胥曉華

摘 要：在當(dāng)前學(xué)校教育體系與機(jī)制不斷完善的情況下，家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的影響愈來愈大，班級(jí)管理逐步從以往的學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變到家庭參與、共同合作的管理模式——即家校合作模式。這一管理模式的創(chuàng)新不但適應(yīng)了現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展變化，而且也符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，因此采用家校合作的管理模式能夠更好地幫助教師管理班級(jí)、服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活更為順暢?；诖耍疚囊约倚：献鞯墓芾砟Ｊ綖榛c(diǎn)，討論家校合作在小學(xué)班級(jí)管理工作中的具體策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理 家校合作 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.056

隨著人們對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的日益關(guān)注，為更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校班級(jí)管理工作的過程中，教師要在不斷完善自身教育教學(xué)模式的情況下，結(jié)合學(xué)生的家庭教育，積極進(jìn)行班級(jí)管理與德育，進(jìn)一步提升班集體的教育質(zhì)量。從目前家校合作的狀況可以明確看出，一些父母更注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康、性格品質(zhì)、行為興趣等方面都不夠重視。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)都未能對(duì)家校合作管理模式做出創(chuàng)新，無法發(fā)揮家校聯(lián)合管理模式的優(yōu)點(diǎn)。因此，本文對(duì)家校合作的策略進(jìn)行了分析，希望能為具體的實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中開展家校合作的重要意義

1.家校合作是小學(xué)班級(jí)管理的重要途徑

在2021年9月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》出臺(tái)，目的是在學(xué)校班級(jí)管理工作的過程中，發(fā)揮家庭的重要功能。家校合作管理模式強(qiáng)調(diào)了家教的重要地位，從而可以有效體現(xiàn)小學(xué)生的德育管理內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的德育。在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作過程中，提高家校合作模式可以更好地吸引學(xué)生及家長(zhǎng)積極參與，以便形成良好的家校協(xié)作氣氛和德育管理模式。

2.家校合作是保證小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要手段

小學(xué)教育階段每個(gè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及個(gè)性、愛好等都因素都在逐步形成，所以該階段的班級(jí)管理工作也是十分關(guān)鍵的。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入青春期的起步時(shí)期，在青春期階段，小學(xué)生的身體、性格和品質(zhì)上都會(huì)出現(xiàn)重要的認(rèn)知改變，錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境以及思緒紛繁的內(nèi)心世界，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，學(xué)生們希望獲得同伴的肯定并贏得寶貴的友情。在青少年發(fā)展的整個(gè)過程中，學(xué)生的性意識(shí)也逐步萌芽，并越來越希望獲得異性同伴的關(guān)心和贊美。其次在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的整個(gè)過程中由于有強(qiáng)烈的模仿欲，部分同學(xué)會(huì)染上吸煙和打游戲等不良習(xí)慣。第三，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)生的知識(shí)面和社會(huì)眼界日益開闊，對(duì)知識(shí)的渴求更加旺盛，同時(shí)興趣也會(huì)更加廣泛。在青少年發(fā)展的過程中，學(xué)生自身的主觀意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，會(huì)以批判的目光對(duì)待周圍的事情，同時(shí)學(xué)生的叛逆意識(shí)也日益劇增，更渴望受到周圍成年人的尊敬和青睞。此外教師們單調(diào)的講授方法和乏味的課堂氣氛，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不能加以引導(dǎo)和溝通，學(xué)生容易形成偏激的思想。上述情況都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，會(huì)無形地給學(xué)校班級(jí)管理工作帶來一定的壓力。要更好地開展學(xué)校班級(jí)管理工作，教師們必須獲得學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)力幫助，以便進(jìn)行家校合作，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理模式中開展家校合作的策略

1.學(xué)校自身要提高對(duì)“家校合作”的重視

在管理班級(jí)方面，家校合作的管理模式十分必要，但是班主任們常常因?yàn)楣芾砉ぷ鲏毫^大，在開展家校合作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)消極怠工、重視度不夠的現(xiàn)象，因此學(xué)校要進(jìn)一步提高教師自身對(duì)家校合作管理模式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)家校合作模式的重視，同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作的情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施來增強(qiáng)班主任開展家校合作模式的工作熱情和積極性，以保證家校合作順利開展。

2.改變家校合作的認(rèn)知誤區(qū)促進(jìn)家校合作質(zhì)量提升

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，必須發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校等教育資源的優(yōu)勢(shì)，才能夠更好地推動(dòng)學(xué)校教育管理水平提升。在很早以前，美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)等國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)整合家庭教育資源的必要性，這些國(guó)家先后通過行政立法的方式使得父母能夠參與到孩子的教育當(dāng)中。在法律的推動(dòng)下，家校合作的優(yōu)越性得到了體現(xiàn)。在中國(guó)，部分學(xué)校由于教育資源分配不均勻、父母的家庭教育理念滯后等因素，家校協(xié)作模式受到了一定的負(fù)面影響。同時(shí)部分父母認(rèn)為教育孩子的主要責(zé)任歸學(xué)校，家庭只是起到輔助作用。在這種錯(cuò)誤家庭教育理念的影響下，我國(guó)很多地區(qū)家校協(xié)作模式始終停滯不前。父母是孩子的第一位教師，家庭教育直接影響著學(xué)生的性格和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步有著十分關(guān)鍵的影響。因此，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的家庭教育進(jìn)行合理引導(dǎo)，家長(zhǎng)要充分信賴學(xué)校教師，要積極主動(dòng)協(xié)助班主任進(jìn)行家校協(xié)作的教學(xué)管理工作。學(xué)校教師也必須無條件相信家庭教育，邀請(qǐng)家長(zhǎng)介入教學(xué)管理過程中，以便于更好地充分發(fā)揮家校聯(lián)合的教育優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)校要為家長(zhǎng)組建家委會(huì)、設(shè)置家庭教育課程、邀請(qǐng)父母加入班級(jí)教育管理，并且學(xué)校還要能夠運(yùn)用新媒介和父母?jìng)冞M(jìn)行交流。

3.強(qiáng)化家長(zhǎng)的管理理念

好的教學(xué)管理工作對(duì)于孩子而言是非常關(guān)鍵的，但是許多父母對(duì)學(xué)校的班級(jí)管理工作與教學(xué)沒有充分了解，導(dǎo)致家長(zhǎng)在協(xié)助班主任的工作中始終呈現(xiàn)被動(dòng)局面。針對(duì)這些情形，班主任必須向家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)學(xué)校教學(xué)理念的介紹，使家長(zhǎng)可以更深入地協(xié)助班級(jí)管理。教師除了定期向家長(zhǎng)匯報(bào)有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，也可以請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)管理工作上中有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到唯有家長(zhǎng)與教師齊心協(xié)力才能有效提高班級(jí)管理效率。

4.培育家長(zhǎng)成長(zhǎng)型思想，保障家庭合作教育效益

“共同成長(zhǎng)型家庭教育”是中國(guó)著名專家李忠輝和馬琳在《贏在父母》中明確提出的教育理想，其中的核心內(nèi)容宗旨是“一起享受、一起發(fā)展、一起進(jìn)步、一起負(fù)擔(dān)、一起關(guān)懷”。在學(xué)校班級(jí)管理工作中，實(shí)行與家庭合作的管理模式，其主要目的是促使教師、學(xué)生和父母一起發(fā)展，以此形成完整的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的德育模式。所以在學(xué)校班級(jí)管理過程中進(jìn)行家校協(xié)作，既能夠帶動(dòng)學(xué)校、父母、教師三方的關(guān)系一起發(fā)展，也能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

5.使用各種社交軟件，以增進(jìn)彼此之間的溝通交流

學(xué)校的班級(jí)管理工作應(yīng)該跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的腳步，合理利用QQ、微信、郵件、電話等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，建立更有效的信息交流途徑，方便學(xué)校順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作。由此可以看出，社會(huì)化軟件的廣泛運(yùn)用會(huì)給家校合作帶來便利。學(xué)校的每個(gè)班級(jí)可以成立微信群，教師可以將學(xué)生的成績(jī)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，這樣就能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)知道子女的成績(jī)狀況;其次教師也可以把學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)公布在微信群里，使家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外教師也可以向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)送年終電子郵件總結(jié)，把每一個(gè)學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)情況以電子郵件的方式通知學(xué)生家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，從而會(huì)更積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理。

6.根據(jù)學(xué)校在新時(shí)期的實(shí)際問題，實(shí)施針對(duì)性管理

針對(duì)小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的狀況，如果家長(zhǎng)和教師處理不善，就可能形成比較嚴(yán)重的問題，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，重則會(huì)發(fā)生傷害、犯罪事故，所以當(dāng)班主任們面臨此類問題時(shí)，一定要和家長(zhǎng)達(dá)成一致的意見，從而有針對(duì)性地去解決。教師們可以制定班級(jí)規(guī)定，學(xué)生到學(xué)校后統(tǒng)一交出手機(jī)，放學(xué)后統(tǒng)一歸還;學(xué)生回家后，父母?jìng)円惨e極地與教師進(jìn)行交流，并規(guī)定學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間等。教師和父母都要與學(xué)生要形成良好的交流，學(xué)會(huì)聆聽孩子的呼聲，無論指責(zé)或者贊揚(yáng)都要適度。家長(zhǎng)與教師之間要針對(duì)某一問題形成統(tǒng)一看法，進(jìn)而給學(xué)生們營(yíng)造一種無論在校園或者家里都健康愉快的環(huán)境，以此幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，要加強(qiáng)家校合作管理模式，教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性和優(yōu)越性，積極利用社交媒體軟件，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的充分交流，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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