摘 要：“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解和解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí);學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀。高中生物學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念之一。在高中階段，處于青春發(fā)育末期，同學(xué)們會(huì)因?yàn)橹車膲毫?、情感、社?huì)適應(yīng)情況對(duì)生命的觀念有不同的認(rèn)識(shí)，由此，本文將討論在高中生物核心素養(yǎng)中培養(yǎng)生命觀念的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念

在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常能聽說“某某學(xué)校某學(xué)生跳樓自殺”的新聞，大部分自殺學(xué)生都在高中階段。自殺的原因有很多，失去社會(huì)的歸屬感、情感問題、外界的壓力等。我認(rèn)為最重要的一個(gè)因素則是高中生對(duì)生命的觀念沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)生死沒有一個(gè)正確的認(rèn)知。作為最接近文科的理科——生物，對(duì)于很多高中生來說學(xué)起來還是會(huì)有許多難處。核心素養(yǎng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)構(gòu)建過程及知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向，知識(shí)當(dāng)作理解和認(rèn)識(shí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。教育從根本意義上說，是為人的生命發(fā)展服務(wù)的，再多知識(shí)沒有生命做載體都沒有意義，因此，作為教師，就要教會(huì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)生命從出生到死亡的全過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命觀念的培養(yǎng)，讓高中生們理解生命的意義，進(jìn)而做到尊重生命、珍視生命。那么，如何在高中生物核心素養(yǎng)中對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)做培養(yǎng)呢？針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合其實(shí)際提出了以下策略：

一、生命的觀念

關(guān)于“活”，首先是要學(xué)會(huì)享受生活，體會(huì)生活中的種種小確幸，才能感受到生活的美好，活得快樂。其次，要努力奮斗，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)會(huì)有種被需要感，它會(huì)帶來精神上的極大滿足，讓你活得帶勁。

關(guān)于“死”，首先是要珍惜生命，不輕言放棄，你的生命不僅僅是自己的，還是父母親人的，人生風(fēng)雨是對(duì)自己的磨礪。其次，死是正常的自然規(guī)律，是不可抗拒的自然力量，古今中外再偉大的人都不能例外，何況我們普通人，所以，善待自己，善待他人，健康平安，開心快樂，坦然面對(duì)親人朋友及自己的死亡。

生命觀是人類關(guān)于如何對(duì)自然界生命物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，包括對(duì)人類自身生命的態(tài)度。目前高中的教育模式，主要分文理科教育，生物作為文科中的理科，理科中的文科，生物核心教育對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該承擔(dān)起高中生生命為觀念教育的任務(wù)。生命觀念是高中生物培養(yǎng)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，生命教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

二、高中生培養(yǎng)生命觀念的重要性

（一）對(duì)生命觀念培養(yǎng)的重要性

生物學(xué)以研究生命為主要對(duì)象。近年來，出現(xiàn)多校多起學(xué)生自殺、校園暴力、虐待等情況，這是個(gè)社會(huì)問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的重視。概括地說，生命教育是教育大廈的基礎(chǔ)工程，是生命質(zhì)量的奠基工程，是人生出彩的陽光工程。所以，在高中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)不單單是書本知識(shí)，不是單方面的教育，更要著重對(duì)生命觀念的培養(yǎng)，這樣才能更好地讓高中學(xué)生生存和發(fā)展，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

（二）高中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)能力”，不能在教學(xué)過程中，只針對(duì)書上理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一系列的實(shí)踐發(fā)展，使一部分的知識(shí)得到一定的了解并內(nèi)化，從而使學(xué)生能夠在日常生活中將之運(yùn)用起來。在現(xiàn)有的高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師必須針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、邏輯思維、實(shí)踐能力等幾方面進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)且缺一不可，只有學(xué)生能夠?qū)⑦@些能力“融會(huì)貫通”，高中生物教師才能說“核心素養(yǎng)”的教學(xué)培養(yǎng)是有效完成了的。

三、高中生物核心素養(yǎng)對(duì)生命觀念的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)生命觀，認(rèn)識(shí)生與死

生命觀念是可以從小培養(yǎng)的。生命觀念不是一種天賦，是通過后天指導(dǎo)與培養(yǎng)的，一個(gè)人對(duì)生命觀念的不同與周圍的人、性格、環(huán)境等有一定的關(guān)系。人活著就是為了解決困難，人生之路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到順境和逆境，這都需要我們直接面對(duì)，不要輕易放棄。人生有兩件事需要智慧：一是選擇，二是放下。面對(duì)困難，我們要勇于面對(duì)，沒有過不去的坎;面對(duì)壓力，要勇于訴說，大膽溝通。這些理由都不應(yīng)該成為走上不尋常道路的理由。也應(yīng)該進(jìn)行生與死的教育，生與死一體兩面、不可分割。生與死觀教育不是教高中學(xué)生害怕和逃避死亡，而是要我們正視問題，愛惜自己，珍惜生命。生與死有什么不同呢？當(dāng)我們被生下來的時(shí)候，高興的不是我們自己，而是我們的父母、親人。當(dāng)人死了之后，痛苦的不是自己，而是子女、親屬。我們不為生而高興，因?yàn)槟菚r(shí)不知道高興;我們不為死痛苦，因?yàn)樗篮鬀]有感覺;生命不止屬于自己，還關(guān)乎著身邊的父母、子女、親人。

（二）安全意識(shí)的培養(yǎng)

在飲食衛(wèi)生安全方面，買東西看保質(zhì)期，過期的食物不能吃，不是正規(guī)廠家食品不亂買;過馬路別戴耳機(jī);未成年不能騎摩托車、電瓶車等機(jī)動(dòng)車。做到安全觀念六常：常預(yù)測(cè)，觀察同學(xué)們的生理、心理變化，防患于未然;常教育，認(rèn)真做好安全知識(shí)的宣傳，定期做安全教育;常演練，實(shí)施火災(zāi)、遇壞人、地震等情況該怎樣做，提高安全知識(shí)技能;常提醒，提醒同學(xué)們注意安全，上課時(shí)有要求，下課時(shí)有小結(jié);常談心，家長和老師時(shí)刻關(guān)注高中生心理變化，積極開導(dǎo)，減輕壓力;常檢查，時(shí)刻注意教室用電、桌椅等，在檢查落實(shí)中增強(qiáng)安全意識(shí)。

（三）實(shí)施高中生物實(shí)驗(yàn)課程討論法

教師要注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，明確實(shí)驗(yàn)的目的，能自覺地投入學(xué)習(xí)中去。在每一次實(shí)驗(yàn)課之前，教師要做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)課程中應(yīng)準(zhǔn)備好器材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合書本知識(shí)，書本與操作統(tǒng)一化。生物的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作;要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、目?biāo)，只有明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生才能正確地上好實(shí)驗(yàn)課，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)的目的?？傊嬲虾靡还?jié)實(shí)驗(yàn)課，必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，做實(shí)驗(yàn)不是教給學(xué)生別人科學(xué)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)事實(shí)，而是通過做生物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教育，發(fā)展探究力。教師要挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，根據(jù)個(gè)性特長來分小組，拓展學(xué)生之間交往的深度和廣度;分小組的目的是激發(fā)個(gè)體力量和凝聚整體力量，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己身上也有長處，每個(gè)長處都在集體中發(fā)揮著重要作用，讓每個(gè)學(xué)生都有集體意識(shí)，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）最基礎(chǔ)培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)生命觀念

生物是理科中的文科，文科最需要的是什么呢？背誦。生物是除了頁碼不需要背，其他任何地方都需要背的學(xué)科，如果學(xué)習(xí)生命觀念這一章節(jié)之后還沒能掌握，那一定是書看少了;用發(fā)散性的思維，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果還不能做到這樣，就說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)還不夠熟悉;當(dāng)然，有的同學(xué)可能就是想不明白具體的生物圈過程，腦子里模擬不出來，天才的高手可以用腦直接聯(lián)想生物圈層、生命構(gòu)造，普通的我們當(dāng)然要制造天賦，借助筆和紙，將結(jié)構(gòu)構(gòu)造等分段描繪出來，來代替大腦;多讀書，不僅限于只看生物學(xué)方面關(guān)于生命觀念的書，其他課外書在課外時(shí)間也可以看看;解析生物學(xué)生命觀念的特點(diǎn)，因?yàn)樗鼘?duì)知識(shí)的理解比較多，邏輯性比較強(qiáng)，可以單獨(dú)拿個(gè)本子來記筆記，有時(shí)候教師上課進(jìn)度快，上課沒辦法把筆記做完整，就需要空余時(shí)間把筆記完善，方便以后復(fù)習(xí)，常言說：好記性不如爛筆頭，筆記一定要注重條理性;另外要經(jīng)常練習(xí)生命觀念這方面的練習(xí)題。學(xué)好生物的核心素養(yǎng)的第一件事，就是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自身想要的學(xué)習(xí)發(fā)展以及自身能力，給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不恥下問，不放過任何一個(gè)疑問，在試卷上，不能失去不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)。多睡覺，沒有充分的休息時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最差的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高中本來課程就多，時(shí)間就緊，學(xué)習(xí)不是拼時(shí)間，是拼效率。加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)，先把內(nèi)容看看，這是最基礎(chǔ)的，圈出不懂的知識(shí)點(diǎn)，找老師問個(gè)明白。任何人教給你的學(xué)習(xí)方法未必就是適合你的那種，要結(jié)合自身情況來摸索——調(diào)整——適應(yīng)。

（五）交談法

教師與學(xué)生在課堂上是師生關(guān)系，下課要成為朋友關(guān)系，不僅僅是學(xué)生任課老師，也可以是生活上的老師。所以高中生們不要覺得不好意思，多和老師交流，與老師多互動(dòng)會(huì)促進(jìn)老師更了解你，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)對(duì)生物生命觀念這門功課、這個(gè)核心素養(yǎng)產(chǎn)生興趣，學(xué)起來更加有勁。作為一名教師，要全面了解自己的學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展。教師要善于觀察高中生的一舉一動(dòng)，在他們這個(gè)青春洋溢的時(shí)期，常常因?yàn)樯?、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績甚至情感方面出現(xiàn)心理上的改變，這時(shí)需要教師積極觀察生理、心理上的變化，從根抓起，一旦發(fā)現(xiàn)，不可忽視?！皢为?dú)”與學(xué)生談?wù)勑?，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力和正確的生命觀念。偶爾有時(shí)間也可以開開座談會(huì)，讓同學(xué)們匿名把自己遇到的困難寫在字條上傳出，讓別人替你解答，等等，加強(qiáng)師生之間的溝通。

結(jié)束語

生物在高中課程學(xué)習(xí)中，作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，有它自身的規(guī)律，生命亦是如此。我們把生物中生命觀念作為核心素養(yǎng)來培養(yǎng)，我們學(xué)習(xí)它的目的在于運(yùn)用，指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展。一門學(xué)科學(xué)生能夠抓好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一也在于一個(gè)好的教師，教師這部分很重要。所以教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，深入了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)的核心素質(zhì)生命觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐幫萍，宋麗莎.高中生物學(xué)中學(xué)生生命觀念的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（14）：173-174.

[2]李國霜，何洋琴，王楊科.生命觀念在高中生物課堂教學(xué)中的滲透策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（4）：20-22.

[3]路陽.淺談高中生生命觀念的構(gòu)建過程及意義[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（4）：13-15.

[4]張林海.高中生物教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)策略初探[C]中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）.北京：[出版者不詳]，2019.

[5]陳宏.淺析高中生物教學(xué)中生命觀念的培育策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（11）：69-70.

[6]郭珊珊.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的實(shí)踐探究[D].延安：延安大學(xué)，2018.

[7]王碩.高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

作者簡介：謝曉靜，女，（1981—），漢族，徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：生物教學(xué)。

2715501705335