任美華

【提要】小學英語教學相對于傳統(tǒng)課程具有特殊性。大部分學生在英語學習方面缺乏一定的激情，英語教學效果也得不到令人滿意的程度。小學生英語學習，在對其個性的探究方面是值得大家去關注的。我們應該不斷地去尋找培養(yǎng)不同學生對英語學習的新方法、新路子。打破傳統(tǒng)課堂教學的觀念，改進課堂教學，培養(yǎng)良好的師生關系，創(chuàng)設英語學習的良好環(huán)境，讓學生在學習中體驗到成功的樂趣。

【關鍵詞】情感交互 ?情境創(chuàng)設 ?體驗成功 ?形式多樣 ?方法創(chuàng)新

世界上不存在兩片完全一樣的葉子，世界上的人也是如此。作為一線的教師，在實際教學中面臨許多困難，主要是所教學生個性差異很大。如果教師在教學中不注重學生的個性差異，盲目教學，很可能造成部分學生潛能得不到發(fā)揮，使他們得不到應有的文化教育或有可能貽誤他們深造的機會。當今的小學英語教學相對于傳統(tǒng)課程具有特殊性。由于語言習慣與學習方式的差異，加上小學生對外來語言的陌生度較高，使得小學英語教學成為學生學習過程中的 “興趣盲點”，大部分學生學習英語的起點僅產(chǎn)生于對英語發(fā)音的“好奇”上，加上生活環(huán)境缺少相應的語境，由此造成很難適應英語知識的長期積累與實踐，使得學生對英語學習的興趣逐漸減弱，英語教學的效果很難適應新課改的需求。英語教學更應突破傳統(tǒng)的框架，著力于激學生的趣點，提高學習的興趣指數(shù)，尊重個性，因材施教，讓學生學得有趣，學得成情，學得有成。

一、注重個性，重視情感交互

師生關系直接影響和制約著學生的意志，影響學生的認識活動。小學英語教學以聽讀作為教學的主要方式。由于與生活語言的差異，常常導致部分學生在學習過程中對英語語言的接受存在障礙，如發(fā)音不準、語言積累差。這樣的教學現(xiàn)象，許多教師將原先蓄勢好的積極情感退化為消極的情感發(fā)泄，造成英語課堂的僵化與呆滯，師生卻少了情感交流和心靈溝通。針對這種現(xiàn)象，我們教者更應秉持一顆誨人不倦的“愛心”感化學生。根據(jù)學生的實際，進行目標激勵，分層互促，努力捕捉不同層次學生的閃光點，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。尤其在英語對話中，要多以情感式交流為主，讓學生產(chǎn)生親切感，建立良好的師生關系。因此，教師要重視感情的投放，以自己真誠的愛喚起學生的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視情感因素對學習的影響，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。

和諧的師生關系是學生實現(xiàn)有效學習的前提。學生在平等融洽的師生關系中，在自由自在的思維天地中，才能全身心地投入學習活動，充分展示并發(fā)展自己的智慧。課堂教學中，教師的重要責任在于讓每個學生的主動性、積極性得到發(fā)揮。因此在教學中應尊重學生、信任學生，盡可能縮小與學生的心理距離。有一首歌中唱到“因為愛，所以愛?！苯?jīng)驗告訴我們，人類愛的力量是無比巨大的，它甚至可以使一切不可能成為可能。在教學過程中，作為教師，應盡力將自己置于與學生平等的地位，真心熱愛學生，像愛自己的孩子一樣去愛每一個天真、可愛、活潑好動的學生，了解他們的思想、心理特點，使學生從心理上感受到教師關心自己，喜愛自己，從而“親其師，信其道”，由衷地產(chǎn)生對英語這門課程的熱愛。

二、注重個性，善于創(chuàng)設情境

美國教育家杜威強調，“學習者要有一種經(jīng)驗的真實情景，而且只有在這種情景中才能促使學生去思考真實的問題，教學應從學生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，讓學生在游戲和活動過程中主動參與活動?！币虼嗽谟⒄Z課中，創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，設計一些有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。

所謂“創(chuàng)設情景”就是指有目的地引入或創(chuàng)設以形象性為主體的具體的情景，把學生帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內激發(fā)學生的情感。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語課上，教師一走進教師就要為學生創(chuàng)設英語情景和語言環(huán)境，使其身臨其境，打開思路，進入角色。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如師生同唱一些英語歌曲，誦韻律詩，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

教學中還要增強教學環(huán)節(jié)中的趣味性，呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽、說、讀、寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如，在教授“Let us go by taxi”一課內容時，我改變了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路？學生分小組討論（Group work）。接著每組向全班匯報，再與教材中學生們的方法作比較。在學習課文內容之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自己編排并導演去超市、劇院、機場、車站的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the way to the theatre”有的“Ask the way to the hospital”還有的“Ask the way to the supermarket”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，使他們成了學習的主人。

不再感到英語是一門枯燥無味的學科，不再是以往“死記，硬背”的學習方式，而是再民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境中，親自參與活動獲得成功的過程，能夠體驗到成功的喜悅。

[參考文獻]

1.《南通教育研究》2004.05

2.《時代英語報》2006.08.30

3.《英語新課程標準》