摘 要：歷史總結(jié)古今經(jīng)驗，融匯中外經(jīng)驗精華，提煉文化精華，記載于史書。學習歷史可以促進學生對過去的理解和對未來的展望，可以使學生了解興衰、榮辱，提高民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神，提高自身修養(yǎng)。然而，目前的傳統(tǒng)教育方法確實不適合現(xiàn)階段的教育。如果繼續(xù)沿襲古代傳統(tǒng)的教育教學模式，歷史課堂的學習效率會越來越低，可能會引起學生的抵觸和不適。這不是人們想都看到的。所以要創(chuàng)造新的教育模式，提高課堂效率，讓教師擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，讓學生燃起學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建研究

一、 引言

歷史知識的內(nèi)容有時很無聊，所以在有效刺激學生學習自主性的情況下，教師必須與以往不同，首先，是幫助他們確定自己的學習目標。其次，為學生提供一個更生動的教育環(huán)境，讓學生更加愉快地了解歷史，讓學生更加理解歷史知識。最后，通過科學合理的教育方法，學生可以更有效率地學習。但是，這行不通。要求教師與時俱進，提出更先進的教育理念，真正為教育服務，為學習服務，創(chuàng)造真正的歷史高效課程。

二、 初中歷史課堂教學問題分析

（一）歷史教育形式簡單，中學歷史教育內(nèi)容不難

學生學習的重點是了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義，內(nèi)容比較狹窄。對于教師來說，有時課堂上只強調(diào)單邊教學，學生自主學習習慣和對學習和思維的指導不足。此外，中學歷史教育中，科學精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有充分整合，學生的發(fā)展功能沒有與歷史課程的社會教育功能相結(jié)合，課程沒有吸引力，學生對學習歷史不感興趣。換句話說，學生在學習歷史的時候，對積極探索歷史事件之間的關(guān)系不感興趣，但是很多學生應該學習。

（二）教師仍然是教育的領(lǐng)導者

在中學歷史課堂上，部分教師負責安排整體時間，控制課程進度。但是在具體的教育過程中還是有“填鴨式”的模式，側(cè)重于讓學生記住歷史事件的知識點和考點。此外，教師在課堂上的領(lǐng)導作用會直接影響學生的學習興趣，他們會以純記憶的方式學習所有的歷史事件，學習程度低，缺乏獨立探究和思考下的理解。

（三）中學歷史教育資源少

在現(xiàn)在的中學教育中，除了專業(yè)課，歷史課的教育資源基本上只有歷史書。教育過程中使用的歷史填充畫冊需要教師自己準備，相關(guān)教育資源的內(nèi)容和資料較少。在資源相對不足的學習環(huán)境下，學生只能通過課本上的圖片和文字描述來了解歷史事件，不利于了解當時的時代背景、政治環(huán)境和經(jīng)濟基礎(chǔ)。

三、 打造歷史高效課堂的意義

（一）讓學生認識到學習歷史的價值

許多學生負擔著歷史，許多父母認為歷史是輔助課程并不重要，這是歷史學習低效的主要原因。歷史教師必須使學生認識到歷史知識的價值。

歷史最大的區(qū)別是真實感，學生只是對往事最不感興趣。他們希望冒著風險考驗未來的可能性，而不是通過挫折獲得經(jīng)驗。歷史教師要通過重大歷史事件對后世歷史的警告意義，使學生認識到“以歷史為鑒，認識其他時代”的重要歷史意義。從培養(yǎng)學生歷史興趣的教育心理學角度來看，學習興趣是一個人為了獲得一定知識而走向認識和學習的心理特征，是促進人認識的內(nèi)在力量。教師要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）確立學生的主體地位

在傳統(tǒng)中學歷史教育中，教育者是主體，學生被迫學習。新課程改革的實施提倡學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，促進學生綜合素質(zhì)的提高，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，強調(diào)學生的主體作用。在中學歷史教育中，教育者應該使學生成為真正學習的主人，充分發(fā)揮學生的能動性，建立良好的師生關(guān)系。在歷史教育過程中，師生的交流是必要的。只有這樣，教師才能及時掌握學生的學習情況，學生在與教師交流后才能獲得更多的知識。比如在學習“巴黎凡爾賽體制”時，老師積極與學生交流，創(chuàng)設(shè)問題讓學生討論：“為什么這兩次會議不能維持中國作為戰(zhàn)勝國的主權(quán)？”經(jīng)過討論，同學們得出結(jié)論認為弱國沒有外交，實力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展是有道理的。老師們繼續(xù)解釋：“為什么現(xiàn)代中國已經(jīng)成為世界不可缺少的力量?！苯?jīng)過討論，學生們得出結(jié)論，中國的綜合國力越來越強，成為世界經(jīng)濟增長最快的國家之一。

（三）幫助學生樹立正確的價值觀

教育的目的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，質(zhì)量第一，能力第二。新課程中學歷史教育也以此為基本起點，重視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識的傳達，培養(yǎng)學生的意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。新課改下的中學歷史教育以此為基本起點，不斷改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，改變應試教育形式對中學歷史教育的限制。在教育過程中，教師必須重視學生的思想教育，培養(yǎng)學生的健康思維，促進學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在中學歷史教育中，教師不僅是知識的傳承人，也是學生的指導者，應該幫助學生樹立正確的人生觀。例如在講授“侵略和抵抗”的過程中，通過鴉片戰(zhàn)爭，使學生了解毒品對國家和人民的危害，使當代中學生樹立遠離毒品和不健康生活的人生觀和價值觀。

四、 打造初中歷史高效課堂的有效途徑

（一）課前精心準備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

歷史高效課堂教學實施的前提是進行有效的課程準備，有效的課程準備目的是使教師從教授的基礎(chǔ)知識提高學生積極的學習能力轉(zhuǎn)變，從以教材教科書為中心的教育向合并利用多種教育資料的教育形式轉(zhuǎn)變。在新的課程要求中，正確地把握教育目的課程對歷史造成了低效，因為教師不能很好地把握教學要求，對教材的研究不夠多，導致教師對課程的內(nèi)容不能了解，不能完全闡述歷史知識。所以教師上課前一定要積極準備，用多種教育資料為學生提供更完整的知識儲備系統(tǒng)。同時以學生為中心進行教育，開展歷史高效課程最重要的措施是轉(zhuǎn)變教育關(guān)系，教師應該把教育重點放在學生身上，所有課程內(nèi)容的設(shè)定應以學生的需要為主，強調(diào)學生課程主體的地位。強調(diào)學生的“學”，教師花更多的時間研究學生的學習狀況，充分準備課程，充分提出更符合學生需要的教育內(nèi)容對提高歷史課程質(zhì)量，創(chuàng)造歷史有效的課程非常重要。首先，教師必須讓學生在上課前預習，提出自己不懂的問題。這種方式不僅可以讓學生先知道課程知識，還可以讓教師知道學生的問題，教師可以根據(jù)學生的知識程度進行符合目的的教育任務。另外，教師設(shè)計預習計劃時，為了吸引學生注意，設(shè)計了更有趣的內(nèi)容，使他們對歷史人物和史事感興趣，是提高教學質(zhì)量的前提。因此，教師必須確定符合學生的學習需要的課程目標，從實踐中明確教育的內(nèi)容，使其更具有操作性和可行性。

（二）強化培養(yǎng)學生的歷史思維能力

創(chuàng)新思維能力是所有學生都需要的，中學階段的學習至關(guān)重要。對于中學歷史教學課堂來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力的重要因素之一是，對于某些既定的史實現(xiàn)象，教師要讓學生自立思維，多角度、多層次分析，更加辨證地認識歷史的結(jié)論，加入他們自己的辨證思想。在這一過程中，學生不但增強了知識的認知，而且提高了創(chuàng)新思考能力。傳統(tǒng)教學的方法遠不能滿足提高學生的創(chuàng)新思考能力要求。因此，教師必須在尊重學生歷史現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方法，對自己的歷史現(xiàn)象提出分析和解釋。這種分析需要多角度，多視角。在這個過程中，每個學生得到的結(jié)論都不一樣，老師要尊重學生的分析。這不僅可以加強學生對歷史知識的辨證理解，還可以激發(fā)學生將創(chuàng)新思維能力應用到不同的地方，從而豐富自己，拓展學習思維。

（三）創(chuàng)設(shè)一個輕松高效的課堂氛圍

寬松的教育氣氛是提高課堂效率的重要因素。歷史課的內(nèi)容很無聊，學生上課容易失去意識，有時注意力不集中。歷史課的質(zhì)量就低。生動而有趣的教育環(huán)境也變得尤為重要。教師應努力給學生創(chuàng)造一種輕松快樂的學習環(huán)境，以中學生的特點為教育起始，開設(shè)一些特殊的課程，增加一些有趣的史料故事，滿足他們學習的要求，最大限度地增加學習的興趣。學生只有對學習感興趣，才能進一步提高歷史質(zhì)量，進一步提高歷史課的效率。只有充分調(diào)動他們的學習熱情，提高創(chuàng)造性，他們才能制訂自己的學習方法，全面提高學生的歷史成績。生動有效的課堂氛圍不僅需要教師帶學生去上課，還需要教師和學生的和諧關(guān)系。同時，要積極鼓勵學生在課堂上發(fā)言和討論。這是提高學生課程參與度的重要教育方法之一。教師可以在課前把學生分成幾個小組，課后提出問題讓學生討論，讓各小組的代表發(fā)言。簡單來說，應該讓學生有機會參加演講，讓所有的學生都能實際教學中參加課程。當然，老師也要觀察每個學生在課堂上的討論狀態(tài)。對于不喜歡當眾講話的內(nèi)向的學生，老師應該更加耐心地鼓勵、引導、鍛煉他們的性格，使他們放松。事實上，教師可以問學生一些有趣的腦洞問題。例如，在說明元朝的歷史時，有必要談論成吉思汗的生活經(jīng)驗。如果教師讓學生討論，成吉思汗不死的話，他會做什么戰(zhàn)略布局，他會把自己的地盤擴大到什么程度，這樣學生就可以大膽地創(chuàng)編文章，創(chuàng)編的文章不管正確與否，教師都可以給予學生肯定和表揚。另外，教師要教給學生討論方法。有些學生不喜歡討論的大部分理由是他們懷疑自己的表現(xiàn)。因此，教師告訴學生在課堂上如何發(fā)言、如何表達自己的觀點、如何傾聽其他學生的發(fā)言、如何提出建議尤為重要。

五、 結(jié)語

在中學歷史課中，教師必須結(jié)合學生的歷史知識掌握和學生的思維特點構(gòu)建課程，用多媒體設(shè)備豐富課程形式。教師從學生的角度制作課件，使歷史課更幽默高效，提高學生學習的主動性。教師還必須重視學生的個性化培養(yǎng)，使學生能夠積極探索和提問，提高學生的學習熱情，提高學生的學習動機。

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作者簡介：鄭瑞軍，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學。