劉 芳 胡慧玲 羅 佳 高 飛 李小芳

（成都中醫(yī)藥大學藥學院，四川 成都 611137）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的理念，將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應[1]，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作[2]。2016年，全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記重要講話中指出“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強”[3]。2019年，《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》中指出“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程”，將高校思想政治教育融入課程教學和改革，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[4]。近年來，各高校陸續(xù)開展課程思政建設工作，中藥提取工藝學是一門工藝性質(zhì)的課程，本文就制藥工程專業(yè)中藥提取工藝學課程中實施思政教育的模式和方法等進行改革與探索。

一、中藥提取工藝學開展課程思政的必要性

1.中藥提取工藝學課程特點

中藥提取工藝學為制藥工程專業(yè)的必修課程，中藥提取工藝學是中藥制劑學學科中分離出來，用現(xiàn)代科學技術加以充實而成的一個學科，主要闡明中藥提取理論和技術，指導中藥提取生產(chǎn)工業(yè)。中藥提取工藝學分為上篇：總論，中篇：中藥提取方法與工藝，下篇：中藥分離純化方法與工藝，重點介紹中藥提取純化工藝方法，流程及設備，課程內(nèi)容相對較為枯燥；中藥提取工藝學與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相關，工藝過程直接關系著中藥制劑的質(zhì)量與安全，影響人們的生命與健康。

2.課程思政成為中藥提取工藝學學習效果提升的契機

以專業(yè)知識為載體的課程思想政治教育，具有強大的感染力，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[4]?！罢n程思政”在 中藥提取工藝學中的建設與實施，建立以“工匠精神”為核心的課程思政教育體系，將教學目標分為情感目標和知識目標兩個層面。情感層面，增強學生發(fā)展中醫(yī)藥文化的信心[5]，增強對中醫(yī)藥經(jīng)典傳承和創(chuàng)新發(fā)展的熱愛。知識層面，以“工匠精神”為核心的案例教學、虛擬仿真教學、實踐教學等多種形式結合有利于將課程形象化，易于理解。

二、中藥提取工藝學課程教學中思政教育融入方式設計

如何將在教學內(nèi)容中挖掘思政元素，將知識教學與思政教育巧妙融合，結合中藥提取工藝學教學特點，從以下幾方面進行了探索。

1.建立“雙結合”教學團隊，推進課程思政建設

加強師資隊伍建設是實施課程思政的重要保障[6]，課程組依托全國黨建工作樣板支部，以黨的先進思想引領，建立中青年結合、專業(yè)思政結合的融合式思政教學團隊，通過集體備課、專題討論等方式挖掘中藥提取工藝學課程思政元素，發(fā)揮職能互補、優(yōu)勢疊加，提高學生工作教師和專業(yè)課程教師在“三全育人”的協(xié)同育人效果。

2.構建“精益-傳承-創(chuàng)新”的課程思政特色

遵循 中藥提取工藝學的學科特點，作為“中藥制劑學”學科分支，內(nèi)容更加細致豐富，體現(xiàn)工匠之“精益”；以中醫(yī)藥理論基礎為支撐，遵循傳統(tǒng)提取工藝，體現(xiàn)工匠之“傳承”；以現(xiàn)代科學之技術加持，采用先進工藝提質(zhì)增效，體現(xiàn)工匠之“創(chuàng)新”。在授課過程中，將專業(yè)知識點引入案例與思政結合。例如，講解中藥提取物的要求時，引用“一片銀杏葉引發(fā)的食藥安全風暴”的案例，傳達“國家食品藥品監(jiān)督管理總局公告要求落實中藥提取和提取物監(jiān)督管理有關規(guī)定”，讓學生體會中藥提取工藝的工匠精神的精益。

《中藥提取工藝學》分為上、中、下篇，注重整本書的前后承接呼應， 通過諾貝爾獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)并提取、分離獲得青蒿素的案例，提煉不同工藝環(huán)節(jié)，不同思政點貫穿全書主要章節(jié)。如從前期屠呦呦在古籍《肘后備急方》中發(fā)現(xiàn)青蒿素的思政案例，達到掌握《中藥提取工藝學》中第一章相關中藥提取重要性和意義的內(nèi)容；從歷經(jīng)多次失敗，進而改用乙醚低溫回流提取青蒿素的思政案例，達到掌握第七章回流提取法的相關精髓；從后續(xù)采用硅膠柱層析得到青蒿素單體的課程思政，達到熟悉第十七章結晶法相關原理及工藝過程等內(nèi)容。通過一個案例，將提取、分離、純化等整個工藝環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，可使學生加深對中藥提取工藝的整體認識，也可在潛移默化中將屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的艱難歷程、探索精神、中醫(yī)藥的文化精髓，“傳承精華，守正創(chuàng)新”等思政核心得到充分體現(xiàn)。

3.推進多元化實踐課堂建設

中藥提取工藝學是一門理論結合實踐的工藝學科，設計虛擬仿真實驗和企業(yè)生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，在實踐中融入課程思政知識；發(fā)揮教學團隊的科研優(yōu)勢，組建科研創(chuàng)新小組，組織學生參加“全國大學生制藥工程設計競賽”，從2015年至今課程組作為指導教師參加“全國大學生制藥工程設計競賽”，共獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎2項；2020年，新型冠狀病毒來襲，學生們積極運用所學知識參加“新冠肺炎1號口服液生產(chǎn)車間工藝設計”比賽，為抗疫貢獻一份力量。通過多元化實踐課堂，將理論知識與實際需要有機結合，達到“知行合一”，增強學生的專業(yè)認同感、價值認同感和責任認同感。

三、結語

教育的本質(zhì)是立德樹人，教育的根本對象是人、根本目的是培養(yǎng)人，開展課程思政、將高校思想政治教育融入課程教學是非常必要的。中藥提取工藝學是與人民生命與健康息息相關的工藝學科，在中藥提取工藝學教學中融入思想教育，深化了課程的教學意義，提高了學生對本學科的興趣，促進了對本學科知識的掌握，增強了對“工匠精神”的深刻理解，還提高了思政教育之影響力，讓學生體會正能量，增強社會責任感。