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淺議農(nóng)村幼兒園活動主題的選擇及實施策略

2021-03-23 21:29:45冷雨麗
快樂學習報·教師周刊 2021年52期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園主題活動實施策略

冷雨麗

摘要:自新課改以來,主題教育活動越來越受,教育者們的關(guān)注和重視。主題活動的開展,主要可以分為主題的選擇和實施兩個方面。如何結(jié)合當?shù)氐奶厣ミx擇適合村級幼兒園開展的活動主題,以及用什么樣的方法去實施,是我們每一所村級幼兒園,現(xiàn)在所面臨的共同話題。本文單純從主題的選擇和主題的實施策略兩個方面展開議論,以便為村級幼兒園主題活動的開展,提供相關(guān)主題選擇思路。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園;主題活動;主題的選擇;實施策略

(一)根據(jù)幼兒興趣愛好和需要選擇主題

我們經(jīng)常說“興趣是孩子最好的老師”,好的興趣點是我們選擇主題所需要考量的一項大指標,幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關(guān)鍵所在,我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物,挖掘其中豐富的教育價值。在村級幼兒園,由于資源有限,我們時常會跑到外界環(huán)境中,去尋找我們能夠利用的資源,如樹葉、石頭、樹枝等自然低結(jié)構(gòu)材料,在收集這些低價格材料的過程中,小朋友們會發(fā)現(xiàn),原來不同的樹,長的葉子會不一樣,不同的季節(jié),它們的顏色也會慢慢的發(fā)生變化,來到到樹底下乘涼的時候?他們還會討論那一棵樹比較大,哪一棵樹比較???那棵樹比較粗?那棵樹比較細?有的葉子像什么動物?等話題,于是“拜訪大樹”這一個主題就此產(chǎn)生。再如到年齡大一點的幼兒即將畢業(yè),他們會對小學充滿向往,但是當他們真正的從樓下走到樓上,從幼兒園的生活邁入小學的生活后,陌生的環(huán)境會讓他們?nèi)狈π睦戆踩?,從而無法很好地適應小學生活。這時,“要上小學了”之類的主題,就可以幫助他們了解小學生生活。對小學集體生活產(chǎn)生親切感,從而減輕他們的焦慮情緒。

(二)根據(jù)幼兒家長意見選擇主題

幼兒的學習不是獨立建構(gòu)的,而是在家長、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的,其中家長資源是一塊寶地,如何使用好這塊寶地,使其發(fā)揮出更大的作用,是我們幼兒教師在開展主題活動時應該挖掘和探索的。每個家長對于主題活動的一些資料收集和活動的安排有不同的看法,不同的態(tài)度:我們在準備開展一個活動時,可以通過與幼兒家長溝通,聽取他們的意見,然后商量確定活動主題,主題確定后,我們把整個活動的程序、內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗、家長需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等向他們介紹。這樣既消除了家長們的心理顧慮,同時也促進家園合作,提高幼兒教育活動的有效性。

(三)根據(jù)日常生活材料選擇

幼兒的思維相比成年人,要弱一些,正因為這樣,所以我們的活動開展形式是需要具體而形象的。不能光說不做,那既然要做,必然會需要操作材料的支持,但作為農(nóng)村幼兒園,我們的可利用資源是相對匱乏的。但大自然的魅力卻是無處不在的,我們可以從我們所處的環(huán)境當中去獲取操作材料。在我們幼兒園周邊,農(nóng)戶種了許多蓮藕,這也為我們提供了許多的資源,蓮藕長什么樣子、生長大致是什么過程、會開什么顏色的花、什么季節(jié)會開花、喜歡生活在那種地方,小朋友們在每天來幼兒園時,就可以發(fā)現(xiàn),等到可以摘蓮蓬時,許多小朋友還會帶一些來幼兒園,拿來做手工,這也為我們的操作材料增添了幾分色彩。

其次是活動實施策略方面:

(一)在日常生活中開展

在日常生活中,幼兒一同游戲、學習的機會是很多的,如一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩過家家家等。于是我就有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會,引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動中,碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時,我會讓小朋先嘗試自己再試一試,然后見機,讓能力強的幼兒去"幫忙"。午睡起床需要整理被子時也是一樣,年齡小的不會疊被子,我作為老師,我不會立馬去幫忙,這時不會疊被子的孩子會沮喪、等到恰當好處的時候,再引導能力強的孩子去幫忙,給予支持。這樣年齡小的孩子最終不僅僅能學會疊被子,更是在疊被子的過程當中學會了“合作”。

(二)借助自然的教育生態(tài)環(huán)境開展

在我園所處的大環(huán)境中,有關(guān)紅軍長征的紅色教育文化是比較富有的,每當月初集中升國旗,或者過傳統(tǒng)節(jié)日時,我都能聽見長輩們站在講臺上為大家講述有關(guān)紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。我作為成年人,接觸“紅色文化”的方式是多種多樣的。但反觀幼兒,她們接觸紅色文化的途徑就少之甚少了。聽到“黨”,即使老師描述的在形象,但對幼兒來說,他們是不能夠真正理解其背后的意義的。之前在網(wǎng)上就看見過一個關(guān)于開展愛國教育活動的案例:7月1日那天,有一位帶班老師,拿了一個蛋糕走進活動室,并請幼兒猜猜今天是誰的生日。全班幼兒冥思苦想,就是猜不出。當教師鄭重地告訴幼兒是“黨”的生日時,所有幼兒都不由自主地瞪大眼睛,發(fā)出疑問???誰是“黨”?在幼兒的經(jīng)驗里,過生日的一定是人,所以他們期待著這個“具體的人”來請他們一起分享他的生日蛋糕,但是當老師說出“黨”,只是口頭一說,然而并沒有真的人或物出現(xiàn)時,幼兒是很懵的。所以在幼兒園里面,面對孩子們經(jīng)常開展紅色教育、愛國主義的活動,實際上是非常有必要的。但由于我園人數(shù)較少,有時候很多活動想要開展,卻會因為種種原因不能夠開展,為了能面對幼兒開展愛國主義教育,我會利用小學那邊所特有的資源,與小學一起舉辦“慶祝中國共產(chǎn)黨成立七十一周年”活動、129紅歌紅歌歌唱活動、參加每周的升旗儀式及國旗下的講話、聆聽紅色故事、參觀小學一年級學生入隊儀式,平時也會針對傳統(tǒng)節(jié)日開展相應的集體教學活動,如認識國旗、一起制做國旗、一起唱唱國歌等等。在戶外活動時,我們會看見,小學的圍墻上畫滿了紅軍長征時的那些名畫面及紅軍長征的路線。小朋友們剛看見時,以為是普通的圖畫,我發(fā)現(xiàn)她們并不是真的的理解那些圖畫背后的意義,所以我組織幼兒家長適當安排孩子們,觀看抗日戰(zhàn)爭的影片,從影片中,去了解“解放軍”“紅軍”,還有一直追打紅軍,想要占領(lǐng)我們領(lǐng)地的“日本人”這兩個相對應的角色。來幼兒園時,在根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗,給他們講述紅軍長征的故事,這樣孩子們就容易接受得多,而且孩子們會對,這樣的故事特別感興趣。看著墻上的紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地孩子們也會產(chǎn)生情感共鳴,這樣很容易達到我們想要得教學效果。

總的來說,結(jié)合幼兒的認知特點來看,他們的理解能力是有限的,而且不具備一定的概括能力,思維發(fā)展能力也是有限的,對于事物的認知和理解也僅僅局限于表面層次,所以作為幼兒教師。在對幼兒階段的孩子進行教育的過程中,如果僅僅采用單一的方式,選擇不適合她們的主題,利用她們不感興趣的教學方式去開展教學活動,孩子們是不能夠理解的,也不容易激起孩子們的學習興趣和情感共鳴。所以,作為幼兒教師,我們就要善于選擇主題,運用好活動實施策略,通過主題活動,將多方面的教學元素相融合,發(fā)揮出最大效用,從而達到最佳的教學效果,幫助孩子得到最大的發(fā)展。

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