摘 要：在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育體系中，如果仍然采用單一化的教學(xué)模式，將阻礙小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且也無法滿足新課改的教學(xué)需求。對(duì)此，小學(xué)語文教育者應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生打造更加輕松愉悅的課堂氛圍。本文通過分析微課在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 古詩文教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.017

在小學(xué)階段的語文課程中，古詩文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，還能夠強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，很難憑借自己的能力來理解抽象的古詩文內(nèi)容，如果教育者仍然采用傳統(tǒng)模式，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)興趣。而通過在語文課堂中應(yīng)用微課教學(xué)方法，一方面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，另一方面則可以提高古詩文的教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用

微課是一種依托于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，主要是以視頻為主要教學(xué)載體，根據(jù)課程中的某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)來制作視頻。微課需要重點(diǎn)突出“微”這個(gè)字，視頻的長度大多不超過十分鐘，并且其中所傳遞的教學(xué)目標(biāo)也非常明確。當(dāng)然，微課教學(xué)模式并不僅局限于視頻這一項(xiàng)，同時(shí)還包括教學(xué)評(píng)價(jià)、課程練習(xí)以及學(xué)習(xí)成果測試，等等。

通過將微課引入小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，首先能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式。微課所重視的是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，將更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教育者可以從不同角度入手來了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并引導(dǎo)他們針對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)來展開深入分析。在微課教學(xué)法的幫助下，學(xué)生會(huì)更加深入且透徹地理解古詩文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。其次，微課教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改進(jìn)，教育者可以利用微課視頻，合理安排課下時(shí)間。另外，教育者也能夠與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長了解微課視頻的使用方法，與孩子一同完成課前和課后作業(yè)，從而更加有利于和諧親子關(guān)系的形成。最后，微課教學(xué)方法還可以提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，降低教學(xué)難度。

二、微課在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)熱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

上文已經(jīng)初步介紹了微課教學(xué)方法在古詩文課程中的應(yīng)用優(yōu)勢，因此教育者需要合理利用微課來進(jìn)行課前預(yù)熱，讓學(xué)生利用幾分鐘的課前時(shí)間來觀看視頻內(nèi)容，通過此種方式來激發(fā)出學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，微課視頻不同于一般的課件制作，教育者一定要保證視頻內(nèi)容的趣味性和多樣性，在其中加入一些令學(xué)生感興趣的素材。

例如在教授《敕勒歌》時(shí)，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與新課程有關(guān)的圖片、文字以及視頻資料，并將其制作成5—10分鐘的微課視頻。學(xué)生可以利用課前時(shí)間來觀看視頻，初步了解與敕勒族有關(guān)的信息，并直觀看到陰山下的美麗草原風(fēng)光。另外，視頻還呈現(xiàn)了“天似穹廬，籠蓋四野”的壯麗景觀，讓這些生活在城市中的孩子也能夠懂得什么叫“風(fēng)吹草低見牛羊”。教育者還可以利用微課學(xué)習(xí)平臺(tái)中的在線交互功能來為學(xué)生答疑，并讓他們將自己的觀看心得在班級(jí)微信群中進(jìn)行分享。

在課堂中，由于學(xué)生已經(jīng)反復(fù)觀看了微課內(nèi)容，因此他們已經(jīng)對(duì)《敕勒歌》這首古詩有了初步了解。教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放《經(jīng)典詠流傳》這檔音樂節(jié)目中的傳唱片段，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的音樂來進(jìn)一步理解詩文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)樂趣

利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將為教育者提供更多可選擇的教學(xué)資源，讓語文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。在古詩文中，作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用借物喻人和借景抒情的方式，而利用微課視頻來打造生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入古詩文所創(chuàng)造的文化意境中，學(xué)生以此來更加準(zhǔn)確地體會(huì)作者想要表達(dá)出的情感內(nèi)涵。

例如，在教授《絕句》這首古詩時(shí)，教育者可以將詩中所描寫的景物和顏色作為主要情境來創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，在課程開始之前為學(xué)生布置以下任務(wù)：請各位同學(xué)認(rèn)真思考一下，如果你是作者的好朋友，讓你來為這首詩配上一幅畫，你最想要畫的是什么呢？隨后，向?qū)W生展示一段微課視頻，視頻為黑白畫面，有出一棵柳樹，在柳樹上站立著兩只憨態(tài)可掬的小黃鸝;在柳樹背面的天空中有一行整齊的白鷺;再遠(yuǎn)處，可以看到一條河流上停著星星船只。視頻觀看完，再向?qū)W生提出以下問題：如果讓你為剛才視頻中的動(dòng)圖來填色，你會(huì)選擇怎樣的顏色呢？學(xué)生紛紛給出答案：柳樹應(yīng)當(dāng)是嫩綠色的，黃鸝應(yīng)當(dāng)是淡淡的黃色，白鷺是白色的，天空是湛藍(lán)色的，遠(yuǎn)處的河水是碧綠色的，河水上的小船則是棕色的。

不難看出，在微課教學(xué)方法的幫助下，教育者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境變得更加生動(dòng)、有趣，不僅將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂中，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)意境中更加準(zhǔn)確地感悟情感內(nèi)涵。

3.靈活設(shè)計(jì)微課，凸顯詩心、詩眼

教育者在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)一定要保證微課內(nèi)容的多樣性和趣味性，將詩人內(nèi)心深處所要表達(dá)的情感內(nèi)涵加以準(zhǔn)確詮釋，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解讀詩人的詩心。教育者可以通過對(duì)話的形式來設(shè)計(jì)微課視頻，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生全面理解詩人在創(chuàng)作過程中的心境變化。

例如，陸游將自己的愛國之情融入《示兒》這首詩中，教育者在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“悲”字，讓學(xué)生可以透過文字本身淋漓盡致地感受到詩人的愛國心和愛國情。微課視頻的基調(diào)需要體現(xiàn)出“悲哀”二字，并通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)詩人在晚年時(shí)的無奈心境。當(dāng)微課視頻看完之后，教育者則可以再播放一段抑揚(yáng)頓挫的背景音樂，先對(duì)整首詩的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀，而后讓學(xué)生帶入自己的情感來進(jìn)行朗讀，通過此種方式來引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)詩心。

詩眼是詩歌主題的外化展示，經(jīng)常會(huì)用一個(gè)字來加以精準(zhǔn)詮釋。在絕大多數(shù)情況下，教育者在對(duì)詩眼進(jìn)行分析時(shí)，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找詩文內(nèi)容中的詩眼，并提醒他們將其明確地圈畫出來。對(duì)于小學(xué)生來說，他們可能在短時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)詩眼有著十分明確的記憶，但隨著時(shí)間的流逝，將會(huì)逐步淡忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育者則可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩眼展開立體化的解讀，將詩眼生動(dòng)具體地展示給學(xué)生，加深詩眼在學(xué)生腦海中的印象。

例如，在教授《春夜喜雨》這一課時(shí)，題目中的“喜”字就是這首詩的詩眼，教育者可以讓學(xué)生先自行閱讀詩文，盡量憑借自己的能力去體會(huì)作者想要表達(dá)出的思想內(nèi)涵，以及古詩中所營造出的氛圍。隨后，教育者可以向?qū)W生展示微課視頻，視頻主要表達(dá)的是一些帶有喜感的畫面，例如久旱逢甘霖、金榜題名時(shí)、家中添子添孫、新人結(jié)婚，等等，通過這些喜氣洋洋的畫面來讓學(xué)生更好地理解何為“喜”。再如，在“紅杏枝頭春意鬧”這句詩中，“鬧”就是詩眼，在展示微課視頻時(shí)，教育者可以搭配背景音樂，例如大自然中的鳥叫聲、下雨時(shí)的雨滴聲等，讓學(xué)生可以透過視頻內(nèi)容和音樂情境來更好地理解詩文中所傳遞出的獨(dú)特意境。

綜上所述，古詩文是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。隨著時(shí)間的推移，我國積累了不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀詩篇，這些古詩詞經(jīng)過時(shí)間的洗禮，仍然哺育著一代又一代的華夏兒女。通過學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助他們提升思想內(nèi)涵，同時(shí)還能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，小學(xué)語文教育者應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用微課這種先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造充滿樂趣的語文課堂，讓古詩文教學(xué)水平在微課環(huán)境中得以進(jìn)一步提高。

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（陳楊俠，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作）

（本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2021年度立項(xiàng)課題《微課在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：2021-R-89686）

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