叢倩

摘 要：班主任是班級(jí)管理的組織者和管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，擔(dān)負(fù)著全班學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。初中班主任在班級(jí)管理中不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況，還更應(yīng)注重初中生的心理健康和道德品質(zhì)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成，提升初中生的道德修養(yǎng)。在日常的教育教學(xué)工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹(shù)立德育理念，積極應(yīng)對(duì)德育工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而更好地推動(dòng)初中德育工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育工作 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.060

品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，班主任是重要的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)該完善德育流程，和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、必要的聯(lián)系，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤實(shí)行適合的教學(xué)措施，同時(shí)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意對(duì)學(xué)生的教育不能只批評(píng)，也不能對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行不適當(dāng)?shù)奶幜P。

一、初中班主任的德育現(xiàn)狀

1.德育體系不夠完善

當(dāng)前有的學(xué)校德育體系不完善，教師很少針對(duì)德育設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，也很少會(huì)精心選擇德育內(nèi)容。學(xué)校一般都有對(duì)智育的評(píng)價(jià)體系和考核體系，如各個(gè)階段的升學(xué)考試體系就比較完善，而對(duì)于德育，很難有一個(gè)確定的評(píng)價(jià)體系，或者說(shuō)即使制定了評(píng)價(jià)體系，也不能很準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生道德水平的高低。除此之外，在德育中還存在教學(xué)措施單一的問(wèn)題，如針對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任更傾向于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生通過(guò)寫檢討或者其他處罰方式來(lái)認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，一些班主任的懲罰措施包括讓學(xué)生打掃衛(wèi)生等，而打掃衛(wèi)生屬于勞動(dòng)教育，屬于素質(zhì)教育的一部分，如果將其作為處罰措施會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有勞動(dòng)不光榮等錯(cuò)誤思想。此外，也會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，不利于讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身道德方面的錯(cuò)誤，不利于更好地實(shí)施德育。

2.家長(zhǎng)與班主任不重視德育

一些班主任和家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且優(yōu)秀，那么這個(gè)學(xué)生的其他方面也是優(yōu)秀的，德育水平如何可以忽視。并且家長(zhǎng)與班主任的溝通往往更加偏重于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的探討，多忽略德育的內(nèi)容。而在班級(jí)管理中還存在一些普遍現(xiàn)象，如學(xué)生在學(xué)校犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，班主任進(jìn)行批評(píng)，這個(gè)時(shí)候班主任往往會(huì)讓學(xué)生把自己的家長(zhǎng)叫到學(xué)校，而在班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面交談時(shí)，談話內(nèi)容會(huì)局限于學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，具體詳細(xì)地描述事情本身以及可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，有的家長(zhǎng)會(huì)表明自己一定會(huì)好好教育孩子。那么問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生在學(xué)校中犯了錯(cuò)誤，班主任沒(méi)有和家長(zhǎng)深層次地探討學(xué)生犯錯(cuò)的根本原因，如果是道德品質(zhì)上的問(wèn)題，這就是一個(gè)良好的德育契機(jī)，這就是班主任和家長(zhǎng)關(guān)于德育溝通中存在的明顯漏洞。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德是學(xué)生綜合素質(zhì)中的不同方面，并且家庭的德育會(huì)給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更具長(zhǎng)期的感染性，班主任要與家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，并逐漸和家長(zhǎng)形成合力，組成統(tǒng)一的德育隊(duì)伍，保證良好的德育效果。

二、初中班主任德育工作的探索和嘗試

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對(duì)于初中生，班主任和其共處的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了父母。在校園里，班主任和初中生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的了解程度也僅次于父母。所以，班主任在平常的教學(xué)和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。班主任要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)研究德育的相關(guān)知識(shí)，尋找德育的新思想和新途徑，認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流思想，從而可以在工作和教學(xué)中引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，抵制社會(huì)的各種不良思想，避免學(xué)生走上歪路。班主任要學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)掌握初中生的心理活動(dòng)，對(duì)初中生要一視同仁，多給予其鼓勵(lì)和微笑，用陽(yáng)光的、積極向上的心態(tài)去感染他們，促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展。在課余時(shí)間，班主任要放下姿態(tài)，走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的需求，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，使班主任成為學(xué)生的精神支柱，在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生，班主任應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)注，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和班級(jí)的溫暖，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，通過(guò)幫扶活動(dòng)，使學(xué)困生融入集體中，獲得更好的發(fā)展。

2.借助榜樣作用，加強(qiáng)高尚道德培養(yǎng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，初中生的意識(shí)形態(tài)還處于發(fā)展階段，在思想上很容易受外界影響，在行為上效仿能力很強(qiáng)，所以，班主任在工作中要利用好初中生的這一心理特征，為初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，用他人的先進(jìn)思想、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和深刻的教育，使初中生從榜樣身上學(xué)到知識(shí)和技能。班主任可以選擇先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)向?qū)W生講述先進(jìn)人物的事跡，引導(dǎo)初中生感悟人物身上蘊(yùn)含豐富情感和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使初中生受到感染，升華自己的道德情感，并將這種情感付諸實(shí)際行動(dòng)。班主任還要引導(dǎo)初中生將自己的言行與榜樣進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)反思自己的言行認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并主動(dòng)克服自己的缺點(diǎn)、糾正自己的不良行為，也讓學(xué)生可以更加客觀的辨別社會(huì)上的各種思想和言行。有些學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)人物與自己的生活距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有些生疏，為此，班主任可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任可以在期中或期末評(píng)選出一定數(shù)量的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在平常還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不定期地評(píng)選出文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，促使學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)先進(jìn)的心理。班主任對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的表率作用，通過(guò)組織集體活動(dòng)讓班級(jí)學(xué)生融為一個(gè)整體，提升學(xué)生的凝聚力和向心力。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)品德發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑之一。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)初中生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在與他人合作中豐富自己的情感體驗(yàn)，在自主探究和思考中提升自己的道德素養(yǎng)。但在德育的實(shí)際工作中，很多班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育的重要作用，同時(shí)迫于升學(xué)的壓力，給予學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，在一定程度上限制了學(xué)生德育的深入。因此，班主任在工作中要設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足初中生的個(gè)性發(fā)展。在課堂上，班主任可以開(kāi)展課本劇表演、演講、辯論等課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓初中生在真實(shí)的情境中感悟所學(xué)知識(shí)，獲得道德情感的升華，同時(shí)又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情感和學(xué)業(yè)水平的共同提高。主題活動(dòng)是班主任進(jìn)行德育最常用的手段，班主任可以利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上表達(dá)自己對(duì)班會(huì)主題的理解和自己日后應(yīng)該如何去做，充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育和引導(dǎo)功能。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)道德養(yǎng)成

好的德育評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以鑒別學(xué)生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的產(chǎn)生，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效的提高。所以，班主任在工作中要優(yōu)化德育的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其對(duì)初中生產(chǎn)生正向的激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要進(jìn)行細(xì)化，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)要包括文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要做到精準(zhǔn)、系統(tǒng)、科學(xué)，這樣才能使德育評(píng)價(jià)更加的真實(shí)和合理。在評(píng)價(jià)形式上，要堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生是班主任德育工作的主體，也是將外部教育內(nèi)化為自身素質(zhì)發(fā)展的主體。所以，初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、有效的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，使學(xué)生主動(dòng)接受德育，同時(shí)還要結(jié)合教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)外部評(píng)價(jià)提高自我認(rèn)知。班主任在評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，力求做到客觀、公正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)也不要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，要注重語(yǔ)言用詞和表達(dá)方式，用語(yǔ)言和感情來(lái)感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，把愛(ài)貫穿于班主任工作的始終，避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，使德育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，和學(xué)生真情相待、以心換心、動(dòng)之以情、曉之以理，用從容的心態(tài)對(duì)待班主任的工作，在工作中及時(shí)洞察和解決初中生在思想上出現(xiàn)的問(wèn)題，完成班主任肩負(fù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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