摘 要：物理前沿知識(shí)是中學(xué)物理課堂教學(xué)的組成，但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中并不順利。學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)渴求與教學(xué)實(shí)踐沒(méi)能形成默契，達(dá)不到創(chuàng)新教學(xué)效果，給學(xué)生物理前沿教學(xué)帶來(lái)消極影響。本文分析物理前沿知識(shí)教學(xué)受到的干擾因素，通過(guò)探究提出相關(guān)解決問(wèn)題議案。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理前沿知識(shí);教學(xué)創(chuàng)新;中學(xué)物理

一、核心素養(yǎng)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性

“核心素養(yǎng)”是后天形成的個(gè)人素質(zhì)，需要在教育環(huán)境中融合知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合能力水平。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合性人才需求巨大，對(duì)人才培養(yǎng)愈發(fā)重視，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)學(xué)校教育的目標(biāo)，事關(guān)教育成敗。核心素養(yǎng)教育與中學(xué)物理前沿知識(shí)教學(xué)有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是提升中學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，這需要人才培養(yǎng)計(jì)劃中要增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力訓(xùn)練。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的理解認(rèn)知興趣，不斷將所學(xué)內(nèi)容反饋到生活實(shí)踐上，形成學(xué)習(xí)與運(yùn)用間的良性互動(dòng)。從當(dāng)今世界發(fā)展形式上看，整個(gè)世界正在向新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命過(guò)渡，新興創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)風(fēng)潮正在改變我們的社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，成為社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)步的推動(dòng)力，這需要大量有知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才參與其中。如今我國(guó)高度重視科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，力爭(zhēng)以科技力量早日實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)宏偉目標(biāo)，從近十幾年我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)建設(shè)、國(guó)防現(xiàn)代化取得的巨大成就來(lái)看，正是大量創(chuàng)新型人才使用物理知識(shí)在其中發(fā)揮的重要作用。因此，基礎(chǔ)科學(xué)和良性教育才是取得這一切的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，必須優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)，健全學(xué)生學(xué)習(xí)思維體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞創(chuàng)新和有效教學(xué)。

二、物理前沿知識(shí)體系的確立價(jià)值

物理學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的重要組成，自18世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命以來(lái)，物理學(xué)在技術(shù)發(fā)展與革新中都扮演著重要角色，不斷提高人類(lèi)利用物理原理改造自然、改造社會(huì)的能力。當(dāng)?shù)谒拇喂I(yè)革命到來(lái)之際，人們已經(jīng)能夠?qū)⑽锢砼c其他科學(xué)進(jìn)行技術(shù)銜接，從而加快了技術(shù)革新應(yīng)用，不斷促進(jìn)新發(fā)明新技術(shù)誕生。如今，物理學(xué)早已突破傳統(tǒng)應(yīng)用范疇，在新技術(shù)加持下物理學(xué)在光學(xué)、通信、量子、激光、超導(dǎo)、稀土，乃至宇宙生命、引力波研究上得到廣泛應(yīng)用，使物理學(xué)研究與其他科學(xué)領(lǐng)域之間相互滲透，產(chǎn)生更多研究成果和領(lǐng)域方向，物理前沿知識(shí)也變得更復(fù)雜、更具有科學(xué)前沿前瞻性。

三、我國(guó)中學(xué)物理前沿知識(shí)應(yīng)用

在中學(xué)新教學(xué)大綱修訂實(shí)施中，大量物理前沿知識(shí)被重視和提出，已然分為熱學(xué)、光學(xué)、電磁、宇宙生命起源、航空航天等七大前沿知識(shí)門(mén)類(lèi)，這些物理前沿知識(shí)內(nèi)容涵蓋已知和未知內(nèi)容，體現(xiàn)在社會(huì)、生活、科技諸多領(lǐng)域，有助于拓寬學(xué)生視野，提升其理解能力，對(duì)物理學(xué)未知領(lǐng)域產(chǎn)生研究興趣。物理學(xué)前沿知識(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)積累有著重要意義，但在我國(guó)中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中，物理前沿知識(shí)長(zhǎng)期得不到重視，教學(xué)重點(diǎn)更關(guān)注應(yīng)試內(nèi)容，學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)了解需求與教學(xué)脫鉤，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

四、中學(xué)物理前沿知識(shí)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)核心素養(yǎng)教育推廣依然存在諸多問(wèn)題，雖然教學(xué)大綱將學(xué)生核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向目標(biāo)，但從實(shí)際情況看，“重知識(shí)、輕能力，忽視情感教育”的教育偏失現(xiàn)象依然存在，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的后天養(yǎng)成難以有效落實(shí)。學(xué)生“核心素養(yǎng)”教育需要長(zhǎng)期連續(xù)性的培養(yǎng)，學(xué)生求學(xué)階段正是“核心素養(yǎng)”教育關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了很難彌補(bǔ)。物理前沿知識(shí)作為中學(xué)物理教學(xué)的拓展，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的積累，個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和技能應(yīng)用會(huì)得到有效提升。

當(dāng)前中學(xué)物理前沿知識(shí)教育存在的問(wèn)題較多，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)和實(shí)際效果之間沒(méi)能實(shí)現(xiàn)有效銜接，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)缺乏興趣

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒主要是課堂教學(xué)問(wèn)題，如果物理教師不能重視物理前沿知識(shí)，仍以傳統(tǒng)說(shuō)教形式講解，在教學(xué)中就無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究興趣，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)產(chǎn)生反感，對(duì)前沿科技認(rèn)知會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

（二）教師自身思想意識(shí)的認(rèn)知偏差

物理前沿知識(shí)由于具有前瞻性的特殊屬性，教師如果自身不具備知識(shí)積累，在課堂教學(xué)中，躲避物理知識(shí)前沿表達(dá)，很怕表達(dá)錯(cuò)誤降低自身形象。教師的這種意識(shí)沒(méi)有配合當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新要求，思想觀念的落后無(wú)法提升學(xué)生物理前沿知識(shí)的獲取。同時(shí)由于物理前沿知識(shí)存在不斷更新拓展性，物理教師如果不能及時(shí)跟進(jìn)更新，在教學(xué)物理前沿知識(shí)時(shí)難免力不從心，產(chǎn)生更多教學(xué)心理壓力。

（三）減負(fù)教育沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)

中學(xué)物理課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)少，每節(jié)課知識(shí)內(nèi)容量多，教學(xué)時(shí)間和知識(shí)量之間矛盾突出，給教師傳授和學(xué)生吸收知識(shí)帶來(lái)困難。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，物理教師為了學(xué)習(xí)成績(jī)需要，往往故意減少物理前沿知識(shí)講解時(shí)間，將更多時(shí)間留給課業(yè)習(xí)題和考試內(nèi)容上，學(xué)生要花大量時(shí)間應(yīng)對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的同時(shí)降低了對(duì)物理前沿知識(shí)的興趣。

（四）創(chuàng)新教育手段在物理前沿知識(shí)上沒(méi)能體現(xiàn)

物理學(xué)科抽象邏輯性強(qiáng)，如果僅依靠教師照本宣科，學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)有更深刻的領(lǐng)悟。但一些教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，課堂上只講書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有更多課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏師生間的交流互動(dòng)，教學(xué)手段單一缺乏創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，降低了學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)的探究心理和直觀感受。

五、核心素養(yǎng)視角下中學(xué)物理前沿知識(shí)教學(xué)實(shí)施建議

人才是社會(huì)建設(shè)發(fā)展的保障和基石，隨著我國(guó)社會(huì)改革不斷深入，社會(huì)對(duì)具有核心素養(yǎng)的綜合型人才需求不斷擴(kuò)大，中學(xué)物理教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過(guò)對(duì)教學(xué)的不斷探索優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）做好學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)定位

我國(guó)長(zhǎng)期存在教師為課堂主角、學(xué)生被動(dòng)接受教育的教學(xué)模式，已不適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。相對(duì)于中學(xué)物理課程中存在的大量抽象內(nèi)容，如果僅靠教師“一言堂”教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解并不深刻，很多是只能應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，達(dá)不到學(xué)以致用效果。在新課堂教學(xué)構(gòu)建上要重新為師生進(jìn)行教學(xué)定位，教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，將教學(xué)主體留給學(xué)生，教師只是作為引導(dǎo)者、輔助者存在，課堂上要讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在教師引導(dǎo)下主動(dòng)探究物理問(wèn)題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料進(jìn)行組內(nèi)、小組之間交流討論。教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果及時(shí)總結(jié)，并為學(xué)生提供有效的物理前沿和拓展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與前沿知識(shí)之間的拓展應(yīng)用，讓物理知識(shí)真正在中學(xué)生認(rèn)知中扎根，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教育要體現(xiàn)科學(xué)合理性

有效的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)形式要多樣化，在講解物理前沿知識(shí)過(guò)程中，教師要多利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀感受到物理前沿知識(shí)內(nèi)容，對(duì)物理前沿知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)技術(shù)需求做前瞻性講解，觸動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)和求知欲。課堂教學(xué)并非學(xué)校教育唯一場(chǎng)地，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，借助自然環(huán)境中的物理實(shí)物，以參觀實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親身感受物理前沿知識(shí)，拉近學(xué)生與物理前沿知識(shí)距離。教學(xué)是授業(yè)解惑與受教吸納的過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)兩者都有壓力和負(fù)擔(dān)。我國(guó)歷來(lái)重視教育，特別是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力早已影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著與年齡不匹配的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。近些年來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)行減負(fù)已成為教學(xué)改革內(nèi)容之一，面對(duì)學(xué)生每天要做的各種類(lèi)型習(xí)題和補(bǔ)課負(fù)擔(dān)，完全可以采取更科學(xué)合理方式制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容上要有明確的規(guī)章制度，并依此貫徹實(shí)施。教師對(duì)學(xué)生練習(xí)題的制訂要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，降低難度減少怪題、偏題，讓學(xué)生拾起駕馭習(xí)題作業(yè)的信心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更精準(zhǔn)，解題邏輯思維更縝密完善。

（三）做好對(duì)物理前沿知識(shí)的歸納分類(lèi)

物理前沿知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，既有邏輯性強(qiáng)學(xué)生理解較難的微觀物質(zhì)、色譜技術(shù)、磁懸浮、核磁共振，也有學(xué)生感興趣的航天、宇宙結(jié)構(gòu)、激光原理、世界地理等多種類(lèi)別、現(xiàn)象的物理內(nèi)容。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這些物理前沿知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)搜集，作為小組完成的課外內(nèi)容，在特定課堂上由小組成員進(jìn)行展示，小組間進(jìn)行交流分享，這樣能夠讓所有學(xué)生都能通過(guò)交流互動(dòng)豐富自己對(duì)物理前沿知識(shí)的認(rèn)知理解，增添了學(xué)習(xí)閱歷，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（四）物理教師要做好自身知識(shí)儲(chǔ)備升級(jí)

物理前沿知識(shí)存在結(jié)構(gòu)性拓展和更新性，物理教師要想緊跟時(shí)代，掌握物理前沿動(dòng)態(tài)需要不斷充實(shí)自己，利用課余時(shí)間搜集掌握最新物理前沿知識(shí)，將自己打造成有淵博知識(shí)儲(chǔ)備的記憶體。只有這樣才能在教學(xué)中為學(xué)生源源不斷提供最新的物理前沿信息，將學(xué)生對(duì)物理前沿知識(shí)與物理科技發(fā)展連接起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

教師的信息傳遞有助于現(xiàn)代意識(shí)的形成，對(duì)物理前沿知識(shí)整合理解掌握能力更高，對(duì)物理前沿知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)有更明確認(rèn)知，這樣的自我學(xué)習(xí)提升能夠促進(jìn)物理教師專業(yè)技能做到與時(shí)俱進(jìn)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，有助于物理教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張震，譚蔚.把科技前沿知識(shí)融入教育教學(xué)[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2017（9）：26-28.

[2]崔鴻.初中科學(xué)教材難度國(guó)際比較研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[3]陳靜.北京中考物理“科普閱讀題”的命題與備考研究[J].湖南中學(xué)物理，2016，31（10）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：程胤（1980—），男，漢族，浙江省杭州市人，研究生學(xué)歷/碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)，浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)。研究方向：中學(xué)物理。

1425501705322