周艷麗 劉靜

摘要：隨著我國教育體系的不斷優(yōu)化，對于教育模式的要求也越來越高。學(xué)前教育作為教育的起點，對于孩子今后的成長都有著積極的重要影響。隨著新課改的持續(xù)推進，幼兒教育工作者的教育理念隨之出現(xiàn)了改變，更加注重“以人為本”思想，在教學(xué)中融入更多符合孩子特點的教學(xué)手段。在幼兒園教育活動中運用民間游戲，有利于豐富幼兒園游戲形式與內(nèi)容、激發(fā)幼兒參與游戲的積極性、全面促進幼兒的健康發(fā)展。文章結(jié)合民間游戲的特點和幼兒園教學(xué)實際，探討了民間游戲融入幼兒園教育的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;策略

引言：

隨著我國的不斷發(fā)展，對于人才的需求量激增，這也要求教育行業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為國家為社會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)人才。作為教育的起點，學(xué)前教育也愈發(fā)被家長與社會重視，這使得學(xué)前教育也需要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)手段促進孩子們健康全面地成長[1]。在當前教學(xué)環(huán)境中，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L有著積極影響，因此在實踐中探索如何有效地將傳統(tǒng)民間游戲合理地融入幼兒教育體系之中。雖然傳統(tǒng)民間游戲可以有效地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極主動性，同時可以對于傳統(tǒng)文化進行有效的傳承，為孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，但在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲很容易受到多種因素影響，因此相關(guān)人員需要加大對于傳統(tǒng)民間游戲的重視程度，在教學(xué)實踐中摸索如何合理有效地將其融入其中，提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、民間游戲分類

（1）跑跳類游戲。跳格子、丟沙包、跳皮筋、跳繩、躲貓貓、踢毽子，這些是比較具有代表性的民間游戲，這些游戲通過跑、跳、投擲很好地提升了兒童的身體素質(zhì)和空間思維能力。拿踢毽子來說，踢毽子屬于我國比較傳統(tǒng)的室外民間游戲，拿毽子的落點來說這一點非常的鍛煉幼兒的空間預(yù)判能力，而把毽子踢出的這一下又很鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒在玩游戲的過程中很好的提升了身體素質(zhì)以及空間預(yù)判的能力。

（2）力量類游戲。闖關(guān)抓人、蜈蚣競走、拉手抓人、推小車這些室外游戲可以很好的發(fā)展幼兒的四肢力量，比如拉手抓人的游戲，在負責抓人的幼兒前方劃好一條線，被抓幼兒站在線后方的固定位置，抓人一方的幼兒可以相互協(xié)作，一只手拉住同伙的小伙伴，一只手去抓站在線后的同學(xué)，注意不能踩到線，這樣的游戲很適合去發(fā)展幼兒的身體力量。

（3）益智類游戲。象棋、五子連、孔明鎖、七巧圖等這些游戲是開發(fā)思維能力和文娛的結(jié)合。以孔明鎖為例，孔明鎖也叫魯班鎖，起源于中國古代首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)，是傳統(tǒng)智力玩具，它的每一塊的形狀和內(nèi)部構(gòu)造都是不一樣的，要經(jīng)過復(fù)雜的思考反復(fù)推敲，最終可能會拼成一個完整的孔明鎖的這些游戲都是通過特殊的規(guī)則以及玩法，能對幼兒智力的開發(fā)進行啟蒙，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到各種各樣的知識。

（4）藝術(shù)類游戲[2]。剪紙、折紙、手工編織這些游戲很具有文化藝術(shù)氣息，還可以很好的鍛煉幼兒的動手能力，而且選材用材都很簡單，能做到既節(jié)省資源，又可以很好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感，并對歷史文化進行了解與傳承。

二、民間游戲融入幼兒園教育的發(fā)展路徑

（一）加強對于傳統(tǒng)民間游戲的分類規(guī)劃

為了讓傳統(tǒng)民間游戲更貼合于教學(xué)流程，學(xué)前教育工作者需要將收集到的傳統(tǒng)民間游戲進行合理分類規(guī)劃，并深入剖析深層含義，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容高度匹配。在對于傳統(tǒng)民間游戲的分類規(guī)劃時，學(xué)前教育工作者必須要充分地掌握孩子的興趣愛好等實際情況，為游戲的選擇提供理論基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作者在對傳統(tǒng)民間游戲的分類中要充分地解析游戲性質(zhì)、文化底蘊和可能存在的安全問題，在開展游戲活動之前一定要確保游戲可以安全合理地進行。同時，學(xué)前教育工作者還要深刻地認清孩子當前年齡階段的特點、學(xué)習(xí)要求與成長需求，針對性地選擇更合適的傳統(tǒng)民間游戲，只有這樣才可以有效地提升傳統(tǒng)民間游戲的針對性與適用性，在調(diào)動孩子對于傳統(tǒng)民間游戲興趣的同時確保孩子可以茁壯成長。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，提供游戲支持

（1）創(chuàng)設(shè)空間，營造民間游戲的開展氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。民間游戲的開展雖靈活自由，但也需要適宜的空間。例如，“對草”游戲的空間創(chuàng)設(shè)，主要包括自然空間預(yù)留和氛圍空間創(chuàng)設(shè)。在游戲場地留置一塊“自然空間”，有泥土、野花、野草等大自然元素，這樣既讓某些傳統(tǒng)游戲有落腳之地，也能為幼兒營造出輕松愉悅、與大自然親密接觸的空間環(huán)境，供他們自由玩耍。在氛圍空間的創(chuàng)設(shè)上，教師要注重多為幼兒營造能夠與視覺、觸覺、聽覺互動的場景，如借助音樂調(diào)動幼兒律動、愉悅心情，通過播放視頻營造真實有趣的場景。

（2）收集游戲材料，豐富民間游戲的活動道具

豐富的材料是游戲開展的重要保障，很多民間游戲需要借助道具完成。例如，“斗草”需要各種有韌性的草，“抓子兒”需要石子或果核，“跳房子”需要提前在地面畫好要跳的格子……因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)與幼兒共同商討、準備游戲所需的道具材料。例如，在“跳竹竿”游戲開展前，教師與幼兒一起收集準備了不同長短的竹竿，幼兒還利用顏料把竹竿涂上了各種好看的顏色，使活動變得更加生動有趣，幼兒參與活動的積極性也越來越高。

（三）將民間游戲應(yīng)用到幼兒園區(qū)域游戲中

一方面幼兒教師可以在特定的教育環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒在游戲區(qū)域中通過做各種游戲?qū)崿F(xiàn)對幼兒的教育目的;另一方面幼兒也可以利用空余時間隨時進入到自己感興趣的區(qū)域中選擇自己喜歡的游戲玩耍，豐富自己的生活，也可以進行自主訓(xùn)練和提升。

例如，傳統(tǒng)民間游戲“搓泥球”“剪紙”以及“沙畫”等，這些民間游戲都是民間勞動人民在生活和勞作的過程中流傳下來的，不僅體現(xiàn)了豐富的民間傳統(tǒng)生活，而且也包含了勞動人民豐富的智慧。幼兒可以在這些有趣的民間游戲中通過動手、動腦不僅能夠激發(fā)自己美術(shù)創(chuàng)作靈感，還能對幼兒的各方面能力進行綜合性的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒園各項活動開展中必不可少的內(nèi)容，也是幼兒比較喜歡的活動形式。民間游戲具有極強的趣味性、多樣性。將民間游戲有機地融入幼兒園教學(xué)活動中，既可以提高幼兒教師的有效性，又可以提高幼兒的活動參與積極性，可謂一舉雙贏。

參考文獻：

[1]田燕妮.民間游戲的價值及在幼兒教育中的運用[J].甘肅教育，2020（14）：119.

[2]龔春玲.基于民間游戲的幼兒園活動開展探究[J].科普童話，2020（28）：137.