吳柳紅

[摘? ?要]葉圣陶先生曾說：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！蹦敲?，在語文教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？文章結(jié)合從《魔法保姆麥克菲2》中獲得的啟發(fā)，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面探析了一些培養(yǎng)語感的具體做法。

[關(guān)鍵詞]語感培養(yǎng);策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0019-02

影片《魔法保姆麥克菲2》的巧妙構(gòu)思深深地打動了筆者。為了讓孩子們學(xué)會相處、激活智慧，保姆麥克菲設(shè)計(jì)了懲罰、合作等活動，讓孩子們在親歷后有所收獲、有所進(jìn)步。由此，筆者不禁想到在一節(jié)節(jié)語文課中，教師總是在反反復(fù)復(fù)地講學(xué)習(xí)、講基礎(chǔ)、講朗讀、講表達(dá)、講讀書等有多么重要，但這其實(shí)只是在講他們自己覺得重要的事物，學(xué)生卻不為所動，就像影片中剛出場的保姆麥克菲制止孩子們打鬧時(shí)，沒有一個(gè)孩子聽她的。在整部影片中，保姆麥克菲教給孩子們五點(diǎn)知識：停止打架，學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會勇敢，要有信心。保姆麥克菲沒有說教，也沒有進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罰，而是通過一次次的活動體驗(yàn)，讓孩子們矯正行為、收獲智慧。在語文教學(xué)中，教師常常會對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。其實(shí)，教師可以像影片中的保姆麥克菲一樣，把學(xué)生帶到特定的情境中，讓他們通過親身經(jīng)歷感悟語言文字的內(nèi)涵，從而更好地提升他們的語感。

大多學(xué)生的讀、寫、聽、說能力有待提高，他們在組織語言表達(dá)內(nèi)心的想法時(shí)往往詞不達(dá)意?；诖?，教師很有必要培養(yǎng)學(xué)生的語感。下面談?wù)劰P者的一些發(fā)現(xiàn)。

一、關(guān)注熱點(diǎn)，順勢引導(dǎo)

語言的表達(dá)習(xí)慣是約定俗成的。言語不當(dāng)?shù)那闆r或是容易引起歧義的表達(dá)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)避。比如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣一段新聞。女星馬伊琍在悼念趙忠祥的文章中寫道：“那陪伴我們長大的一汪醇然又沉浸的聲音，終于離我們而去。”此話一出，一時(shí)之間，眾說紛紜。有人認(rèn)為，“終于”按照詞典的解釋，表示“經(jīng)過較長過程最后出現(xiàn)某種情況”，也就是說，“終于”表示所意料到的或所期望的事情最終發(fā)生。也有人認(rèn)為，“終于”有不希望的意思，“終于”跟“到底、最終、終究、畢竟”等意思相近。在學(xué)生發(fā)表了各自的看法后，筆者指出，或許將“終于”換成“終究”，或者在“終于”后邊加上“還是”，就可以避免歧義的產(chǎn)生。這樣的情境體驗(yàn)照應(yīng)了《魔法保姆麥克菲2》中的話：讓體驗(yàn)告訴孩子們智慧！

在表達(dá)時(shí)，若想創(chuàng)新，要先思考，這樣表達(dá)會不會產(chǎn)生歧義，讓人誤解。要讓學(xué)生明確，在表達(dá)時(shí)，要仔細(xì)考慮這樣說會不會產(chǎn)生歧義。只有這樣，才能更好地避免給自己帶來不必要的麻煩，也能獲得自己想要的表達(dá)效果。

二、有效誦讀

誦讀是培養(yǎng)語感最直接的路徑，誦讀是增強(qiáng)語感的最佳方式。反復(fù)誦讀能使學(xué)生體會到文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美;能讓學(xué)生真正感受到文章情感的起伏;能讓學(xué)生更全面地感知內(nèi)容，并消化吸收其中的知識。要想提升語感及寫作能力，誦讀的作用便不可忽視。影片《魔法保姆麥克菲2》中，保姆麥克菲為了讓孩子們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，便讓他們一起參與到抓小豬的活動中。同樣，語感的培養(yǎng)需要學(xué)生積極參與文本活動，找尋語言的精髓。

首先要重視誦讀示范。無論是聲情并茂的教師范讀，還是頗具特色的誦讀視頻，學(xué)生都是喜愛的。學(xué)生可以通過模仿誦讀，獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)?！稅凵徴f》清雅恬靜、扣人心扉，《天上的街市》優(yōu)美、深情、浪漫，《海燕》激情澎湃、樂觀向上，《金色花》活潑靈動、親切甜美。這些都能激起學(xué)生誦讀的興趣。

其次要注重朗讀技巧的教授。在誦讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生掌握誦讀技巧。這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達(dá)情意，提升語感。誦讀技巧包括如何控制好語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚(yáng)等。掌握了這些技巧，再加上反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能讀出《黃河頌》的豪邁之情、《土地的誓言》的愛國之情、《白楊禮贊》的贊美之情和《回延安》的眷戀之情等等。教師要讓學(xué)生明確，聽得再多，還不如讀一遍。

中國的語言已有數(shù)千年的歷史。語言文字的精華盡在經(jīng)典文學(xué)作品中。教師還可以讓學(xué)生多關(guān)注央視播出的《經(jīng)典詠流傳》和《中國詩詞大會》等節(jié)目。曠達(dá)超脫的蘇軾、深沉愛國的杜甫、浪漫豪邁的李白，還有灑脫歸隱的陶淵明等的作品都被選為經(jīng)典的誦讀篇目。這些節(jié)目中的康震、酈波、蒙曼、王立群等嘉賓的點(diǎn)評就是精彩的詩詞賞析。學(xué)生通過聆聽和誦讀能夠增長知識、培養(yǎng)語感。

總之，學(xué)生要多進(jìn)行聽讀、誦讀等，這樣才能更好地培養(yǎng)語感。

三、看有益書籍、視頻等，開闊視野

不少學(xué)生的知識面比較窄，單憑現(xiàn)有的知識很難有效掌握理解教材內(nèi)容。教師需要在實(shí)踐中，通過各種渠道、多種方法，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。這樣才能提高學(xué)生對語言文字的感受能力，從而深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感?，F(xiàn)在的閱讀題很少直接問某部名著的作者是誰、主人公是誰、某個(gè)人物有怎樣的性格特點(diǎn)，這樣的問題了?，F(xiàn)在的題目多考查學(xué)生對作品的理解程度等。比如：“那羅剎出門，高叫道：‘孫悟空何在？行者上前，躬身施禮道：‘嫂嫂，老孫在此奉揖。提問：這里的‘羅剎又叫什么？‘行者為何稱她‘嫂嫂？”這樣的題目就需要學(xué)生深入閱讀作品才能準(zhǔn)確作答。

讀書不僅是為了答對名著閱讀題，還是為了培養(yǎng)語感。筆者曾經(jīng)詢問過學(xué)生，為何這些題老答不好。大多學(xué)生回答說，他們想得出來，但表達(dá)不出來。筆者認(rèn)為這就跟他們的閱讀量和語感有關(guān)。在課標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行作品品讀。這樣既能開闊視野，又能深切體會語言文化的底蘊(yùn)。學(xué)生要多擠點(diǎn)時(shí)間讀書，與作家交朋友;要多記記日記;要多用心品味作品語言。品味語言的過程，其實(shí)就是形成語感的過程。學(xué)生只有多讀書，才能真正提高自己的語文水平。如“綜合性學(xué)習(xí)”中常有這樣的練習(xí)：推薦一部名著，并說出推薦的理由。要想做好這樣的題目就需要學(xué)生有一定的課外閱讀量。又如某一“綜合性學(xué)習(xí)”中要求學(xué)生為某場演講比賽寫一段開場白。學(xué)生若不能把握好演講的主題，便只能亂寫一通;若不能理解“開場白”的意思，則很有可能寫出牛頭不對馬嘴的答案。

此外，組織學(xué)生有目的地觀看電影、電視節(jié)目等，對語感培養(yǎng)也是非常有幫助的。如在教學(xué)《在長江源頭各拉丹東》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《蘇州園林》等課文前，先組織學(xué)生觀看相關(guān)的影片或電視節(jié)目。學(xué)生的感受深了，認(rèn)知豐富了，語感自然也就提升了。這樣，對于他們來說，閱讀和寫作就變得容易多了。

經(jīng)常讀一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的逸聞趣事、名人名言，對學(xué)生的語感培養(yǎng)也是大有裨益的。

四、動筆寫出所感

培養(yǎng)語感是為了更好地寫作，而通過寫作訓(xùn)練又可以有效提升學(xué)生的語感。學(xué)生的語感直接影響寫作的質(zhì)量。要想寫好文章，學(xué)生的觀察能力及語感便一定要強(qiáng)。學(xué)生可以經(jīng)典作品為范例，從中學(xué)習(xí)寫作方法，并通過閱讀這些作品有效培養(yǎng)語感。如朱自清在寫作《春》之前，肯定做了全面、細(xì)致的觀察，由此他才能夠準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天的景象，以抒發(fā)對春天的贊美之情。文中的描寫角度十分多樣，情與景互相交融，這十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會陶醉在朱自清筆下那美麗的春光中，會被那盎然的生機(jī)所激勵(lì)、感染?！洞骸纺茏寣W(xué)生體會到語言的美。在深入教學(xué)后，教師可以開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，如開展仿寫活動，讓學(xué)生模仿《春》寫出自己對其他季節(jié)的感受。教師要明確，抄寫、仿寫、改寫等，都是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。抄寫佳句能使學(xué)生積累知識和寫作素材;仿寫能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力;改寫能鍛煉學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路，強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識。

以上，筆者結(jié)合從《魔法保姆麥克菲2》中獲得的啟示，談?wù)摿艘恍┡囵B(yǎng)語感的策略。希望語文教師能像保姆麥克菲一樣有“魔法”，把學(xué)生帶進(jìn)輕松的學(xué)習(xí)情境中，并通過聽說讀寫訓(xùn)練提升他們的語感。希望各位同仁能夠在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)尋找更多有效的培養(yǎng)學(xué)生語感的方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 吳海洲.抓好朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（9）：25.

[2]? 劉巧珍.談?wù)剬W(xué)生語感能力如何培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2015（6）：167.

[3]? 范德亮.例談有效培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑[J].文學(xué)教育（中），2010（10）：65-66.

[4]? 曹志奉.談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（3）：149-151.

[5]? 趙凡梅.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（9）：15.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）