唐君

【摘要】高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶。”美育和德育、智育、體育等一樣，都在于提高學(xué)生的素質(zhì)。高中語文課程集工具性和人文性于一體，如何在這門課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是我們一線教師必須考慮的重要問題。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文教學(xué);審美教育。

一、 前言

眾所周知，高中語文課程集工具性和人文性于一體，教師不僅要將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，其中包括審美情操。事實(shí)證明，高中語文審美教育是落實(shí)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。充實(shí)學(xué)生的美感、發(fā)展學(xué)生的審美能力是每個(gè)高中語文教師必須承擔(dān)的重要責(zé)任。新課改指出學(xué)校教育要使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操、健全人格、發(fā)展審美。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為美感是一種審美智慧，在人的智能結(jié)構(gòu)中具有舉足輕重的地位。如何在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，是我們教師要不斷探索的重要方向。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在高中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、 高中語文教學(xué)實(shí)施審美教育的對(duì)策

1. 挖掘教材美，在閱讀中實(shí)施審美教育

閱讀對(duì)高中生的重要性是不言而喻的，有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。好的閱讀是一段精神的旅程、是一次心靈的對(duì)話、更是一場(chǎng)文化的盛宴。通過閱讀，高中生可以與文本、作者和編者展開多重對(duì)話，在閱讀過程中捕捉作者的思想、靈魂，在“對(duì)話”中獲得共鳴，從而陶冶思想情操，不斷認(rèn)識(shí)自我、塑造自我、提升自我。可以說，閱讀是幫助高中生獲得人生智慧、塑造健全人格、提升審美能力的重要路徑。高中語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過專家學(xué)者慎重選擇的，有著強(qiáng)烈的美感，需要我們教師將這種美感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到美感的熏陶與陶冶。比如我在講解毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，先為學(xué)生介紹了這首詞的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，接著我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這首詞，感受作者在文中描寫的景色，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”……我讓學(xué)生閉上眼睛，想象那廣闊無邊的白雪美景，學(xué)生的心情會(huì)不由得變得豁然開朗，跟著作者的筆觸欣賞那“山舞銀蛇，原馳蠟象”的雄偉美景，審美情操在不由自主中得到了培養(yǎng)。

總之，閱讀過程是培養(yǎng)學(xué)生審美情操的良好契機(jī)，我們教師要在教學(xué)過程中挖掘教材隱含的美育因子，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在充滿美感的世界中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為教育的方式之一，美育因素的存在，可以使學(xué)生精神上獲得解放與自由，上升到精神的理想境界。

2.充分把握并利用學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施審美教育

為讓教學(xué)方法更加靈活，就要解決教學(xué)中方法僵化的教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的學(xué)生思想極為靈活，思維也極為廣闊，所以教師教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之處需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展審美教育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)文字的想象，對(duì)文章的感悟，當(dāng)學(xué)生能真正的借助想象提升自己的審美意識(shí)和審美理念以后，相信在今后一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的審美能力將會(huì)大幅度的提升。

歌德曾說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富之人讀書使用雙眼，一只眼睛能夠看到紙面上的話，另外一只眼睛能看到紙的背后”。因此，教學(xué)是要讓學(xué)生看到紙背面的話，既讓學(xué)生能有著自由馳騁的想象能力。部分優(yōu)秀的詩歌、散文等若想象內(nèi)容不能更好的開展，學(xué)生的審美空間將不會(huì)高遠(yuǎn)。語文教材是學(xué)生文字語言的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品，受其自身特性影響，就要以語言文字為中介塑造其形象，所以形象塑造期間能體現(xiàn)的特點(diǎn)是間接性和模糊性。這就為學(xué)生提供獨(dú)立的創(chuàng)作空間，若一個(gè)人的理解能力越強(qiáng)，那么就能從形象的思維中獲得更多的美感，得到的啟迪也就越多。

如教學(xué)活動(dòng)期間，教師能結(jié)合學(xué)生的想象力較為活躍的特點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓課文內(nèi)容更為豐富。《再別康橋》中就是講學(xué)生的想象能力為教學(xué)的智力支撐點(diǎn)。教師首先給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹了時(shí)代的背景，然后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到文章的意境之美，通過講、問和議的方式啟迪學(xué)生的理解和想象能力。原文中：“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。根據(jù)這句開展想象，綠樹多為綠色的，但為何稱之為金柳原因是柳樹在陽光的沐浴下更能增加柔美，所以像一位婀娜多姿的新娘，波光中出現(xiàn)的艷影，在我心頭蕩漾，由此可見河畔中美麗的新娘在陽光中更顯柔美，緊接著教師將學(xué)生引入到作者精心為學(xué)生設(shè)計(jì)的高雅環(huán)境中。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作內(nèi)容的虛實(shí)，讓學(xué)生利用自己的想象能力看到高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3.充分利用高中語文素材實(shí)施審美教育

美育教育活動(dòng)的構(gòu)成內(nèi)容包括藝術(shù)之美、自然之美、社會(huì)生活之美這三項(xiàng)內(nèi)容，且它們也能構(gòu)成審美的因素。閱讀教學(xué)活動(dòng)開展主要是帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的審美素材，必須在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，自覺強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，從而提升學(xué)生的審美能力。

就以《荷塘月色》為例，通過挖掘課文內(nèi)涵，將藝術(shù)之美、自然之美和意境之美都融入到教學(xué)活動(dòng)始終。我們經(jīng)常閱讀到有關(guān)荷花的文章，但這類文章作者多喜愛使用“濃墨重彩”的筆調(diào)進(jìn)行描述，所以整個(gè)文章給人以“濃妝艷抹”之感，文章使用大量的優(yōu)美詞匯進(jìn)行描摹，使場(chǎng)景布局就顯得很濃重，看似很吸引人，但有時(shí)候很難體會(huì)到做作者內(nèi)心的真正內(nèi)涵。但這篇文章則打破常規(guī)，描摹的十分素雅和朦朧，特別對(duì)荷葉的描寫甚至達(dá)到美之極致。如，“曲曲折折的荷葉上面，彌望的是田田的葉子....而葉子卻更見風(fēng)致了”整篇文章給人以自然之美，沒有使用太多外在內(nèi)容加附到文章內(nèi)容里面，反而多使用自然景色讓文章的內(nèi)容更加清新，文章中類似的景物描寫還有很多?；诖耍處煈?yīng)讓學(xué)生多尋找類似的語言和句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出自己的想法，從而使學(xué)生能感受到自然之美。另外，文章通篇使用的修辭方法也能體現(xiàn)出更多的藝術(shù)審美效果。

三、結(jié)束語

根據(jù)新的語文課標(biāo)及新的語文理念的要求，在高中語文教學(xué)過程中，審美教育的開設(shè)是讓學(xué)生能在應(yīng)試教育理念下提升自己對(duì)語文的真實(shí)感悟能力。由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是通過語言感知背后的內(nèi)涵，但現(xiàn)在很多學(xué)生受到應(yīng)試教育得影響，運(yùn)用機(jī)械化的方式獲取知識(shí)，使情感熏陶變得異常淡漠。故此，將新的審美理念融入到語文教學(xué)中能提升學(xué)生的審美意識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)更好地契合當(dāng)前的教育改革背景。

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