，為初中語文教學發(fā)展進步提供一定的助力。

關鍵詞：初中語文;教學策略;創(chuàng)新發(fā)展;創(chuàng)新能力;拓展思維

一、 轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維

通常情況下，在初中語文教學的過程當中，語文老師習慣在課堂教學當中處于主導地位，而學生就會比較被動的接收老師傳輸?shù)南嚓P語文知識。這種情況的教學模式導致課堂的有效性無法提高，學生對于教學的知識吸收效果并不好。學生無法很好地理解課堂的語文知識，也并不能夠對語文知識進行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對學生的創(chuàng)新能力進行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當中，許多語文老師都會受到傳統(tǒng)的應試教育的觀念的影響。在教學的過程當中，會更加側重于考試內容，并不能讓學生廣泛的接觸他們感興趣的語文知識。這樣子并不能夠很好地激發(fā)學生學習語文的興趣。通常情況下，教師通常會把學生考試成績作為衡量學生吸收語文知識程度的標準，卻不注重學生在語文學習當中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績的提高方面。這不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，語文教師在教學當中要對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，創(chuàng)新自己的教學理念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內的語文內容進行針對性的教學，而是將學生感興趣的語文知識進行透徹的分析。同時教師還要有效地補充課外的文學常識，這樣子才能夠為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。初中語文教師不應該固守傳統(tǒng)的教學模式，應該根據(jù)現(xiàn)代課本的教學內容以及新的教學標準，制訂全新的教學策略，轉變原有的教學方法。運用更加有趣高效的方法，營造積極活躍的課堂氛圍，開展有趣的課堂教學活動。首先，初中語文教師在教學的過程當中要基于課本知識進行拓展和發(fā)散，讓學生了解更加全面的語文知識，拓寬他們語文學習的范圍，并且能夠對教材當中一筆而過的文學知識進行補充和說明。還要營造活躍的課堂氛圍，讓知識的學習不那么的枯燥，可以使用開放性的教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維。而且要在語文課堂教學的過程中，以學生為主導，突出學生的地位，圍繞學生提出的問題展開一定的討論和分析，讓學生真正對語文知識進行吸收和消化。這樣子才更有利于他們對基礎性的文學知識進行創(chuàng)新和發(fā)散。教師在具體的語文教學過程當中，可以將學生分成若干個小組進行合作學習，小組內部相互鼓勵，相互支持，一同解決文學難題，促進學生思維的開拓和語言表達能力的提高，能夠在共同合作的過程當中創(chuàng)新文學的靈感。同時，初中語文教師不將課堂教學拘泥于方寸的教室當中，可以開展戶外教學，讓學生走進生活進行課外學習，引導學生根據(jù)自己所學的文學知識去看待生活中所遇到的問題。

二、 突出教育方法的引導，激發(fā)學生思維創(chuàng)新的興趣

初中語文教師要想更好地完成教學任務，提高課堂教學的有效性，就需要在教學的過程當中花費更多的心思，進一步促進教學形式的多樣化，激發(fā)學生思維創(chuàng)新的興趣。通常情況下，學生的學習效果和教師的教學態(tài)度以及教學形式有著直接的關聯(lián)?，F(xiàn)如今的學生都有比較強大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學業(yè)方面得到老師的認可。在語文課堂教學當中，老師應該要不吝嗇地夸獎學生，對于學生的相關文學思考和問題要表示鼓勵。這樣才能夠促進孩子們去思考、去發(fā)現(xiàn)、去質疑，才能夠更好地鍛煉他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。同時可以在課堂當中設定一些有趣的文學問題，以小組的形式展開一定的探討，學生在了解一定文學知識的基礎之上進行討論發(fā)言，提出自己的疑問和見解，這樣子更能夠促進孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想轉變教學形式，營造良好的課堂氛圍，初中語文教師應當從以下幾個方面開展行動。第一，就是語文教師應當鼓勵和肯定學生勇敢發(fā)言，讓學生能夠針對自己不懂的文學知識提出疑問，同時還要引導學生積極思考問題，提高思維發(fā)展的創(chuàng)新能力，用自己的思維方式思考相關的文學知識，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新的能力。第二，初中文學教師可以引導學生在處理問題的過程當中尋找多元化的解題模式，促進學生思維的進一步發(fā)展，同時開展學生之間小組交流合作的模式，讓學生在互動交流之中全身心地投入到語文知識的學習當中去。第三，語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡課堂以及幻燈片等多媒體技術為學生收集更加充分有趣的語文學習材料，這不僅僅有利于學生在語文學習方面增加大量的知識點，拓寬他們的知識面。同時還能夠通過網(wǎng)絡課堂以及PPT這種模式，幫助他們進行語文知識的預習和復習，能夠進一步構建完善的語文學習體系和知識體系，有利于他們加強對語文知識的吸收和了解，進一步提升了對語文問題的解決和探究能力。第四，語文教師應當在課堂教學當中設計一些巧妙的文學問題，針對教材所學的文學知識，提出一些有趣的文學類的問題，幫助學生積極思考問題，激發(fā)學生思維創(chuàng)新的興趣。

三、 激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，奠定創(chuàng)新教育的基礎

在語文課堂教學過程中，可以通過一些有趣的文學故事的引導，展開課本內容的教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們被生動有趣的文學知識所吸引，才能夠為學生思維的創(chuàng)新奠定一定的基礎。在日常的語文教學課堂中，老師可以適當?shù)亻_展課堂文學游戲活動，促進課堂的交流和互動，更好地增加學生對于語文的興趣，更好的在無形中進行文學的熏陶，獲得文學思維的拓展和開闊。興趣是最好的老師，在這樣潛移默化的語文教育當中，學生才能夠奠定堅實的創(chuàng)新教育的基礎。

四、 營造輕松的課堂氛圍，加強學生的互動和思考

在多數(shù)傳統(tǒng)的教學課堂中，基本上都是以教師為主導的課堂教學，這種教學模式通常使得課堂氛圍過于肅穆、安靜、壓抑，不能夠促進學生的踴躍發(fā)言和積極思考，這不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新自信的養(yǎng)成。因此這就要求教師在開展語文課堂教學的時候注重課堂氛圍的營造，盡可能地輕松愉快，不給學生過度的壓力以及負擔，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進行思考和發(fā)言。在和學生的互動和交流過程中，可以了解學生的思維模式以及思想觀念等，只有進一步地了解學生，才能夠更好的實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

五、 開展創(chuàng)新教育活動，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文的課堂教學固然重要，但是與此同時還是要注重學生課外的文學教育拓展活動的開展，進一步在實踐中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及綜合素質的提升。比如可以組織學生去看看書畫展覽，了解古往今來的文學墨寶的風采，在充滿詩書氣息的環(huán)境里面去感受文學，去揣摩思想，去提高自己，去思考，去創(chuàng)新。還可以組織學生開展辯論活動，辯論活動不論是在西方還是在遙遠的古代都是探討文學的一種積極的方式，在這個過程中誕生許多新的思想和觀點，讓學生在觀點和思想的碰撞中去思考，去創(chuàng)新思維方式，思想觀念，這才是語文教育的意義所在。

六、 教師積極鼓勵學生，增強學生的創(chuàng)新自信

通常情況下，學生認為語文知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學生更好地學習語文知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地熱愛語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生學習語文的自信心。在語文學習的過程當中，要在初級階段打下堅實的理論基礎，而這一階段需花費很長的時間和大量的努力。這就需要教師悉心地幫助和積極地鼓勵，引導學生去不斷地探索物理知識。并且能夠在學生取得一定進步的時候，給予他們肯定的評價和夸獎。同時要在學生遇到文學難關的時候進行耐心的解答和引導，這樣才能夠幫助他們在語文學習的道路上越走越遠。當然，在語文學習當中，不僅僅只是拘泥于理論知識的探索，同時還要進行語文課外教育實踐。這樣子才能夠更加快速地理解語文知識，加深印象，同時能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的能力。

七、 打破之前的思維格局，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)就要求學生在學習原有的文學知識的基礎之上，從不同的角度對文學知識進行思考。因此在初中語文教學的過程當中，要注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，增強學生思維的發(fā)散性。初中語文教學的過程當中，許多學生在解決語文問題的時候常常會受到慣性思維的影響。針對類似的文學問題就生硬的套用答案，總體的思維能力不夠開闊，只會根據(jù)學習的問題解答和常規(guī)看法進行題目套用，不會去尋找多種多樣的解決方法和思考切入點，始終處在解決問題的舒適圈當中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進行發(fā)散性的思維訓練。這樣子的思維格局就會使語文解題的思路變得狹窄、呆板，并且在這種情況下進行語文問題的解決和思考就很容易出現(xiàn)偏差。因此，在對語文知識進行解決的過程當中，教師還是要引導學生開拓思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，拓寬思索問題的思路，真正實現(xiàn)一題多種看法。

八、 結束語

在語文教學的過程中時常開展課外文學互動活動。通過相關的互動活動，讓學生更好地理解語文的文學知識。同時還要對學生的文學的疑問和好奇進行耐心的指導和回答，讓學生能夠在教師積極的鼓勵下，增強培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。在語文教學的過程當中，教師還要打破學生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發(fā)散他們的思維，使學生跳出慣性思維的局限，能夠對文學問題的思考提出多元化的看法。這才是語文教學發(fā)展的真正意義。

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作者簡介：

陳改花，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣蓮花中學。