陳瑋

摘 要 主題單元整體教學(xué)是將單元作為教學(xué)主題，從學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體出發(fā)，充分梳理教材內(nèi)容，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，展開教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中主題單元整體教學(xué)須準(zhǔn)確提煉單元主題的意義，合理組織單元教學(xué)文本，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)，梯度設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)開展單元教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 主題單元 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

英語作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，其重要性不言而喻。要想提高小學(xué)生的英語成績，英語教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)方案與策略，幫助小學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高英語成績[1]。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，主題單元整體教學(xué)這一教學(xué)方法開始被人們重視。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，主題單元整體教學(xué)能促進(jìn)單元課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生獲得整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教師在授課時(shí)，要善于利用成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索主題單元整體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)施路徑，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而提高成績。

一、準(zhǔn)確提煉單元主題意義

主題單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)不同，是以整個(gè)單元為主題進(jìn)行教學(xué)。在一個(gè)單元內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是它們所呈現(xiàn)的主題卻是統(tǒng)一的。例如在人教版《英語》四年級上冊第4單元中，單元主題為My home。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示，在這一單元中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生聽、說、認(rèn)、讀生詞，掌握該單元的單詞kitchen、study、bedroom、living room等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究，掌握讀音的規(guī)律，并且能夠模擬生活環(huán)境進(jìn)行交流。通過分析單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，My home這一單元所有單詞、情境都是圍繞著“home”這一主題展開的。在課后練習(xí)中，同樣是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的語言，對自己的家進(jìn)行描述。在本單元教學(xué)中，教師需要對單元主題進(jìn)行準(zhǔn)確提煉。并且圍繞這一主題，展開相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略設(shè)計(jì)。在單元整體教學(xué)中，準(zhǔn)確提煉單元主題意義，關(guān)鍵是明確該單元的教學(xué)主線。英語教師如何進(jìn)行單元主題提煉呢？首先，需要對教材內(nèi)容作出基礎(chǔ)的梳理和分析。這樣能夠幫助教師把握整個(gè)單元學(xué)習(xí)的主線，也可以說是單元主題意義探究的主線。其次，圍繞主題意義探究確定本單元的重點(diǎn)內(nèi)容與語篇。最后，在提煉主題意義后，單元教學(xué)要圍繞整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性展開。通過理解單元主題意義，學(xué)生能夠獲得思維能力與語言表達(dá)能力的融合發(fā)展。

二、整體制定單元教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下，小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)更要梳理好模塊教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，在掌握其關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，以此為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容合理地聯(lián)系起來。單元教學(xué)目標(biāo)的制定是小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)中最重要的一部分。不同課時(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系作用到單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生橫向與縱向目標(biāo)間的交織，從而形成一張單元教學(xué)的目標(biāo)網(wǎng)，將語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度聯(lián)系起來，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面以人教版《英語》五年級上冊Unit 3 What would you like？為例，本單元以飲食為主線，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)食物、飲品的單詞與句型，并在適當(dāng)?shù)膱鼍爸姓归_喜愛食物和飲品的探討，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，結(jié)合單元整體內(nèi)容，圍繞自己喜歡的食物以及特征展開一系列話題[3]，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問自己喜歡的食物。在不同課時(shí)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)性活動(dòng)來學(xué)習(xí)和鞏固知識。該單元的教學(xué)目標(biāo)可以分為三部分：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)主要是能夠完成hamburger、salad、ice cream等新單詞的聽說讀寫;能力目標(biāo)為能夠熟練運(yùn)用 What would you like salad？等句型，并且能夠結(jié)合情境進(jìn)行交流;情感目標(biāo)是幫助學(xué)生了解西方國家的飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生思考與我們國家飲食的差異，讓學(xué)生知道健康飲食的重要性。結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，可以制定不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，例如在第一課時(shí)中帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀學(xué)習(xí)新單詞，在第二課時(shí)中，結(jié)合新單詞與情境，進(jìn)行話題討論。通過對整體單元目標(biāo)的設(shè)定，對單元課時(shí)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，能夠幫助教師梳理教學(xué)思路，更好地掌握模塊教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程的連接。

三、合理組織單元教學(xué)文本

小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)，需要合理組織單元教學(xué)文本，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材內(nèi)容，對單元教學(xué)文本進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索教學(xué)文本的合理組織。以人教版《英語》三年級下冊Unit 2 My family為例，教師首先要明確主題單元教學(xué)任務(wù)及單元目標(biāo)。認(rèn)識家庭成員，包括mother、father、uncle等等，通過單元學(xué)習(xí)獲得情感的提升。其次，要對單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃作出項(xiàng)目內(nèi)容以及學(xué)時(shí)的分配，通過合理的組織使教學(xué)活動(dòng)的作用得以發(fā)揮。教師還需對單元教學(xué)設(shè)計(jì)作出規(guī)劃，每一個(gè)教學(xué)單元都是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。最后，還要做出單元考核與評價(jià)方案。通過合理組織單元教學(xué)文本，能夠讓教師把握單元教學(xué)方向，讓單元教學(xué)井然有序，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、梯度設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)活動(dòng)都是直接根據(jù)教材內(nèi)容展開的。這一方式雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)按計(jì)劃有序展開，但容易忽視學(xué)生之間的差異。英語教學(xué)活動(dòng)的展開要由易至難、由簡至繁，以遞進(jìn)的方式層層深入[4]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將整個(gè)單元的內(nèi)容流暢地銜接起來，形成一種環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中慢慢適應(yīng)。而梯度設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生的思維引向新的高度。英語老師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要具有梯度意識，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂知識以及學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來。

例如在人教版《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season中，通過游戲競賽的方式，教師設(shè)計(jì)一些關(guān)于季節(jié)的問題，讓學(xué)生以小組的形式參與競賽，回答問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)游戲時(shí)，需要考慮到活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握季節(jié)單詞以及季節(jié)的特點(diǎn)，能夠聽說讀寫，并且運(yùn)用到實(shí)際場景中。教師須注意問題難易程度的混合，考慮游戲的層次性，尊重學(xué)生間的差異性，照顧到每位同學(xué)。可以將游戲劃分三種不同的等級，學(xué)生可以選擇自己能力范圍內(nèi)的問題，也可以挑戰(zhàn)更具難度的問題。同時(shí)在問題數(shù)量的安排上，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取遞增的方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，獲得挑戰(zhàn)自我的快樂。

五、及時(shí)開展單元教學(xué)評價(jià)

及時(shí)開展單元教學(xué)評價(jià)，無論對教師還是學(xué)生來說，都有著積極意義。從教師的角度分析，及時(shí)有效的單元教學(xué)評價(jià)，能夠讓教師從課堂氣氛與學(xué)生表現(xiàn)中，總結(jié)出單元教學(xué)的不足之處以及可取之處，能夠使英語教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整單元教學(xué)方案，讓主題單元整體教學(xué)更加完善。從學(xué)生的角度分析，及時(shí)開展單元教學(xué)評價(jià)，能夠直接給予學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的不足，通過教師的把控及指導(dǎo)，能夠及時(shí)梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其能夠沿著主題單元教學(xué)的正確方向發(fā)展。另外，及時(shí)的評價(jià)，還能給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使其充滿信心，跟著教師的步伐，不斷提高自己的英語水平。教師在開展單元教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以從三個(gè)方面著手。

其一，通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，開展行為態(tài)度方面的評價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上會(huì)有不同的表現(xiàn)，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不同，根據(jù)學(xué)生的行為態(tài)度，能夠有效反映出單元教學(xué)的效果。要想對單元教學(xué)做出有效評價(jià)，就必須對學(xué)生的行為態(tài)度展開觀察。例如在人教版《英語》三年級上冊Unit 4 We love animals中教師根據(jù)歌謠描述動(dòng)物的狀態(tài)，“Look at the cat，It is fat.”“Where is the dog？It is on the log.”這些問題的難度并不大，但是對部分小學(xué)生來說，要想掌握對動(dòng)物的形容與描述還是有一定困難的。教師及時(shí)觀察學(xué)生的行為態(tài)度，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

其二，調(diào)動(dòng)集體學(xué)習(xí)智慧，開展合作研究方面的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語主題單元教學(xué)中常用的方式，能夠結(jié)合集體的力量，進(jìn)行思維的碰撞與融合，使學(xué)生產(chǎn)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在合作學(xué)習(xí)中以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其三，關(guān)注課后知識鞏固，開展完成作業(yè)方面的評價(jià)。在小學(xué)英語主題單元教學(xué)中，及時(shí)展開單元教學(xué)評價(jià)，僅僅依靠課堂評價(jià)是不夠的。只有結(jié)合課后知識鞏固，才能展開單元教學(xué)活動(dòng)，讓單元學(xué)習(xí)更加完整[5]。教師可以結(jié)合學(xué)生的課后作業(yè)，對出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生的課后作業(yè)完成效果做出評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找尋問題的原因，對提高學(xué)生英語成績有著積極影響。

小學(xué)英語教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索主題單元整體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)方法，準(zhǔn)確提煉單元主題意義，對教材內(nèi)容作出基礎(chǔ)的梳理和分析，明確單元主線，合理組織單元教學(xué)文本，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)，梯度設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)對英語單元教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和判斷。通過教師的把控以及指導(dǎo)，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其能夠沿著主題單元教學(xué)的正確方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳國慶]