一、前言

區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)是一個地區(qū)在長期的發(fā)展過程中所積淀、成型的，具有比較優(yōu)勢和核心競爭力的產(chǎn)業(yè)。習(xí)近平總書記曾指出,鄉(xiāng)村振興要靠產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)發(fā)展要有特色。有特色的創(chuàng)業(yè)項目是決定創(chuàng)業(yè)活動成敗的關(guān)鍵因素，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難點之一。薩爾曼（Sahlman）認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素包括人和資源、機會、交易行為和環(huán)境,創(chuàng)業(yè)過程是這四個關(guān)鍵要素相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的過程，其中環(huán)境是居于核心地位。區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)以其鮮明的特點和已確立的區(qū)域比較優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了豐富的創(chuàng)業(yè)資源，解決了創(chuàng)業(yè)環(huán)境這個核心問題，成為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。

本文以在校高職學(xué)生和畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生為調(diào)查對象，對大學(xué)生基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行調(diào)研分析，評價區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和劣勢，并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響進(jìn)行評估。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo)逐步進(jìn)入深水區(qū)。據(jù)《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，畢業(yè)半年后2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%，與2018年相比微有下降，但仍保持在較高水平。其中高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目多集中在銷售領(lǐng)域，占創(chuàng)業(yè)項目總數(shù)的48%，高于本科生和研究生。

高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和本科、研究生層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相比，有其特殊性。第一，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例在三者中處于最高水平，這和高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢有關(guān)，也和高職學(xué)生與學(xué)習(xí)理論相比更傾向于進(jìn)行社會實踐有一定關(guān)系。第二，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中，銷售類的項目比例更高，這與高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力有關(guān)。與普通本科生和研究生相比，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更多依賴于創(chuàng)業(yè)項目本身的優(yōu)劣。

在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大的政策環(huán)境下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率小幅下降，有升學(xué)等個人選擇趨勢的原因，也有之前創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗造成的負(fù)面示范效應(yīng)的原因。麥可思調(diào)研報告顯示，2015屆畢業(yè)即自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中，三年后自主創(chuàng)業(yè)存活率為 44.8%，比 2014屆的46.2%低 1.4個百分點。甚至有部分區(qū)域調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足5%。可見合適的創(chuàng)業(yè)項目和可控的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率的重要影響因素。

（二）南陽職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。南陽職業(yè)學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)校“眾創(chuàng)空間“為依托，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)。在學(xué)校的動員和支持下，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高。南陽職業(yè)學(xué)院地處豫西，學(xué)校周邊農(nóng)村發(fā)展了以“菌、果、藥”為特色的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，有很多學(xué)生自發(fā)的以這些本地特色農(nóng)產(chǎn)品為賣點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，部分同學(xué)取得了不錯的成績。

大學(xué)生圍繞特色農(nóng)產(chǎn)品開展的創(chuàng)業(yè)活動的同時，對周邊的特色農(nóng)產(chǎn)品銷售也產(chǎn)生了積極影響。部分果農(nóng)提前與大學(xué)生合作，做到了水果在樹預(yù)銷售。還有部分農(nóng)民學(xué)習(xí)大學(xué)生網(wǎng)上營銷，拓寬了銷售渠道，降低了因市場波動而產(chǎn)生的銷售風(fēng)險。大學(xué)生返鄉(xiāng)依托區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，在解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選題的同時，也為國家鄉(xiāng)村振興政策提供了有力的助力。

三、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期望契合度調(diào)查

（一）調(diào)查方式。研究針對高職在校生通過問卷網(wǎng)平臺發(fā)放問卷，收集問卷407份，其中有效問卷384份。問卷填寫對象為在高職大一至大三年級學(xué)生，要求被調(diào)查者不記姓名依據(jù)真實經(jīng)歷填寫。根據(jù)有效問卷的信息，對各個變量的測量題項進(jìn)行項目分析和探索性因素分析，刪除了在項目分析和探索性因素分析中信度和效度沒有達(dá)到要求的題項，最終形成了本研究的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查參考錢華生的調(diào)查方式，問卷中的測量題項統(tǒng)一用Likert5級量表進(jìn)行測量，其中，“1～5”表示從完全不符合到完全符合。

高職在校生調(diào)查采用問卷調(diào)查。問卷效度采用專家法控制，問卷編制后找3名經(jīng)驗豐富的專家和2名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行審查修正，確保題目簡潔明確，答案不具有暗示性。問卷信度采用兩組相似題進(jìn)行檢驗，回答一致率大于80%，問卷調(diào)查結(jié)果可信。

自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查采用訪談?wù){(diào)查，按照調(diào)查提綱，分別對7名以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和3名以非區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目的畢業(yè)生進(jìn)行訪談。

（二）基本假設(shè)。調(diào)查假設(shè)創(chuàng)業(yè)項目是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)活動實施的決定因素之一，從大學(xué)生理想創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)具備的條件與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)固有的特點進(jìn)行比對，評價區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的契合度。調(diào)查根據(jù)對已實施創(chuàng)業(yè)活動畢業(yè)生的訪談結(jié)果，將創(chuàng)業(yè)項目分解為項目的質(zhì)量競爭力、技術(shù)競爭力、產(chǎn)品知名度、競爭激烈程度、人才能力要求、政策支持度、資金需求量、風(fēng)險大小等8個要素，通過對有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出大學(xué)生最理想創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)具有的特征類型。

（三）調(diào)查結(jié)果。對407位在校生進(jìn)行調(diào)查，通過一致性檢測的有效問卷384份。在有效問卷中當(dāng)問及是否有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的想法時，有51.6%的學(xué)生選擇有，遠(yuǎn)高于實際畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。在不感興趣的在校生中，認(rèn)為沒有合適的創(chuàng)業(yè)項目的占26.1%，認(rèn)為自己能力不足的占38.6%，認(rèn)為自己沒有足夠的資金支持的占比49.7 %，擔(dān)心風(fēng)險占39.9%，其他原因占比19 %。當(dāng)假設(shè)有合適的創(chuàng)業(yè)項目，且有一定資金，而且競爭對手的能力弱于自己時，不感興趣的學(xué)生中有 69% 選擇了會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。可見創(chuàng)業(yè)項目、個人能力、資金支持和可控的風(fēng)險對在校大學(xué)生最終作出創(chuàng)業(yè)決定時起到巨大作用。

在測量題量表調(diào)查結(jié)果中，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生對項目各要素的期望值得分見表1第一行。通過對7名畢業(yè)創(chuàng)業(yè)高職大學(xué)生進(jìn)行訪談，得出以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項目時相對于其他類型的創(chuàng)業(yè)項目的各項指標(biāo)得分見表1第二行。根據(jù)期望值和調(diào)查值繪制雷達(dá)圖如下：

基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)要素匹配能力

可見有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生最關(guān)注的因素為產(chǎn)品質(zhì)量競爭力，其次為產(chǎn)品的知名度和技術(shù)競爭力，由于高職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力平均水平較本科生和研究生低，因此在對創(chuàng)業(yè)項目的期望中對人才能力要求期望較低，此項調(diào)查在不同學(xué)歷層次的學(xué)生中可能會得出不同結(jié)果。

采用修正的偏離度計算公式：偏離度=評價值/期望值-1，當(dāng)項目要素評價超過且當(dāng)評價值/期望值大于1時，偏離度取0。計算數(shù)據(jù)見下表：

根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可見，以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目時，項目的技術(shù)競爭力、質(zhì)量競爭力、資金需求量、政策支持度、人才能力要求等指標(biāo)均為0，表明上述指標(biāo)均達(dá)到或超過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)期值。技術(shù)競爭力、競爭友好度和產(chǎn)品知名度為負(fù)值，未能達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的期望值，但差值不大?？紤]到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)強對各行業(yè)的風(fēng)險了解不足，且一部分有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生最終因厭惡風(fēng)險而放棄創(chuàng)業(yè)，因此風(fēng)險期望的調(diào)查期望值可能偏高。總的來說，以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目時，項目的各項指標(biāo)與大學(xué)期間預(yù)期有較好的契合度，是理想的創(chuàng)業(yè)項目來源。

四、基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目調(diào)查

通過對已實施創(chuàng)業(yè)活動的畢業(yè)生調(diào)查，對基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行驗證。調(diào)查采用訪談法調(diào)查，共調(diào)查7個基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，對有條件的兩個項目采用實地訪談，其他采用電話和網(wǎng)絡(luò)訪談。訪談目的主要有兩個，第一是確定和優(yōu)化在校生調(diào)查問卷，第二是了解創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)營現(xiàn)狀。

（一）創(chuàng)業(yè)動機和項目來源。調(diào)查表明，7個實施創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生均為在校期間就有了自主創(chuàng)業(yè)的想法，并通過不同渠道了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。其中有3人是在接受學(xué)校的創(chuàng)業(yè)宣傳后，萌生了創(chuàng)業(yè)的想法。這表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對引導(dǎo)大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動具有積極影響。從項目來源看，項目創(chuàng)意均來源于當(dāng)?shù)匾娐?，多為親友有從事相關(guān)生產(chǎn)或銷售工作。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組成。創(chuàng)業(yè)多為單人創(chuàng)業(yè)，有兩人是和女友一起創(chuàng)業(yè)，其他均為一人創(chuàng)業(yè)，但親友會提供幫助。在人才競爭力方面，雖然高職畢業(yè)生自我自我評價的知識能力偏低，但競爭對手的多為傳統(tǒng)農(nóng)民或手工業(yè)者，因此人才比較優(yōu)勢明顯。7位調(diào)查對象均表示，在互聯(lián)網(wǎng)運用、產(chǎn)品推廣、扶持政策申請等方面比競爭對手有更多優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)資金來源。創(chuàng)業(yè)資金來源多樣，其中3人利用大學(xué)期間寒暑假工和創(chuàng)業(yè)活動的積蓄，1人利用工作積蓄，2人完全由家人出資，在所有創(chuàng)業(yè)者中有5人向銀行申請了貸款或向親友借過錢。調(diào)查表明，從事特色產(chǎn)品銷售的起步資金最低，可達(dá)2萬元以內(nèi)。果蔬種植項目資金需求其次，為2-5萬元，養(yǎng)殖項目稍高為3-5萬元，觀光旅游項目總投資最高。被調(diào)查畢業(yè)生均表示投資額度是創(chuàng)業(yè)之初需要考慮的最重要問題。

（四）項目運營現(xiàn)狀。調(diào)查的7個項目中有6個項目能保持盈利，1個項目2019年盈利，2020虧損。最長創(chuàng)業(yè)時間3年最短創(chuàng)業(yè)時間1年。盈利最高的創(chuàng)業(yè)項目年營業(yè)額超過100萬，年純收入超過30萬，年營業(yè)額最低15萬左右，利潤4-5萬。虧損項目虧為旅游項目，受疫情影響，2020年上半年幾乎無收入，預(yù)期全年收支基本持平。7個項目年均凈利潤11.3萬。同期校友錄收入調(diào)查，近三屆畢業(yè)生平均薪資4267元/月，年收入51202元。所調(diào)查自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生收入顯著高于參加工作學(xué)生。

表1 創(chuàng)業(yè)項目指標(biāo)期望值與評價值契合情況表

（五）政策支持。受調(diào)查的7個項目均不同程度的受到了當(dāng)?shù)卣恼咧С?，政策支持形式主要以貼息貸款和稅收優(yōu)惠。其中兩個養(yǎng)殖項目和1個果蔬種植項目申請了貼息貸款，所有項目均享受了稅收優(yōu)惠。所有創(chuàng)業(yè)學(xué)生均表示，政策支持是保證其創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

（六）問題與困難。訪談表明，所調(diào)查的創(chuàng)業(yè)項目感到最困難時期多為創(chuàng)業(yè)起始的一年左右。創(chuàng)業(yè)起始常遇到的創(chuàng)業(yè)困難有技術(shù)能力不足、經(jīng)營風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資金不足、物流成本高等。其中技術(shù)能力、市場和政策風(fēng)險、物流成本是創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行一年以后仍然困擾創(chuàng)業(yè)者的主要問題。另外，受訪者均表示，在校期間雖然受過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但很少受到基于行業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)。

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

（一）助力“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。根據(jù)初步調(diào)查，高職畢業(yè)生基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動，主要集中在畜牧養(yǎng)殖、果蔬栽培、食品加工和銷售等大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新鮮血液，另一方面也改善了傳統(tǒng)農(nóng)民特別是農(nóng)村青年勞動力持續(xù)流失的局面?？梢灶A(yù)見，以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為代表的新型農(nóng)民，將逐漸接過我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的接力棒，成為國家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要助推力量。

（二）推動傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營模式升級。大學(xué)畢業(yè)生基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也有利于把新的知識、技術(shù)和思維方式帶入農(nóng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。通過對30戶村民走訪調(diào)查，73.3%的受訪村民認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的年輕人更具有商業(yè)頭腦，更善于運用互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)知識和銷售產(chǎn)品，36.7%的受訪者表示從返鄉(xiāng)大學(xué)生身上學(xué)習(xí)到了新的經(jīng)營理念或技能。例如，本次調(diào)查的河南某獼猴桃產(chǎn)區(qū)，2016年之前鮮果銷售幾乎全部依靠采購商采購，隨著返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生將觀光采摘、線上銷售等銷售方式引入，到2020年有近三分之一鮮果通過線上和觀光采摘的方式賣出。通過這種方式不但提高了出售價格，而且降低了價格波動和因疫情造成的采購商采購延遲的風(fēng)險。

（三）進(jìn)一步增強區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)競爭力。區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)是一地區(qū)在長期的發(fā)展過程中形成的具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)是該地區(qū)最擅長的經(jīng)濟(jì)，是有市場競爭力的產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，特別是區(qū)域特色農(nóng)業(yè)，往往和當(dāng)?shù)氐乃痢夂?、民俗等自然社會條件關(guān)系密切，其承載者往往是老一輩的農(nóng)民或手工業(yè)者。大學(xué)生返現(xiàn)創(chuàng)業(yè)一方面可以為產(chǎn)業(yè)的傳承帶來新生力量，另一方面通過引入新的知識、技術(shù)和思維方式，有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)于與新的生產(chǎn)方式相結(jié)合，產(chǎn)生諸如“互聯(lián)網(wǎng)+區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)”等新的經(jīng)營方式。這對進(jìn)一步增強區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的競爭力，將區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)推向更廣闊的市場都具有積極的意義。

六、結(jié)語

（一）調(diào)查小結(jié)。高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，受其文化技術(shù)水平的影響，有更依賴于創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量的特點。對在校高職大學(xué)生調(diào)查表明，以區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)為項目來源的創(chuàng)業(yè)項目，其各項主要指標(biāo)與大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目的期望契合度較高，是理想的創(chuàng)業(yè)項目來源。對已實施的大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)查表明，基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目能夠?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，項目持續(xù)盈利能力較強。調(diào)查結(jié)果顯示實施創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生畢業(yè)2-3年的收入水平高于一般就業(yè)學(xué)生平均值，與相關(guān)調(diào)查結(jié)果一致。

總的來說，大學(xué)生返鄉(xiāng)基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生收入水平，也有利于推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的競爭力。因此，本研究認(rèn)為，基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)引起更多的關(guān)注和支持。例如可將相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例加入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，各級地方政府也可結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)推出更加精準(zhǔn)的支持政策等。

（二）不足之處與下一步研究方向。本調(diào)研從高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目來源的視角，對基于區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行了探索。研究有助于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精細(xì)化開展提供依據(jù)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，開展返現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動。因為此前鮮有此方面的研究，可借鑒的研究成果有限。調(diào)研在調(diào)查設(shè)計和數(shù)據(jù)收集方面，存在調(diào)查樣本偏少，數(shù)據(jù)不夠全面等不足。特別是在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響方面缺乏進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查的條件，不能對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作出準(zhǔn)確定量的評價。后續(xù)將通過研究已實施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目的評價系統(tǒng)模型，以指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。