鐘亮珍

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，海量的數(shù)據(jù)充斥著互聯(lián)網(wǎng)世界，這其中，不乏有很多可應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的資源。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分思考大數(shù)據(jù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、問(wèn)題思考能力、言語(yǔ)表達(dá)能力的策略，將“讀思達(dá)”教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂上，使得課堂煥然一新，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維被激發(fā)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在文章中，筆者基于大數(shù)據(jù)背景，主要分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且圍繞“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值和具體的應(yīng)用策略展開(kāi)分析與研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中英語(yǔ)教學(xué);讀思達(dá)教學(xué)法;應(yīng)用策略

一、 引言

“讀思達(dá)”指的是：閱讀、思考與表達(dá)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法的充分利用，能夠有效突破以往教學(xué)中的不足，使得課堂教學(xué)煥然一新。同時(shí)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，人們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于這種背景，初中英語(yǔ)教師可以將信息技術(shù)、海量的數(shù)據(jù)與“讀思達(dá)”教學(xué)法進(jìn)行有效融合，以此充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生閱讀、思考與表達(dá)能力的不斷發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)水平得以提升。但對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，如何基于大數(shù)據(jù)背景，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，仍然是其需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與不足

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，在中國(guó)教育部門積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革的背景下，初中英語(yǔ)教師也采取了一定的策略進(jìn)行教學(xué)改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響根深蒂固，如此導(dǎo)致教學(xué)改革成效并不顯著。具體而言，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐引導(dǎo)的思想，即：在教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在講解“Making New Friends”這單元知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師緊緊圍繞文本中涉及的重要詞匯和重要句型展開(kāi)講解，而并未給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制，這對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展很不利。

第二，教師采取的教學(xué)方法過(guò)于單一，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。例如，在講解“Different Looks”這單元知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師往往只借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)跟讀，通過(guò)這種方式，旨在幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，增加詞匯量，掌握重要句型和文本翻譯方法。事實(shí)上，在這樣的課堂上，課堂氣氛過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。

第三，教師忽視了對(duì)課外內(nèi)容的引入，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野較為狹窄。例如，在講解“Getting together”這單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，并未合適引入課外內(nèi)容。雖然英語(yǔ)教材是編者精心編制的，并且其中的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的代表性，但在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)背景下，教師倘若忽視對(duì)課外內(nèi)容的引入，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并且對(duì)于學(xué)生閱讀視野的拓展、思維能力的提升以及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展都很不利。

三、 大數(shù)據(jù)背景下初中英語(yǔ)“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在以往的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)背景下，教師倘若能夠?qū)Ａ康闹R(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效利用，使得課堂內(nèi)容得到有效豐富，那么勢(shì)必能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)背景下，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷提升的關(guān)鍵。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革要求

初中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，而且應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂上，教師往往給學(xué)生提出了過(guò)多的基礎(chǔ)知識(shí)積累要求，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和能力的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過(guò)對(duì)“讀思達(dá)”方法的有效應(yīng)用，則能夠突破以往教學(xué)中的不足，使得學(xué)生能夠不斷提升閱讀理解能力、問(wèn)題思考能力和言語(yǔ)表達(dá)能力?？梢?jiàn)，在大數(shù)據(jù)背景下，教師將“讀思達(dá)”教學(xué)法合理引入課堂，是實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的具體表現(xiàn)。

四、 大數(shù)據(jù)背景下初中英語(yǔ)“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在大數(shù)據(jù)背景下，可用于教學(xué)的資源日益豐富。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師就可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上能夠接觸到更多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展，同時(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容。但需要注意的是：教師在對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展要求以及“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用原則，確保最終在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，能夠滿足教學(xué)基本要求，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展，使得學(xué)生日后能夠成為新時(shí)代所需的人才。例如，在講解“Our School Life”這單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅需要向?qū)W生講解教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，而且可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與“School Life”相關(guān)的內(nèi)容，并且在有效整合了課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容之后，制作一個(gè)完整的教學(xué)課件，然后在課堂上向?qū)W生展示，以此豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的思維不會(huì)局限于書本。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生精心挑選一些經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合個(gè)人情感進(jìn)行反復(fù)朗讀。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐步愛(ài)上閱讀，為學(xué)生閱讀理解能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師務(wù)必要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，確保學(xué)生能夠被閱讀文本所吸引。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，閱讀一些自己感興趣的書籍，一方面，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，另一方面，豐富業(yè)余生活，拓展知識(shí)視野。

（二）利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。而在這種背景下，教師可以通過(guò)對(duì)不同信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)方法，使得課堂煥然一新。而學(xué)生往往對(duì)新事物充滿了好奇心，因此，教師倘若能夠借助不同的信息技術(shù)教學(xué)手段，打造出全新的課堂，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)主動(dòng)參與到課堂交流和討論環(huán)節(jié)，并且積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，如此意味著學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)從教師的安排，而是成了課堂的主人翁。具體而言，初中英語(yǔ)教師可以利用大數(shù)據(jù)，豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題思考習(xí)慣，落實(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)要求。例如，在講解“Our Local Area”這單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以對(duì)不同的信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)“Our Local Area”的視頻畫面，讓學(xué)生從整體上形成對(duì)社區(qū)的感知。然后教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題：“Boys and girls， take out your collected pictures and label them in English.”（呈現(xiàn)掛圖，引入單詞），然后繼續(xù)提出問(wèn)題：“I like the nice house. Do you have a nice house？”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考并回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的自主思考空間，讓學(xué)生的思維得到有效的調(diào)動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考能力。除了多媒體教學(xué)技術(shù)之外，教師還可以利用電子白板等技術(shù)，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式。例如，在講解“The Birthday Party”這單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用電子白板教學(xué)模式，給學(xué)生呈現(xiàn)若干問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)合作互動(dòng)與自主探究等方式，積極思考問(wèn)題，并尋找出問(wèn)題的答案。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題解決能力自然而然能夠得到鍛煉。

（三）利用大數(shù)據(jù)，豐富評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣

在以往的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)往往是單向的，即：教師往往充當(dāng)著評(píng)價(jià)主體的角色，而學(xué)生則充當(dāng)著被評(píng)價(jià)者的角色。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自由表達(dá)，也不具備發(fā)言權(quán)，這對(duì)于學(xué)生自主性的發(fā)揮很不利，并且會(huì)影響到教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因?yàn)閱蜗虻慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，教師難以掌握學(xué)生真實(shí)、全面的信息。這種情況下，初中英語(yǔ)教師就可以借助多種途徑，廣泛收集學(xué)生的信息。例如，在講解“The Seasons and the Weather”這單元知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛搜集學(xué)生反饋的信息，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，一方面，幫助教師把握學(xué)生的實(shí)際情況;另一方面，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散。此外，教師還可以借助線上交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，借助這種方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好表達(dá)習(xí)慣。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將“閱思達(dá)”教學(xué)法合理引入課堂，并且制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的教育價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)水平的發(fā)展，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)成才做好充足的準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘亮珍，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。