摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會生活中的各個方面，比如學習方式、生產(chǎn)方式、生活方式等。同時，對具有高質(zhì)量信息技術(shù)素質(zhì)人才的培養(yǎng)也已經(jīng)成了當代教育中最主要的一個教育目標，而且以革新教育觀念、技術(shù)為前提去實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各個學科之間的整合同樣是教育工作者都關(guān)注并研究的重點。文章主要對初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;現(xiàn)代信息技術(shù);整合

隨著新課程的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，課堂教學模式也發(fā)生了一定的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應用把數(shù)學知識快速地傳入了人們生活中的方方面面，讓數(shù)學對技術(shù)、社會、科學等的發(fā)展都起到了強烈的推動作用。因為數(shù)字化的經(jīng)濟、信息處理、大量數(shù)據(jù)的分析、實驗、觀察等都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，所以數(shù)學也就同時具備了技術(shù)與科學的雙重身份，這在一定程度上展現(xiàn)出了數(shù)學的實質(zhì)性。另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們能夠解決十分復雜的非線性問題，并可以通過計算機去掀開原本的數(shù)學現(xiàn)象，給數(shù)學帶來了很大的推動力，在解決數(shù)學問題的同時，還給人們帶來了直覺與靈感，能夠形象地表達出數(shù)學知識。因此，對初中數(shù)學教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是很有必要的。

一、 初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的內(nèi)在含義

初中數(shù)學和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合主要就是在數(shù)學課堂上融入現(xiàn)代信息技術(shù)，把數(shù)學知識和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，進而提升數(shù)學的教學效率和學生學習的興趣，完善教育和學習的效果，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，這一定會促進教育的發(fā)展。倘若可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，那么就可以讓初中生認識到信息技術(shù)的發(fā)展對學習數(shù)學有著積極的促進作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生具有獲得、傳輸、解決以及應用數(shù)學知識的能力。這不僅為學生學習并探究初中數(shù)學提供了一種有效的工具，化抽象為形象，減少了板書的煩瑣，還能夠為一些學生提供獨自學習的機會。另外，初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合還可以增加初中生學習數(shù)學時環(huán)境的豐富性，進而增加學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）有助于提升學生學習數(shù)學的積極性

眾所周知，興趣對于教育教學來說是非常重要的，這也是促使學生積極主動學習的主要動力。在初中階段，很多學生都對現(xiàn)代信息技術(shù)有著強烈的興趣，這就為初中數(shù)學和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合創(chuàng)建了基礎。一方面，在初中數(shù)學的教學中，使用多媒體一定可以吸引學生，在此環(huán)境下的數(shù)學教學并不僅是對知識的學習，而且還成了一種和實際生活緊密相關(guān)的文化。這也是在初中數(shù)學教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的一個重要理由。把課本中的內(nèi)容通過多媒體聯(lián)系到生活，可以把知識更形象地展現(xiàn)出來，這種方式有助于增加學生的求知欲，使其可以更加積極主動地學習。另一方面，把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學進行整合，在提升初中生學習效率的同時還可以把學生放在主體地位。在這種學習的新模式之下，學生可以根據(jù)自己的興趣以及對知識的需求通過多媒體去選擇適合自己的教學內(nèi)容與方法，這就改變了之前完全按照教師安排學習的狀況。而且利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生在學習數(shù)學的時候能夠親身感受與領(lǐng)悟，毫無疑問，這種教學方式能夠提升學生學習數(shù)學的積極性。

（二）有助于突破教學重點與難點

把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學進行整合，有助于把抽象的知識形象化、具體化，特別是可以通過計算機進行動態(tài)的演示，這要比傳統(tǒng)的教學更加的直觀，增加了知識的動態(tài)感和立體感。通過此特征不僅可以解決其他方式難以解決的問題，還可以激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，增加他們對知識的深刻印象，有助于突破教學重點、解決教學難點、提升教學效率與效果等。比如，在學習“角平分線”時，三角形的三條角平分線交于一點，傳統(tǒng)的教學方法一般都是讓學生通過作圖、觀察來得出結(jié)論，但是很多學生在作圖時都會產(chǎn)生誤差，使得三條線并沒有相交在一起，盡管相交于一點了，不少學生也會想：這是不是只是個別情況？就會很難真正讓學生學會數(shù)學的本質(zhì)。但是如果使用現(xiàn)代信息技術(shù)的話，就會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。通過智能教學平臺，只要先畫出一個三角形，再用菜單命令畫出相應的三條線，學生就可以清楚地觀察到這三條線相交于一點，隨后再隨意拖動三角形的頂點，任意變化三角形的大小與形狀，都會看到三條線相交在一點，這永遠都是不變的。這個實驗在初中數(shù)學教師進行演示之后，學生也能夠親自實驗，這樣也可以增加學生對數(shù)學的學習興趣和求知欲。又比如，在學習“圖形的平移”時，先在計算機中選擇平移的方向與距離，再選中所要平移的對象就能夠完成，這樣不僅一目了然，而且形象直觀。用計算機代替教師和學生去完成數(shù)學中的一些任務，不僅可以減輕負擔，還可以讓學生把更多的精力與注意力都投入學習之中，有助于突破教學重點與難點，提高教學效果。

（三）有助于提高教師的教學能力

初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，有助于提高教師的教學方法、教學觀念和專業(yè)素養(yǎng)。一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生學習數(shù)學的方式不再只來自課堂，越來越多的學習方式都為學生養(yǎng)成良好的數(shù)學能力做了鋪墊。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應用也為學生更好地學習初中數(shù)學提供了一個機會，它讓學生與教師都有了一個更廣泛的學習數(shù)學知識的平臺。在初中階段，學生已經(jīng)具備了一定的社會交際能力和自我學習能力，他們已經(jīng)開始獨自探索社會的新鮮事物。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能引起學生的學習興趣，在這種情況下，教師一定要不斷地學習新的教學理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應用，進而引起學生的注意。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學的整合已經(jīng)不再是只針對這一種科目，現(xiàn)代信息技術(shù)正在讓初中數(shù)學的教學打破課程的界限，讓學生感受到各個學科之間的聯(lián)系。通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一平臺，不僅可以豐富初中數(shù)學的教學方式與內(nèi)容，還能夠讓數(shù)學與其他科目之間相互接納。通過兩者之間的整合，初中數(shù)學教師的教學理念也在得到逐步地豐富與提高，有助于提升教師的教學能力。

（四）有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對社會產(chǎn)生了很大的影響，它不僅能夠通過網(wǎng)絡展示出豐富的信息，還可以讓人們通過資源共享得到更多的消息。對于初中數(shù)學來說，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富資源去開拓學生的視野，并漸漸養(yǎng)成學生自主學習數(shù)學知識的習慣，進而對初中生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在這個過程中，數(shù)學教師可以采用以下方式對初中生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)：第一，向?qū)W生提出問題。初中數(shù)學教師應該要多準備一些問題向?qū)W生進行提問，讓學生在課下學會思考，尤其是要引導學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)去找到答案。第二，讓學生親自動手。針對某些知識，初中數(shù)學教師應該要讓學生在通過現(xiàn)代信息技術(shù)找出答案的同時親自動手操作，并積極思考，進而增加他們對知識點的理解。第三，讓學生積極交流。初中數(shù)學教師應該要定期讓學生對所學知識進行交流與總結(jié)，要給學生提供提問的機會，讓他們可以主動思考是不是有更好的方式去解決問題，引導學生積極地進行探索。初中數(shù)學教師應該要通過這樣的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也有助于他們學習效率的提升。

三、 初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的原則與方法

（一）初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的原則

初中數(shù)學和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合的原則主要有三個：一是優(yōu)勢互補原則。初中的數(shù)學教師一般都具有豐富的教學經(jīng)驗與知識，但現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以把數(shù)學知識展現(xiàn)得更加生動，因此應該要讓數(shù)學教師和信息技術(shù)進行互補，把各自的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來，但值得注意的是，初中數(shù)學教師一定不能對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理;二是理解性原則。數(shù)學學科有著很強的嚴謹性與邏輯性，學生在學習的時候一定要充分發(fā)揮自己的想象力，若是只依靠教師的講解，那么就一定不會產(chǎn)生良好的效果。初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應該要以讓學生容易理解抽象的知識且記憶深刻為目的，因此在實際的數(shù)學教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候要拋棄那些虛有其表的內(nèi)容，要更加重視課程的啟發(fā)性和直觀性;三是參與性原則。在初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的時候一定要讓學生積極地參與，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的時候充分調(diào)動學生的積極主動性，比如可以進行提問、師生互動等。

（二）初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的方法

初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的方法主要有兩種：一是選擇整合點。在選擇整合點的時候應該要選擇那些在教學中用語言較難表達的重點與難點，比如變量之間的關(guān)系、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、投影與視圖等，這些都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性簡化數(shù)學的教學。二是選擇整合模式。初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式主要有自主學習模式、合作探究模式和講解模式。在初中數(shù)學教學中，如果可以把合作研究模式和講解模式融合在一起，那么就可以實現(xiàn)良好的教學效果，不僅可以展現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以集中學生的注意力，同時也有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及合作、探索的精神。而在初中生學習或復習數(shù)學的時候，就能夠選擇自主學習模式，也就是通過網(wǎng)絡讓學生復習已經(jīng)學過的知識或者預習將要學習的知識。

四、 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，這是人們所不能忽視的。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教學之中，怎樣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成了目前中國教育行業(yè)中主要的一個研究課題。把初中數(shù)學和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合有助于打破傳統(tǒng)的教育理念，改變教學方式，創(chuàng)建新的教學理念，增加學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率，這也同樣是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個主要方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的實施，對初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)成了一種必然趨勢。

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作者簡介：吳敏，福建省晉江市，福建省晉江市西濱中學。