馬進(jìn)華

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.057

班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在班級發(fā)展及建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，所以在教學(xué)理念革新力度不斷加大的新時(shí)期，初中班主任工作管理理念必須強(qiáng)化創(chuàng)新，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，科學(xué)設(shè)計(jì)并高效落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，有針對性地制定管理策略，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能自主發(fā)展，不斷健全學(xué)生的人格，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期初中班主任管理工作的局限性

現(xiàn)階段，班主任在開展各項(xiàng)工作期間，雖然已經(jīng)加強(qiáng)了對管理的重視，但由于受到教學(xué)壓力等多方面因素的影響，致使管理工作依舊存在很多問題，實(shí)效性不強(qiáng)，影響管理水平提升的同時(shí)，也不利于教育教學(xué)工作順利開展。

1.管理水平亟待提高

近年來，隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了非常大的改變，初中班主任一定要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，主動(dòng)創(chuàng)新和優(yōu)化管理模式。但目前部分班主任在開展管理工作期間，管理意識薄弱，與時(shí)俱進(jìn)的思想意識也比較低，對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式有很強(qiáng)的依賴性，致使管理工作受到了較大制約，影響了管理的有效性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，班主任所應(yīng)用的管理模式單一性很強(qiáng)，創(chuàng)新性不足，部分班主任依舊沿用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，還有部分教師只是單純地對學(xué)生采取獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅無法強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，對提高管理效率和水平造成阻礙，不利于學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。

2.缺乏民主管理

對于初中班主任而言，在開展實(shí)際的管理工作過程中，民主化管理較為缺乏，部分班主任經(jīng)常會(huì)對班長選舉、學(xué)習(xí)委員選舉等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，致使班級學(xué)生歸屬感不強(qiáng)，阻礙了班級凝聚力的增強(qiáng)。現(xiàn)階段，班主任教學(xué)壓力越來越大，很多班主任在管理期間，缺少科學(xué)的管理方式，而初中學(xué)生又正好處于青春期，叛逆心理強(qiáng)且活潑好動(dòng)，所以在這種情況下，班主任的心理壓力也逐漸增大，影響了管理工作的進(jìn)一步深化。

二、新時(shí)期初中班主任管理工作的策略

面對當(dāng)前初中班主任工作管理中存在的各類問題，應(yīng)該采取科學(xué)的辦法，在明確問題成因的基礎(chǔ)上，有針對性地制定管理策略，以便解決問題的同時(shí)，提高管理有效性。

1.強(qiáng)化思想意識，提高班主任工作效率

班主任在組織開展管理工作期間，一定要適應(yīng)時(shí)代的變化，主動(dòng)革新思想觀念。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，如若學(xué)生沒有形成有效的創(chuàng)新性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的未來發(fā)展必然會(huì)受到影響，因此在具體的管理期間，班主任一定要注重細(xì)節(jié)管理。

在實(shí)際管理期間，班主任可以選擇周一或者周五的下午組織學(xué)生開展主題班會(huì)。在班會(huì)中，學(xué)生作為班會(huì)的主體，擔(dān)任講解人、主持人等角色。在此過程中，班主任以參與者的身份出現(xiàn)，在臺(tái)下仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。借助班會(huì)的形式，學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)等能力會(huì)大大提高，還能通過參與活動(dòng)學(xué)習(xí)到很多知識，讓學(xué)生接觸到更多課本之外的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，全面強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展指明方向。

2.提升管理意識，緩解班主任管理壓力

針對班主任而言，在實(shí)際的管理過程中，應(yīng)該有效緩解教學(xué)壓力，保證管理工作順利進(jìn)行。通常情況下，班主任若產(chǎn)生大量的負(fù)面情緒或者壓力，必然會(huì)對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至?xí)璧K管理工作有效落實(shí)。故而，班主任在教學(xué)管理之余，應(yīng)該深入探尋緩解身心壓力的辦法，讓自身的情緒能得到良好調(diào)整，主動(dòng)對工作形式進(jìn)行改變，以便管理工作效率和質(zhì)量能整體提升。

在具體管理階段，有的學(xué)生管教難度大，經(jīng)常讓班主任力不從心，致使班主任出現(xiàn)了較大的管理壓力。但是，這種壓力一般不會(huì)持續(xù)太長時(shí)間，班主任可以利用假期或者閱讀書籍等方式來進(jìn)行緩解，讓壓力得到釋放。在開學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念和態(tài)度，將更多的精力放在管理學(xué)生上。在日常管理過程中，班主任應(yīng)該保持一顆平常心，客觀對待管理工作，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善管理模式。通過合理緩解壓力，更好地應(yīng)對班級的日常事務(wù)，即便存在一些棘手的問題，也能找到釋放壓力的辦法，從而通過最為合適的方式來進(jìn)行解決，提升管理有效性。

3.尊重學(xué)生主體性，提升管理效果

初中班主任在管理過程中，應(yīng)該合理地將“以人為本”理念滲透其中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極配合班主任管理。在具體管理階段。班主任應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)性、水平、能力等進(jìn)行充分掌握，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心，通過科學(xué)的方式幫助學(xué)生提高自己。

班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，明確學(xué)生的真實(shí)想法，化解學(xué)生間的矛盾，保證學(xué)生可以朝著健康的方向發(fā)展。初中學(xué)生正處于青春期，很希望有獨(dú)立的空間，渴望家長及教師的認(rèn)可和尊重，所以班主任在管理階段，必須合理制定管理方案，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。再如：班主任在管理期間，如若學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要批評教育學(xué)生，而是要與學(xué)生耐心交流，從多個(gè)層面對學(xué)生加以引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度考量問題，明確成因，然后通過學(xué)生容易接受的方式來展開教育，保證學(xué)生能認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，從而加以改正，讓學(xué)生能認(rèn)可班主任的教導(dǎo)。此外，班主任也要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，指出學(xué)生的閃光之處，讓學(xué)生能樹立起自信心，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

4.側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑

新時(shí)期課程改革力度不斷加大，對初中班主任工作的要求也越來越嚴(yán)格，在這種背景下，班主任應(yīng)該從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生能得到全方位發(fā)展。為促進(jìn)管理效率和水平的提高，班主任還要加大對學(xué)生的心理疏導(dǎo)力度，如若學(xué)生存在心理問題，班主任要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的問題能及時(shí)解決，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上沒有后顧之憂。

當(dāng)前絕大部分的初中生存在情感困惑，對此，班主任在管理時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地強(qiáng)制要求學(xué)生要如何做，采用相對科學(xué)的辦法，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生能明確當(dāng)前的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到青春期異性之間的相互吸引屬于一種極為正常的現(xiàn)象，不要讓學(xué)生認(rèn)為對異性有好感就是早戀，最終導(dǎo)致學(xué)生步入到一個(gè)情感誤區(qū)，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任在管理時(shí)，要幫助學(xué)生處理好情感方面的問題，讓學(xué)生能認(rèn)可班主任的做法。通過有效運(yùn)用這種方式，不僅提升了管理效果，還能讓學(xué)生朝著更為良好的方向發(fā)展。

5.注重民主管理，提高工作管理水平

班主任在開展工作管理期間，應(yīng)該注重民主化管理，促進(jìn)管理質(zhì)量和水平的整體提高。初中生在學(xué)校往往十分活躍，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性并不是一種良好的教育手段，可以采取民主管理的手段，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以釋放，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生增加班級歸屬感，從而提高班主任管理的有效性。

班主任在進(jìn)行班級管理期間，在班長和學(xué)生委員等職位的選舉上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取投票等方式來進(jìn)行選舉。借助這種手段，學(xué)生可以憑借自己的能力和威望獲得想要的職位，而班主任也要明確告訴學(xué)生，這是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)委員或者班長，如若在日常管理或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們沒有將管理工作落實(shí)到位，那么有權(quán)力將他們的職務(wù)罷免。利用投票選舉的方式選出班級管理者，再加上學(xué)生的監(jiān)督，能讓整個(gè)班級管理更加有序，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以大大增強(qiáng)，有利于管理有效性的提升，更能減輕班主任的管理壓力，讓班主任將更多時(shí)間放在教育上，進(jìn)而讓教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

綜合而言，在初中班主任管理工作開展期間，如果班主任能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變管理理念和模式，并采取相對科學(xué)的手段，合理制定管理措施，除了能提升管理有效性之外，也可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，有利于滿足學(xué)生的需求。因而，在今后的工作中，班主任應(yīng)該強(qiáng)化對這一工作的重視，利用適宜的管理辦法，科學(xué)管理，營造民主且和諧的班級氛圍，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證管理質(zhì)量和水平的同時(shí)，滿足當(dāng)前以人為本的教育要求。

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