劉靜 周艷麗

摘要：幼兒園區(qū)域游戲是人為設(shè)定的一種教育環(huán)境，其是讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與游戲材料、同伴、教師相互作用的活動，而得到全面發(fā)展的一種課程組織形式。這種活動形式，打破了傳統(tǒng)的教育格局，讓幼兒在自由、寬松、愉悅的游戲氛圍中自主發(fā)展。幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際情況，選擇幼兒喜聞樂見的區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒的興趣點，深入探索幼兒區(qū)域游戲活動與幼兒生長發(fā)育的內(nèi)在聯(lián)系，滿足幼兒的個性化需求，更好地實現(xiàn)區(qū)域游戲活動的價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教育;個性需求

引言：

幼兒園是助力幼兒健康成長的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命[1]。具體到區(qū)域游戲活動方面，教育工作者需要充分發(fā)揮聰明才智，做好區(qū)域游戲活動的組織管理，以便讓幼兒在玩游戲的過程中獲得成長啟迪，養(yǎng)成良好的個性和品德。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的區(qū)域環(huán)境

喜歡游戲是幼兒的天性，舒適的活動氛圍能夠激起幼兒的游戲熱情，幼兒在游戲中能夠?qū)W到更多的知識和技能，培養(yǎng)陽光的心態(tài)和高尚的情操。因此幼兒園要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主參與到區(qū)域活動中，按照自己的愛好選擇游戲項目，達(dá)到寓教于樂的目的[2]。區(qū)域活動是一項集體活動，幼兒教師在組織活動的時候要尊重幼兒的選擇，讓幼兒掌握區(qū)域活動的主動權(quán)，引導(dǎo)幼兒積極探索和挖掘游戲背后蘊(yùn)含的知識，從而體驗到成功的快樂。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，滿足幼兒獲取經(jīng)驗的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。幼兒教師應(yīng)確保幼兒每天都有自由活動的時間，根據(jù)幼兒的意愿去組織各類區(qū)域游戲，給幼兒帶來全新的游戲體驗，使幼兒在幼兒園產(chǎn)生歸屬感和幸福感。同時，幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則，娛樂區(qū)和手工區(qū)應(yīng)該做好動靜分離，避免幼兒在安靜做手工的時候受到娛樂區(qū)的干擾;也要充分發(fā)揮不同空間的屬性，使區(qū)域活動效果最大化。教師要巧妙利用幼兒園的各個區(qū)域空間，科學(xué)合理地規(guī)劃布置。

二、注重幼兒發(fā)展個體差異，把握材料的層次性

每個幼兒都是獨(dú)立的個體，個體是有他獨(dú)特的發(fā)展方向的，在材料的選擇上，我們要根據(jù)幼兒的不同水平，設(shè)計出不同層次的材料玩法。既要考慮發(fā)展快的幼兒，還要考慮發(fā)展相對較慢的幼兒，使得每個幼兒在這樣的環(huán)境中都得到相應(yīng)的發(fā)展。

比如：在木工區(qū)里，我們投放了多種材料，有用鋸子鋸紙箱的，有在板子上用錘子敲打的，有用各種木頭和釘子組裝物件的，能力較強(qiáng)的幼兒可以選擇組裝木頭物件，能力較弱的幼兒可以選擇相對簡單的鋸紙箱。又比如：在照相館里，我們投放了大小不一的紙、線、珠子等，讓幼兒充分自由選擇，他們可以布置照相館環(huán)境，可以自制較難的木質(zhì)相框，可以進(jìn)行簡單的角色扮演等，從而讓每一位幼兒獲得成功，真正感受成功的喜悅。

三、為區(qū)域游戲活動融入主題，凸顯教育價值

確定主題，教師才能在游戲活動的組織、游戲規(guī)則的設(shè)定、游戲氛圍的營造等方面有所側(cè)重，才能對幼兒的成長進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。以健康為主題的游戲活動，其內(nèi)容可以是幫助幼兒認(rèn)識生活中的基本健康知識，幫助幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣和心理心態(tài);以情感認(rèn)知為主題的游戲活動，更強(qiáng)調(diào)幫助幼兒認(rèn)識人與人之間的情感，比如親情、友情、懂得感恩或者對動物、植物有愛心，這種種美好的情感，都是幼兒成長的重要精神力量，都是讓幼兒樹立健康的心態(tài)與個性，認(rèn)識生活美好的重要條件。教師還可以將行為習(xí)慣的干預(yù)作為主題，將愛國精神作為主題，將對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與傳承當(dāng)作主題，將各種有益于幼兒成長發(fā)展的元素當(dāng)作主題。通過主題設(shè)定，教師還需要在游戲活動的內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，以方便幼兒在游戲活動中感受相應(yīng)的教育意義。在這樣主題鮮明、內(nèi)容充實、體驗有趣的游戲活動中，幼兒才能得到更好的啟迪，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

事實上，主題的設(shè)定和活動規(guī)則的設(shè)計、活動情境的構(gòu)建是可以相輔相成的?；诨顒又黝}來設(shè)置情境，組織游戲內(nèi)容，會更加凸顯游戲教育的價值。教師可以在網(wǎng)上根據(jù)游戲活動的主題篩選一些圖片素材，將其打印成小海報或者利用投影儀進(jìn)行動態(tài)的播放展示，借助聲、光、電技術(shù)的強(qiáng)大功能營造情境，從而讓游戲活動的主題更加生動和深入人心。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以將五星紅旗、國旗等元素融入一些愛國主義主題的區(qū)域游戲活動環(huán)境中，用來凸顯國家的意義，讓幼兒明白如何才是愛國;而在一些倡導(dǎo)愛心的主題游戲活動中，教師可以用愛心公益短片或者愛心公益海報構(gòu)建情境。通過這種方式，把游戲活動的主題凸顯出來，幼兒才能在玩游戲的過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)游戲活動教育價值的實現(xiàn)。

四、通過共享拓展幼兒園活動區(qū)域

有些幼兒園區(qū)域活動范圍小，幼兒不能很好地進(jìn)行區(qū)域游戲，對此幼兒園要采取措施，拓展活動區(qū)域，挖掘更大的活動空間，使幼兒在自主、輕松的環(huán)境中玩耍，保障幼兒的活動效果。通常幼兒園的活動區(qū)域都被劃分成幾個部分，每個部分都會投放一些材料，這樣幼兒的活動場地就只剩下活動室的中央，四周的空間基本等于閑置。幼兒園要善于共享室外空間，如走廊、樓梯等，將這些區(qū)域打造成個性空間，擴(kuò)大幼兒的活動范圍。教師要融入本地的特色資源和風(fēng)俗文化，巧妙地向幼兒滲透傳統(tǒng)文化，使幼兒感受到文化的魅力。幼兒園要利用好活動室的墻面、柜面、臺面、墻柱等空間，形成封閉與開放、獨(dú)立與組合相結(jié)合的格局，便于材料資源和游戲成果的共享。教師在設(shè)置區(qū)域空間時必須考慮到安全因素，確保幼兒在教師的視線之內(nèi)做游戲，防止出現(xiàn)意外事故。幼兒在活動時必須遵守規(guī)則，形成有序的習(xí)慣，加強(qiáng)自律意識，尤其是選取游戲材料時不能擁擠、搶奪，使用完畢要放回固定位置。

結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒在園的主要活動，關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)，以及所存在的問題，是幼兒教師工作中重要的部分。區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，我們真正體現(xiàn)“幼兒為主體”的理念，用教師開放的視角、整合的能力，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的游戲環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間，讓每一個孩子愛上區(qū)域、走進(jìn)區(qū)域、成長在區(qū)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]管曼迪.幼兒區(qū)域游戲活動的有效開展[J].幸福家庭，2020（19）：73-74.

[2]謝雪莉.幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].幸福家庭，2020（18）：73-74.