劉慧敏 海云

摘要：幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，需要通過多樣化的途徑，音樂活動的科學(xué)設(shè)計是促進幼兒審美想象力發(fā)展的重要途徑之一。在幼兒教育階段，如果能夠促使幼兒更多地接觸純音樂，而并非當(dāng)前的熱門歌曲，則可以促使幼兒對高質(zhì)量音樂形成初步認(rèn)知，也就是說，此時可以幫助幼兒奠定基礎(chǔ)性的審美理念。對于幼兒教師來說，就應(yīng)結(jié)合于幼兒的具體情況，采用最適宜的幼兒教育方式，培養(yǎng)幼兒的審美想象力?；诖?，本文就對于音樂游戲培養(yǎng)幼兒審美想象力的方式進行了探索與反思。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;培養(yǎng);幼兒;審美想象力;實踐

引言：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件與機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睂τ變簛碚f，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容較淺顯，有非常強的可塑性[1]。培養(yǎng)幼兒的想象力，是幼兒教育的一項重要內(nèi)容。

一、利用音樂游戲賦予幼兒學(xué)習(xí)自主性

音樂游戲是讓幼兒參與到游戲活動中的一種教育模式，而幼兒在游戲活動中定然會通過主觀思維和情感對音樂作品展開探究。這樣的教育模式有利于挖掘幼兒身上的學(xué)習(xí)潛能，幫助幼兒尋找屬于個人的審美情趣，讓幼兒在日常生活中也能夠保持相對較高的審美情調(diào)，從而引導(dǎo)幼兒在日常生活中分辨出什么是美什么是丑[2]。

例如，教師可以結(jié)合音樂作品為幼兒構(gòu)建互動游戲，讓幼兒根據(jù)音樂作品的節(jié)奏打拍子，在特定的音樂段落需要幼兒根據(jù)個人的理解感受節(jié)拍的變化以及旋律的變化。在教育過程中比一比哪一名幼兒打的拍子最正確。同時教師還可以將幼兒劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒以學(xué)習(xí)小組為單位，自由選擇比賽曲目，幼兒在表演過程中需要一邊打節(jié)拍，一邊演唱歌曲，為幼兒構(gòu)建更加靈活自主的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠滿足幼兒的興趣愛好，以此達到培養(yǎng)幼兒審美想象力的目標(biāo)。

二、為幼兒構(gòu)建多元化的音樂游戲

音樂游戲不僅僅停留在課堂中，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也包含大量的音樂游戲，這些音樂游戲中的選曲都較經(jīng)典，教師可以讓幼兒在課堂教學(xué)中共同玩音樂游戲，在音樂游戲中感受音樂節(jié)奏和旋律的變化，還能夠拓展幼兒的音樂欣賞視野。將電腦游戲也與幼兒的成長與發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)出幼兒對音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的審美想象力。

例如，音樂游戲可包括情景扮演、節(jié)奏游戲、旋律游戲等。以音樂節(jié)奏旋律游戲為例，在當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類音游開發(fā)出了多種游戲模式，這些音樂游戲就可以成為教師在教學(xué)活動中的有力幫手[3]。教師將音樂游戲融入教學(xué)活動中，讓幼兒在音樂游戲的過程中感受到獨特的音樂節(jié)奏和旋律方式。這樣就能夠讓幼兒從音樂賞析轉(zhuǎn)變成為音樂結(jié)構(gòu)解讀，改變了幼兒傳統(tǒng)聽從教師安排的學(xué)習(xí)方法，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)有效性。再例如可以將一些聲音大小的游戲融入課堂，如“不要停下來8分音符醬”讓幼兒通過叫聲控制游戲中的人物進行前進跳躍，對聲音擁有更加直觀的認(rèn)識，還增加了課堂教學(xué)趣味性，促進幼兒審美想象力的快速提高。

三、指導(dǎo)幼兒參與音樂游戲，創(chuàng)造審美想象力提升條件

對于音樂游戲來說，其就能夠彰顯出上述精神內(nèi)涵，在參與音樂游戲的過程之中，可促使幼兒更敢于表達自身，并且在此方面也具備著迫切的欲望。所以，對于幼兒教師而言，應(yīng)將音樂游戲的開展作為一項重要的途徑，指導(dǎo)幼兒積極參與音樂游戲之中，從而為幼兒審美想象力的提升創(chuàng)造重要的條件，最終真正實現(xiàn)提高幼兒的審美想象力。

例如，《大樹媽媽》的曲調(diào)十分柔美且富有親和力，尤為適宜幼兒進行音樂學(xué)習(xí)。教師在組織小朋友們開展這一音樂游戲時，可以在音樂游戲之中主要以大樹媽媽以及小鳥在一起做了哪些事情展開的音樂游戲。在優(yōu)美的音樂伴奏之下，教師可以讓幼兒獨立自主地選擇自己喜歡的角色。有的小朋友會選擇扮演大樹，有的小朋友則會選擇扮演小鳥。而后他們共同演繹出大樹媽媽以及小鳥在一起時都做了哪些事情。如此，不但更能夠提起幼兒參與音樂游戲的積極性，還能夠促使幼兒更好地理解相關(guān)的音樂知識，提高幼兒創(chuàng)造美、感知美以及重構(gòu)美的能力，從而提升幼兒的審美想象力。對于音樂作品來說，其具備的感染力也是非常強，特別是對于幼兒來說，其是能夠讓幼兒產(chǎn)生興奮之感的一種重要語言。幼兒往往能夠獲得曲調(diào)或者是歌詞的啟迪，而后再根據(jù)自身的經(jīng)驗，切實地表達出自身的情緒以及情感，而在此過程之中，還非常有助于彰顯出幼兒自身的能動性和自主性，使得幼兒更敢于進行想象。應(yīng)注意的是，幼兒教師在選擇音樂游戲的過程之中，務(wù)必要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平以及年齡特征等因素加以合理選擇，這是作為放飛幼兒想象力，提高幼兒審美想象力的重要基礎(chǔ)。

四、肯定自主創(chuàng)造體現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒審美想象力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“要創(chuàng)造更多的條件，促使幼兒感受更多的藝術(shù)作品以及形式，還應(yīng)肯定幼兒的自主創(chuàng)造體現(xiàn)，并且理解幼兒的各項行為?！彼?，對于幼兒教師來說，應(yīng)在指引幼兒體會音樂旋律的前提之下，肯定幼兒在此期間的表現(xiàn)，鼓勵幼兒切實發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，深化幼兒理解音樂作品，提升幼兒的審美想象力。

例如，在欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)民歌《茉莉花》這一音樂作品時，教師應(yīng)該利用音樂游戲，指引幼兒進行自主創(chuàng)造，并對于最終的創(chuàng)造成果加以評價和肯定。如教師可以讓幼兒實施歌詞、動作的創(chuàng)編，如此不但能夠提高幼兒投身于音樂游戲之中的主動性，還能夠通過有效創(chuàng)編進一步提高幼兒的審美想象力以及創(chuàng)造力。

結(jié)束語

總而言之，在實施幼兒音樂教育過程中，對于幼兒教師來說，務(wù)必要重視培養(yǎng)幼兒的審美想象力，對此則能夠通過開展音樂游戲加以實現(xiàn)。教師需以歡快的音樂游戲，燃起幼兒審美想象的興趣，也能夠設(shè)計貼近生活的音樂游戲，提高幼兒的審美想象體驗，通過上述方式真正實現(xiàn)提高幼兒的審美想象力，從而為幼兒創(chuàng)造新形象以及更充分的認(rèn)知對象夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉梅蘭.幼兒音樂游戲化教學(xué)策略探討[J].喜劇世界（下半月），2020（01）：150+157.

[2]伊麗麗.音樂游戲在幼兒美育中的作用芻議[J].讀寫算，2019（26）：39.

[3]周美玉.音樂游戲中的幼兒審美能力培養(yǎng)探究[J].長江叢刊，2019（24）：25-26.