摘 要：將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的主要途徑，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的主要方式。體育是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是塑造學(xué)生健康身心的主要學(xué)科。在實(shí)施初中體育教學(xué)的時(shí)候，教師要在育人理念的指導(dǎo)下，挖掘德育內(nèi)容，應(yīng)用多樣方式滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在獲取體育知識(shí)，掌握體育技能的過程中，塑造良好的道德認(rèn)知，踐行良好的道德行為。文章闡述了滲透德育于初中體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;德育;滲透策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了德育為先的教育要求，呼吁廣大一線教師將德育教育融入學(xué)科教學(xué)中，將德育教育貫穿到學(xué)校教育、家庭教育等方方面面。隨著該要求的提出，學(xué)科教育與德育教育相結(jié)合的理念逐漸地深入人心，越來越多的教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，深入地挖掘?qū)W科教學(xué)與德育教育的關(guān)系，探索多樣的策略滲透德育教育。體育是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，有著獨(dú)特性，具體表現(xiàn)為知性德育和體驗(yàn)性德育于一體，在塑造學(xué)生健康體魄，形成健康心理品質(zhì)，發(fā)展思想品質(zhì)方面起著重要作用。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明文地指出，在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要切實(shí)地發(fā)揮該學(xué)科的育人功能，突出體育與健康學(xué)習(xí)，滲透德育教育?；诖?，在實(shí)施初中體育教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)地將德育教育滲透其中。

一、 體育教師形成德育意識(shí)

教學(xué)意識(shí)是體育教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候踐行一切教學(xué)行為的保障。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，部分教師受到知識(shí)為本教育理念的影響，為了應(yīng)付中考，在每一節(jié)課上機(jī)械地向?qū)W生灌輸體驗(yàn)知識(shí)，反復(fù)操練體育技能，忽視德育教育。甚至不少體育教師認(rèn)為，德育教育是德育教師和道德與法治教師的責(zé)任，自己在體育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是在越俎代庖?；诖?，要想在體育教學(xué)中有效地滲透德育教育，體育教師首先要形成正確的德育意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在組織體育教學(xué)的時(shí)候，以教師培訓(xùn)活動(dòng)為依托，與一線教育工作者和教育專家，互動(dòng)學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件，把握德育教育趨勢(shì)，重視德育教育。在參與培訓(xùn)的過程中，筆者還認(rèn)真學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中滲透德育教育的重要性及其方法。通過不斷地學(xué)習(xí)，筆者不僅建立了對(duì)德育教育的正確認(rèn)知，形成了正確的德育教育意識(shí)，還初步地總結(jié)、積累了德育教育方法，為在體育教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，筆者還利用課余時(shí)間，自主地利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集以體育德育教育為主題的文獻(xiàn)資料，分析體育德育教育研究情況，從中發(fā)現(xiàn)德育教育對(duì)體育教學(xué)，尤其對(duì)初中生的影響，總結(jié)體育德育教育的策略。通過自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)體育德育教育認(rèn)知，還切實(shí)地掌握體育學(xué)科滲透德育教育的策略，為踐行工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 挖掘體育學(xué)科德育資源

德育資源是在體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中有效滲透德育的保障。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中德育滲透效果之所以不佳，是因?yàn)榻處煕]有挖掘德育資源，以體育知識(shí)為教學(xué)主要內(nèi)容。新的教材觀要求教師成為教學(xué)資源的開發(fā)者，走進(jìn)教材和教學(xué)內(nèi)容，挖掘符合教學(xué)所需的其他資源。因此，在將德育滲透到初中體育教學(xué)中的時(shí)候，教師要挖掘豐富的德育資源。

（一）從常規(guī)教學(xué)中挖掘德育資源

所謂的常規(guī)教學(xué)是指包括整隊(duì)、穿著等在內(nèi)的基本性的體育活動(dòng)。這些活動(dòng)是體育教學(xué)不可或缺的一部分，也是德育資源的載體。以整隊(duì)為例，“快、靜、齊”的整隊(duì)，是有效實(shí)施體育課堂教學(xué)的保障。但是，當(dāng)前部分初中生自控力不強(qiáng)，在整隊(duì)的時(shí)候，

會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。比如，在體育委員組織整隊(duì)的時(shí)候，有部分學(xué)生慢慢悠悠地從教室里走出來，走到操場(chǎng)上，導(dǎo)致整隊(duì)的時(shí)候人數(shù)不齊，影響了整隊(duì)效果。再比如，在整隊(duì)的過程中，部分學(xué)生與身邊的同學(xué)，交頭接耳，竊竊私語，擾亂了課堂秩序。要想解決這些問題，有效地實(shí)現(xiàn)整隊(duì)，明確的規(guī)則是不可缺少的。規(guī)則，其實(shí)就是德育資源。在規(guī)則的約束下，學(xué)生不僅可以約束自己的不良行為，按要求參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以潛移默化地形成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。因此，筆者在組織初中體育教學(xué)的時(shí)候，會(huì)從常規(guī)教學(xué)中挖掘規(guī)則資源。

具體地，以整隊(duì)為例，為了約束學(xué)生整隊(duì)過程中出現(xiàn)的不良行為，在他們一進(jìn)入初中，參與第一節(jié)體育課的時(shí)候，筆者就將整隊(duì)規(guī)則展現(xiàn)出來，如在上課鈴響起五秒之后，必須要在體育委員的帶領(lǐng)下，遵循“快、靜、齊”的要求，整好隊(duì)伍，等待上課。在此過程中，如果出現(xiàn)遲到行為、交頭接耳行為，則進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳問題的時(shí)候，筆者會(huì)要求這些學(xué)生輪流擔(dān)任體育課的紀(jì)律委員，按照嚴(yán)格的紀(jì)律要求行事，為其他學(xué)生做出榜樣，同時(shí)也監(jiān)督其他學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為，進(jìn)行制止。通過踐行這些規(guī)章制度，學(xué)生不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)整隊(duì)要求，還可以借助自身的實(shí)踐，學(xué)會(huì)遵循規(guī)則，踐行良好行為，為塑造道德行為夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）從非常規(guī)教學(xué)中挖掘德育資源

非常規(guī)教學(xué)是以體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。在初中體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要聯(lián)系教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同的體育項(xiàng)目，通過切身的體驗(yàn)，掌握體育知識(shí)，發(fā)展體育技能。隨著立德樹人這一教育根本任務(wù)的提出，在實(shí)施體育項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師要將德育教育融入其中。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師從體育項(xiàng)目中挖掘德育資源，夯實(shí)滲透德育的基礎(chǔ)。體育項(xiàng)目中的德育資源是多種多樣的，筆者在實(shí)施初中體育教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)挖掘如下德育資源。

1. 挖掘體育史資源

體育史是體育教學(xué)中不可或缺的一部分，在體育課堂上向?qū)W生講述或展現(xiàn)體育史學(xué)，可以使學(xué)生切實(shí)地經(jīng)歷體育項(xiàng)目的發(fā)展過程，建構(gòu)對(duì)體育項(xiàng)目的正確認(rèn)知，同步時(shí)也可以受到運(yùn)動(dòng)員身上體育精神的熏陶。所以，在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)以體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，挖掘相應(yīng)的體育史資源，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

以排球?yàn)槔?，在體驗(yàn)生活的過程中，不少學(xué)生受中國(guó)女排的影響，對(duì)排球產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且，借助多樣的渠道，如電視、網(wǎng)絡(luò)等，建構(gòu)了對(duì)排球的初步認(rèn)知，對(duì)中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生了敬佩之情。立足學(xué)生的發(fā)展情況，在實(shí)施排球教學(xué)活動(dòng)之前，筆者以排球的發(fā)展歷史為切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)渠道挖掘了相關(guān)的教學(xué)資源。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，筆者利用視頻形式將排球，尤其中國(guó)女排的發(fā)展歷史展現(xiàn)出來。在觀看的過程中，學(xué)生為中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員的精神所折服，自然而然地實(shí)現(xiàn)德育教育。而且，在之后的訓(xùn)練活動(dòng)中，不少學(xué)生自主地踐行女排精神，不怕苦、不怕累地反復(fù)訓(xùn)練。

2. 挖掘固定德育資源

每一個(gè)體育項(xiàng)目都有著各自不同的特點(diǎn)，也有著各自獨(dú)特的且固定的德育資源。比如，足球、籃球，以集體為主，蘊(yùn)含著集體主義這一德育資源。田徑，蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)這一德育資源。所以，在實(shí)施初中體育德育教育的時(shí)候，教師還要對(duì)每一個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行分析，挖掘獨(dú)特的德育資源，就此開展多樣的體育訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生通過自主體驗(yàn)，既能掌握體育知識(shí)與技能，又能受到德育熏陶。

以足球?yàn)槔?，立足該?xiàng)目的集體主義德育資源，在實(shí)施日常教學(xué)的時(shí)候，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生就每一個(gè)足球知識(shí)點(diǎn)和足球技能進(jìn)行合作討論，通過碰撞思維，建構(gòu)對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)潛移默化地形成合作意識(shí)。在學(xué)生掌握了足球技能之后，筆者還以建構(gòu)的合作學(xué)習(xí)小組為依托，組織競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽過程中，對(duì)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行交流，繼續(xù)鍛煉合作能力。此外，通過體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生還可以切實(shí)地感受到集體的魅力，學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)展集體主義精神。

三、 應(yīng)用體育德育資源

在挖掘了豐富的體育德育資源之后，教師在實(shí)施初中體育教學(xué)的過程中，要突破知識(shí)講解的限制，應(yīng)用多樣的策略將德育資源展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過與德育資源互動(dòng)，受到德育熏陶，自然而然地塑造道德品行。新一輪課程改革的實(shí)施提出了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育理念。該教育理念指導(dǎo)著教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透德育亦是如此，需要教師立足不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用有針對(duì)性的策略滲透德育教育，驅(qū)動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展。

以初中一年級(jí)的學(xué)生為例，他們?cè)趧倓倧男W(xué)進(jìn)入初中的時(shí)候，無法完全地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。在體育課堂上，總是做出擾亂課堂秩序的活動(dòng)，如此不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，還限制了他們自身的有效發(fā)展?；诖?，筆者在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，嘗試以規(guī)則教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。此外，初中體育內(nèi)容與小學(xué)體育內(nèi)容相比，有一定的難度。學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過程中，往往會(huì)因?yàn)轶w育項(xiàng)目的復(fù)雜，半途而廢。針對(duì)該情況，筆者在組織體育教學(xué)的時(shí)候，將意志品質(zhì)作為德育重點(diǎn)。具體地，為了磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，筆者創(chuàng)設(shè)了多種多樣的集體活動(dòng)，使他們?cè)诩w的監(jiān)督和幫助下，超越自我，完成訓(xùn)練任務(wù)，并在此過程中，磨煉意志品質(zhì)。

將德育滲透到初中體育教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要途徑，也是教師踐行育人功能的必然選擇。在組織初中體育教學(xué)的時(shí)候，體育教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過豐富德育教育知識(shí)，積累德育教育經(jīng)驗(yàn)，建立正確德育教育意識(shí)，從而切實(shí)地走進(jìn)體育教學(xué)中，從常規(guī)教學(xué)和非常規(guī)教學(xué)中挖掘豐富的德育資源，結(jié)合教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略展現(xiàn)德育資源，使學(xué)生在理解體育知識(shí)，掌握體育技能的過程中，順其自然地受到德育教育的熏陶，塑造道德品行，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。同時(shí)，也大大地提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.初中體育課程中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)與方法初探[J].華夏教師，2018（27）：78-79.

[2]王瑞.初中體育教學(xué)中德育的滲透方法研究[J].青少年體育，2018（7）：91-92，90.

[3]馬凌波，楊清風(fēng)，張中印.初中體育與健康課程中不同維度的德育滲透對(duì)學(xué)生的影響效果研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（11）：22-24.

[4]馬凌波，楊清風(fēng)，張中印.立德樹人視域下初中體育課堂德育滲透效果的縱橫比較研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（11）：52-54.

作者簡(jiǎn)介：張敏，山東省日照市，日照市新營(yíng)中學(xué)。