馬嵐

[摘? ?要]職業(yè)生涯教育是思想政治教育必然涵蓋的內容，關系到學生未來的職業(yè)發(fā)展方向。高中思想政治課程在學科培養(yǎng)目標、學科內容、教學手段與教學方法上與職業(yè)生涯教育高度銜接。在思想政治課教學中開展職業(yè)生涯教育具有巨大的現(xiàn)實意義，可以幫助高中生在高考改革的大背景下，學會選科、選考、選專業(yè)，實現(xiàn)人生愿景。

[關鍵詞]職業(yè)生涯教育;高中思想政治;立德樹人

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0061-02

職業(yè)生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行職業(yè)指導，伴隨受教育者終身動態(tài)發(fā)展的教育。在高中階段開展職業(yè)生涯教育就是要讓高中生充分認識自我，客觀分析社會環(huán)境，確立自我發(fā)展目標，使他們有準備、有計劃地獲得學業(yè)成功，為未來事業(yè)做好準備。

一、職業(yè)生涯教育在高中思想政治教學中的開展現(xiàn)狀

根據(jù)對柳州市高中生職業(yè)生涯教育狀況的調查顯示，當前職業(yè)生涯教育在高中思想政治教學中的開展效果有待提高，學生參與職業(yè)生涯教育的積極性較低。高中思想政治課雖然利用課堂教學幫助學生樹立人生觀、價值觀，廣泛地對學生進行當代公民素養(yǎng)教育，但并未明確指出要對職業(yè)進行規(guī)劃。學校又缺乏必要的職業(yè)生涯課程，致使相當多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃只有一個模糊的概念，在實際中如何操作并不清楚。實際上高一年級的文理分科就是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要體現(xiàn)，相當多的學生在選擇文科還是理科時并未考慮自己的興趣、愛好與特長，而是為了應對高考作出較為“合適”的選擇。雖然“合適”并沒有什么錯，但忽略了自己是否喜歡、個人能力是否達到、社會是否需要……因此，借助高中思想政治課開展職業(yè)生涯教育勢在必行。

二、高中思想政治課與職業(yè)生涯教育相結合的必要性和重要性

1.高中思想政治教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育符合人才培養(yǎng)目標要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》提出，要培養(yǎng)造就數(shù)以億計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版）》指出，要關注思想政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足學生的真實生活，著眼學生的長遠發(fā)展，使理論觀點的闡述與學生生活經驗有機結合。美國聯(lián)邦教育署前署長馬蘭曾指出，所有的教育都是或都將是生涯教育。我們教育家所應努力的，便是讓青少年在中學畢業(yè)后，能成為有用的雇傭者，或者繼續(xù)接受進一步的深造。他還進一步指出，其解決的方案是把我們的課程融入簡單有力的中等教育系統(tǒng)中，使學生在生涯課程引導下，作有利的選擇。他的話清晰明確地指出，利用學科教學開展生涯教育是最簡單有效的途徑。生涯規(guī)劃本身就是為人們未來所從事的事業(yè)進行預先設想。在當前高考改革背景下進行生涯教育，可以幫助學生學會選科、選考、選專業(yè)，探索自己未來的發(fā)展道路。

2.高中思想政治學科內容與職業(yè)生涯規(guī)劃內容相互貫通

高中思想政治課程與職業(yè)生涯教育之間有著密切的聯(lián)系，或者說思想政治課是實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的重要途徑。高中思想政治教材包括四個必修模塊，分別是必修1經濟生活、必修2政治生活、必修3文化生活、必修4哲學與生活，同時還包括選修1科學社會主義常識、選修2經濟學常識、選修3國家和國際組織常識、選修4科學思維常識和選修5生活中的法律常識。教材編寫理論性與社會性并存，且具有強大的價值觀導向作用，注重考查學生的分析運用能力、人文精神和創(chuàng)新意識，反映時代和社會主題。

三、職業(yè)生涯教育在高中思想政治教學中的滲透路徑

1.科學籌劃，將職業(yè)生涯教育納入學校教學計劃與思想政治學科教學計劃

思想政治學科教學計劃應明確教學目標、培養(yǎng)目標，確定不同內容模塊的結構及其所占比例，同時對政治課程的教學、課外活動等作出全面安排。教育部門可根據(jù)教育、教學目標，將職業(yè)生涯教育貫穿到高中政治教學中，適當安排課外實踐活動，以增強學生的體驗感，加大學生對職業(yè)生涯教育的關注度，將職業(yè)生涯教育落實到具體的教學活動中。

2.依托教材，在思想政治教學中融入職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)師生共同成長

教師可根據(jù)新時代發(fā)展的需要以及學生的興趣、愛好、能力、個性特征等進行綜合考慮，挖掘、豐富教材內容，引導學生轉變思想認識，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與思想政治課之間的無縫銜接。讓學生明確自己“想干什么”和“能干什么”，鼓勵學生了解自己，端正人生態(tài)度，初步尋找自己未來的發(fā)展方向;讓學生在學習政治生活內容時，通過對國家行政機關、司法機關的調查得知國家公務員的工作情況，然后開展“公務員職業(yè)之我見”專題討論，從而加深對公務員崗位的待遇、發(fā)展前景的了解;讓學生利用所學哲學知識辯證看待就業(yè)熱點，做到不盲目追求熱門專業(yè)等，將自身未來發(fā)展與國家的前途、民族的命運聯(lián)系起來。在此過程中，教師與學生共同成長。

3.創(chuàng)造機會，對政治教師進行職業(yè)生涯導師培訓，提高政治教師素質

教師是教育活動的引領者。在思想政治課中滲透職業(yè)生涯教育需要提高政治教師的職業(yè)生涯教育能力。一方面，學校要提供足夠多的機會讓政治教師參加職業(yè)生涯教育培訓，學習職業(yè)生涯教育的相關內容及開展方法，拓寬政治教師職業(yè)生涯教育視野。另一方面，政治教師自己要積極學習，掌握必備的教學技能，能夠熟練將職業(yè)生涯教育融入思想政治課教學中，掌握職業(yè)市場的變化及職業(yè)教育前沿信息。

教師要提高自己的理想信念、道德水平和人格魅力，以身作則，真正做到“學高為師、身正為范”，為學生做好職業(yè)角色示范，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，使職業(yè)生涯教育能貫穿到政治教學過程中。

4.突出重點，確立以提升學生理性選擇力為中心的培養(yǎng)目標

學生是學習活動的主體，也是教學活動的主要參加者。建立學生綜合素質評價與生涯規(guī)劃教育的聯(lián)合課程體系必須以學生具有理性的自主選擇力為前提，這是保障這一課程體系順利運行的必要條件。在職業(yè)生涯教育活動中，學生需要客觀認識自我，明確自己具備的主觀條件和客觀條件，并能綜合自己的條件，對自己的未來發(fā)展作出較為理性的判斷。

（1）引入社會熱點，注重對學生理性思維能力的培養(yǎng)

政治教師在教學中應深度挖掘教學素材、豐富教學內容、拓寬教學視野，將社會熱點事件引入課堂，讓學生對社會熱點進行辨析。如通過分析“房地產熱”“徐才厚的價值觀”等社會熱點，不斷培育學生的辯證思維能力以及客觀評價事物的能力，使學生明確該褒什么、貶什么、提倡什么、鞭笞什么，潛移默化中培養(yǎng)學生明辨是非、理性思維的能力。

（2）家校合作，對學生進行責任意識和管理能力的培養(yǎng)

從根本上看，無論是思想政治教育還是道德教育，都要學生調動自己的內在潛力，進行自我控制、自我約束。在教學中教師應通過課內教學、課外實踐等，引導學生自主管理自己的學習生涯。

政治教師可將班級分為幾個小組，結合段考、月考成績給予小組獎勵，激發(fā)學生的責任感與榮譽感，使學生體會到自己既是一個個體，又是團隊中的一員，個人的行為會對自己產生影響，也會對集體乃至社會產生影響。開展課外實踐活動時，也可組織學生成立管理小組，為學生花式管理創(chuàng)造條件。

5.采用多種教學方式，利用第二課堂及社會實踐活動豐富職業(yè)生涯教育方式

筆者利用課外時間開展了職業(yè)興趣實踐活動，組織學生參觀柳州五菱汽車廠、柳州鋼鐵廠等，走訪社區(qū)、生態(tài)農業(yè)園，開展模擬法庭、模擬招聘會等。讓學生在活動后撰寫調查問卷、實踐報告和活動心得，幫助學生了解社會生活以及我國工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)的發(fā)展前景，了解相關職業(yè)對工作者的素養(yǎng)要求，讓學生在實踐活動中強化職業(yè)體驗感。

筆者還注意加強與班主任和學校心理教師的合作，在班級中開展與職業(yè)生涯有關的班會課，還利用社會熱點問題滲透職業(yè)生涯教育。

綜上所述，在思想政治教學中應有目的、有計劃地滲透職業(yè)生涯教育，多渠道、多種方式開展職業(yè)生涯教育，使學生能夠把握好現(xiàn)在，同時理性設計未來。

（責任編輯? ? 柳? ?紫）