聶彬

（沈陽工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)讓工作火起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]網(wǎng)絡(luò)直播與高校思想政治理論課緊密銜接，趨利避害，才能最大限度增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。

一、網(wǎng)絡(luò)直播給高校思想政治理論課帶來的積極影響

網(wǎng)絡(luò)直播與高校思想政治理論課相結(jié)合不僅豐富了高校思想政治理論課的信息資源，打破了高校思想政治理論課的時(shí)空限制，還創(chuàng)新了高校思想政治理論課的教學(xué)方式。

（一）豐富了高校思想政治理論課的信息資源

高校思想政治理論課主要基于 “基礎(chǔ)”“綱要”“原理”“概論”以及“形策”五門教材對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。[2]然而，教材信息資源匱乏且具有嚴(yán)重滯后性。如果僅僅依靠書本上的知識點(diǎn)和案例對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生則難以脫離教材，形成發(fā)散思維，不能更好地將理論知識與自身實(shí)際緊密結(jié)合，使得高校思想政治教育的實(shí)效性大大降低。網(wǎng)絡(luò)直播的方式極大豐富了高校思想政治理論課的信息資源，高校教師可以在直播中充分利用中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、國家精品課等資源，將理論前沿問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題等與教材內(nèi)容無縫銜接。既可以在教材理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新穎案例對知識點(diǎn)充分延伸，還可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的知識共享，以此加深對熱點(diǎn)問題的研究。

（二）打破了高校思想政治理論課的時(shí)空限制

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課往往采取“三尺講臺，一支粉筆”[3]的線下教學(xué)模式，這種教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一、教學(xué)地點(diǎn)固定，教學(xué)效果不佳。并且，大多數(shù)高校都將思想政治理論課視為公共課，和專業(yè)課小班授課的班型明顯不同，思想政治理論課往往采取一百至兩百人，甚至超過兩百人的班型加以授課，導(dǎo)致教師對學(xué)生的知識掌握程度模棱兩可，師生間的互動(dòng)效果也不盡人意。

網(wǎng)絡(luò)直播則打破了高校思想政治理論課的時(shí)空限制和大班型授課局限，使高校思想政治理論課的授課范圍更廣，時(shí)效性更強(qiáng)。教師不僅可以隨時(shí)發(fā)起直播，針對社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過面對面交流、分享屏幕、共享視頻、群課堂等方式在第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行研討，還可以通過直播中的彈幕、留言、評論、私信等及時(shí)了解每一名學(xué)生的真實(shí)想法，從而有側(cè)重地解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播還具有回放功能，有利于學(xué)生溫故知新，增加了高校思想政治教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新了高校思想政治理論課的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)直播的興起為創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方式提供了新的途徑。首先，觀看網(wǎng)絡(luò)直播的工具為學(xué)生最為常用的電腦和手機(jī)，利用電腦和手機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，并且操作便捷；其次，通過網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)生可以通過彈幕、留言、評論、私信等多種方式表達(dá)自身見解，這些信息會(huì)在第一時(shí)間發(fā)表到公屏，且對參與直播的全體師生可見，易引發(fā)師生間的情感共鳴。特別是當(dāng)教師針對某些學(xué)生提出的問題與大家進(jìn)行分享、交流、探討時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生的存在感，讓每一名學(xué)生都愿意參與其中，提高學(xué)生思想政治理論課的參與度；最后，通過直播，教師作為教育者的身份發(fā)生了潛移默化的改變，給學(xué)生造成不是教師在上課，而是在和一名主播、網(wǎng)紅、是在和自己親密的朋友交流、聊天的錯(cuò)覺，從而在心理上打消了思想政治理論課晦澀難懂的想法，以直播的形式拉近了師生間的距離。

二、網(wǎng)絡(luò)直播給高校思想政治理論課帶來的消極影響

網(wǎng)絡(luò)直播給高校思想政治理論課帶來積極影響的同時(shí)，也給高校思想政治理論課帶來諸多消極影響。

（一）削弱了高校思想政治理論課的話語權(quán)威

從傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式出發(fā)，學(xué)生主要通過線下課堂中教師的言傳身教、通過課堂中師生共同對知識點(diǎn)和相關(guān)案例的分析，強(qiáng)化對知識的理解和記憶，以此解決實(shí)際問題。但是，這樣的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上受到很大限制，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法回答更多學(xué)生的問題，部分學(xué)生又不愿意與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)。所以，在此情形下，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式尋找想要的答案。從獲取信息的途徑看，學(xué)生更愿意直接利用網(wǎng)絡(luò)和直播，獲取想要的答案，而不需要在特定時(shí)間、地點(diǎn)等待思想政治理論課教師的答疑解惑；從獲取信息的內(nèi)容看，學(xué)生不再單純地聽信思想政治理論課教師的講解，甚至在多樣化的信息下質(zhì)疑教師講解內(nèi)容的真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生帶著某些錯(cuò)誤觀點(diǎn)回到課堂時(shí)，就使教師的講解陷入被動(dòng)地位，不僅挑戰(zhàn)了高校教師的教育權(quán)威，也極大削弱了高校思想政治理論課的話語權(quán)威。

（二）對高校教師網(wǎng)絡(luò)直播能力提出新的要求

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)直播逐漸成為大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)和生活方式。這就要求高校教師不僅要花費(fèi)大量時(shí)間和精力提高科研水平、探索教學(xué)改革新途徑、實(shí)現(xiàn)精細(xì)備課，還要花費(fèi)更多時(shí)間和精力研究應(yīng)該使用哪些直播平臺、分享哪些慕課資源、購買哪些直播設(shè)備、怎樣調(diào)試直播效果、怎樣解決各種直播問題、怎樣在直播中更好地與學(xué)生互動(dòng)等問題。而這必然會(huì)給教師帶來新的壓力和挑戰(zhàn)，更是對高校教師的網(wǎng)絡(luò)直播能力提出了新的要求。尤其是對一些早已習(xí)慣傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的老教師而言，他們在對網(wǎng)絡(luò)直播的操作上存在諸多疑惑，若沒有充足的時(shí)間加以學(xué)習(xí)、沒有專業(yè)的老師加以指導(dǎo)，反而使原有的高質(zhì)量教學(xué)轉(zhuǎn)為低質(zhì)量教學(xué)，事倍功半、得不償失。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)還存在諸多不可控因素，如：電腦運(yùn)行卡頓、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺不穩(wěn)定、突然斷電等情況，在一些不可控性因素發(fā)生時(shí)，教師還要制定保證教學(xué)的第二甚至第三方案，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和有序開展，而這些都對教師的網(wǎng)絡(luò)直播能力提出新的要求。

（三）對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出嚴(yán)峻考驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)直播的方式雖逐漸成為大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式又存在教師不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的弊端，這就對一些自主學(xué)習(xí)能力差、自制力不強(qiáng)的學(xué)生提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分同學(xué)認(rèn)為高校思想政治理論課不是專業(yè)必須的理論知識；還有部分學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課和小學(xué)、初中、高中的政治課、歷史課在體系和內(nèi)容上是重復(fù)的，學(xué)了這么多年，早已產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，到了大學(xué)，自然放松了對思想政治理論課的學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊按照教師的要求把直播高高掛起，一邊用照片充當(dāng)頭像聽課。打游戲、斗地主等現(xiàn)象比比皆是。

三、利用網(wǎng)絡(luò)直播開展高校思想政治理論課的對策

如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)直播開展高校思想政治理論課成為亟待解決的問題。只有優(yōu)選高校思想政治理論課平臺資源、提高高校教師網(wǎng)絡(luò)直播能力與水平、加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)督，才能趨利避害，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播與高校思想政治理論課的充分銜接。

（一）優(yōu)選高校思想政治理論課平臺資源

若大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播中自行選擇思想政治理論課課程，或隨波逐流、人云亦云，則不利于大學(xué)生三觀的重塑。所以，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起優(yōu)選高校思想政治理論課平臺資源的職責(zé)，有效利用中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、國家精品課等優(yōu)質(zhì)平臺的思想政治理論課資源，優(yōu)中選優(yōu)，將可借鑒的圖片、案例、視頻等與自身教學(xué)緊密結(jié)合，豐富自身教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源利用最大化。

在高校思想政治理論課平臺資源的甄選上，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作者的全員參與，多角度、多層次地分析諸多平臺資源的可利用性，從不同角度慎重地選擇案例加以分析，并積極探尋平臺資源與網(wǎng)絡(luò)直播的新方法，避免生搬硬套。高校思想政治理論課教師在直播過程中，要將優(yōu)質(zhì)的平臺資源與時(shí)事熱點(diǎn)問題與教材知識點(diǎn)緊密結(jié)合，并針對不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的圖片、案例和視頻資源，因材施教，通過優(yōu)選高校思想政治理論課平臺資源的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的最優(yōu)化。

（二）提高高校教師網(wǎng)絡(luò)直播能力與水平

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播新形式，高校思想政治理論課教師要提高網(wǎng)絡(luò)直播能力與水平。首先，高校要對所有思想政治理論課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，使其了解網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢所在，并將其培養(yǎng)成：具有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能、采用多元網(wǎng)絡(luò)直播模式、表達(dá)能力良好、理論知識豐富的思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)；其次，高校要積極推行“網(wǎng)絡(luò)直播+思政課程”的教學(xué)新模式，加大對“網(wǎng)絡(luò)直播+思政課程”的宣傳力度和投入力度，開通專門的網(wǎng)絡(luò)直播渠道，打造專業(yè)化的思想政治理論課直播平臺。高?？梢岳矛F(xiàn)已成熟的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，在平臺模塊中打造本學(xué)校特色，推出特定的思想政治理論課分類專項(xiàng)，也可以自主研發(fā)或聯(lián)合技術(shù)公司共同研發(fā)思想政治理論課直播APP。高校思想政治理論課教師要熟練掌握直播APP，利用直播APP對大學(xué)生進(jìn)行專題化的思想政治教育；再次，高校思想政治理論課教師要樹立網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的新理念，深入了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播的參與度，探索學(xué)生喜聞樂見的直播形式，更好地將網(wǎng)絡(luò)直播與高校思想政治理論課的育人功能相結(jié)合，提升高校思想政治理論課的效果；最后，高校思想政治理論課教師在直播過程中，要緊隨時(shí)代潮流，主動(dòng)學(xué)習(xí)新思想、新事物，探索創(chuàng)新教育新模式，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)直播中趨利避害，不斷提高網(wǎng)絡(luò)直播的能力和水平。

（三）加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)督

高校教師必須加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)督，首先，高校教師應(yīng)利用群課堂接龍、課堂派考勤、學(xué)習(xí)通手勢簽到等多種方式保證學(xué)生能夠按時(shí)觀看直播，保證學(xué)生充足的思想政治教育時(shí)間；其次，教師要在直播中鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與其中，避免教師空對屏幕自言自語的尷尬。并在直播中直面學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合；再次，教師要采取“開麥即加分”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)教師對互動(dòng)學(xué)生采取加分方式予以鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生的存在感極大增強(qiáng)，潛移默化中會(huì)轉(zhuǎn)變自己的受教地位，轉(zhuǎn)化為與教育者的平等交流、互動(dòng)直播；最后，教師可以通過邀請學(xué)生做客直播間，增加實(shí)踐教學(xué)的諸多方式使學(xué)生愿意參與到網(wǎng)絡(luò)直播中來，讓學(xué)生喜歡思想政治理論課，自愿地加入每天的思想政治理論課直播，從根本上提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)督。