盧艷梅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于個(gè)人能力和思想意識(shí)不成熟，多依靠主觀的喜好和性格來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)，因此，這一階段的班級(jí)管理工作非常重要。隨著新時(shí)期國(guó)家對(duì)新生代心理成長(zhǎng)情況的關(guān)注，小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐得到了大多數(shù)小學(xué)班主任教師的重視。如何開(kāi)展班級(jí)管理、如何進(jìn)行和以往不一樣的班級(jí)管理工作，成為這一時(shí)期班主任重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學(xué) 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.055

班級(jí)管理創(chuàng)新，指的是班主任教師在進(jìn)行管理創(chuàng)新的過(guò)程中不斷使用新思路、新思維和新思想指導(dǎo)自己的班主任管理工作。倘若小學(xué)班主任能夠做到班級(jí)管理創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生感受到自己在班集體中的主人公地位，而且也能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、班主任工作創(chuàng)新的意義和價(jià)值

1.保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行

部分小學(xué)班主任受傳統(tǒng)理念的影響，在班級(jí)管理中將過(guò)多的精力投入到了對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，認(rèn)為成績(jī)是班級(jí)管理最重要的指標(biāo)。這就造成了常規(guī)的班級(jí)管理工作片面化和欠缺化，忽視了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是不可取的，創(chuàng)新的班級(jí)管理工作實(shí)踐有助于促進(jìn)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，滿足不同階段的學(xué)生成長(zhǎng)需求。

2.促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我成長(zhǎng)

在班級(jí)事務(wù)的處理上，小學(xué)班主任會(huì)展現(xiàn)出一定的主觀性和隨意性，同時(shí)由于班級(jí)學(xué)生缺乏相應(yīng)的進(jìn)行自我管理的機(jī)會(huì)，使得班級(jí)管理效率低下，無(wú)法收獲到理想的管理成效。這種不夠科學(xué)和先進(jìn)的管理模式，不僅忽視了學(xué)生的主體作用和發(fā)展需求，而且浪費(fèi)了班主任的日常時(shí)間。因此在班主任工作管理創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和施展空間，要看到學(xué)生的潛能，才能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)的雙重推進(jìn)，幫助學(xué)生從班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我管理和自我成長(zhǎng)。

3.協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成和諧健康的師生關(guān)系

班主任的長(zhǎng)期權(quán)威管理，讓學(xué)生和教師的關(guān)系緊張，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的管理，無(wú)法從內(nèi)心深處感受到班級(jí)管理和自我管理帶來(lái)的意義和價(jià)值，這種高壓管理模式，對(duì)師生關(guān)系的破壞性非常嚴(yán)重，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。而且學(xué)生容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，師生關(guān)系比較僵硬，學(xué)生的身心健康得不到保障。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的有效策略

1.關(guān)注情感需求，增強(qiáng)班風(fēng)氛圍

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是學(xué)生最值得信賴的教師，也是最親密的大家長(zhǎng)。因此，教師在日常管理之余，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，和在生活中遇到的困難，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助。同時(shí)，教師還要從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題的發(fā)生和學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生在情感上獲得滿足時(shí)，他們會(huì)自然而然地積極參與到班級(jí)管理和制度維護(hù)中來(lái)，并逐漸在班級(jí)中形成一股積極向上、不懈努力的良好風(fēng)氣。比如，教師可以聯(lián)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，制作一份關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，定期了解學(xué)生，并根據(jù)他們最新情況對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，讓學(xué)生填寫(xiě)。這樣不僅在一定程度上維護(hù)了學(xué)生的隱私，而且還能夠相對(duì)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況和對(duì)班級(jí)建設(shè)管理的建議。教師在對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)卷進(jìn)行分析研究之后，可以在管理措施上適當(dāng)采納學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到被尊重。同時(shí)針對(duì)問(wèn)卷中大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還可以舉辦交流會(huì)或者講座等，幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。

2.掌握溝通藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)

班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，有利于在師生之間進(jìn)行平等的情感溝通，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和理解，并主動(dòng)參與到與教師的合作中來(lái)。教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上的問(wèn)題而對(duì)他們整個(gè)人產(chǎn)生否定;在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，也不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)上的優(yōu)異而忽略他們?cè)谄渌矫娴娜秉c(diǎn)。比如，成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)心理上的驕傲自滿時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行鞭策，讓他看到其他優(yōu)秀的同學(xué)正在悄悄努力，同時(shí)幫助他分析自己尚且不足的地方，從而激勵(lì)該學(xué)生補(bǔ)足短板。除此之外，教師可以定期開(kāi)展開(kāi)放課堂活動(dòng)，轉(zhuǎn)變自己的教師身份，和學(xué)生一起對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理制度進(jìn)行交流和探討，和學(xué)生一起制定班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰制度，從而讓學(xué)生感受到教師的尊重和理解，逐漸增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.實(shí)行賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生信心

班主任作為與學(xué)生接觸最頻繁的教師，在與學(xué)生的相處中要做到以身作則，通過(guò)日常的點(diǎn)滴行為和對(duì)學(xué)生的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確的方向發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)和自我認(rèn)知的尚顯不足，會(huì)產(chǎn)生敏感、多疑，甚至自卑的心理。這一時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取賞識(shí)教育，在班級(jí)管理中多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起信心。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)他對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn);對(duì)于成績(jī)相對(duì)較低但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)他的積極認(rèn)真。同時(shí)，以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，并不意味教師要放棄對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤行為的批評(píng)教育，而是要將批評(píng)的管理方式運(yùn)用到更加嚴(yán)肅的問(wèn)題上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。比如，對(duì)于成績(jī)較好，但是想要以此獲得特權(quán)的學(xué)生，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)章制度是大家共同制定出來(lái)的，約束的是所有班上的學(xué)生。

4.提升班級(jí)認(rèn)同，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)識(shí)能力，會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生不同的想法。這時(shí)候，教師需要提高學(xué)生的適應(yīng)能力，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。比如，教師可以定期開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，例如近期班級(jí)存在的問(wèn)題、班級(jí)管理中有待提高的地方等等，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。同時(shí)，在學(xué)校開(kāi)展大型活動(dòng)的時(shí)候，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，可以通過(guò)大合唱、團(tuán)體操等合作的方式，讓每一位學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，唱歌好的學(xué)生為跳舞佳的學(xué)生進(jìn)行伴唱，而跳舞的學(xué)生們又為唱歌的學(xué)生進(jìn)行助演。通過(guò)這樣的方式，讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)的展示中來(lái)，給學(xué)生們提供一個(gè)展示自我的空間，并讓學(xué)生在相互適應(yīng)的過(guò)程中，產(chǎn)生默契，從而逐漸強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.制定未來(lái)規(guī)劃，明確未來(lái)發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，很少進(jìn)行學(xué)科與生活的相互融入，使得他們普遍缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。因此，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，可以有意識(shí)地融入一些社會(huì)因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵信息之后，逐漸發(fā)現(xiàn)并明確自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立起人生奮斗的目標(biāo)和發(fā)展的方向。比如，教師可以聯(lián)合校心理輔導(dǎo)教師和職業(yè)規(guī)劃部門(mén)，給學(xué)生出一套測(cè)試題，讓學(xué)生在完成測(cè)試的過(guò)程中更加深刻地了解自己的性格占比和職業(yè)興趣發(fā)展。然后教師可以邀請(qǐng)專業(yè)的規(guī)劃師，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行深入而細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不再像過(guò)去那樣被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏走，而是逐漸明確自己應(yīng)該努力的方向，有意識(shí)地進(jìn)行自我提升和能力培養(yǎng)。

6.選拔優(yōu)秀干部和班委會(huì)，學(xué)生參與管理

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，不僅能夠提高班級(jí)管理的效率，而且還能有效鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。班級(jí)相當(dāng)于一個(gè)縮小版的社會(huì)，教師通過(guò)選拔相應(yīng)的班級(jí)干部和班委會(huì)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理，能夠提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的自我管理價(jià)值觀和積極進(jìn)取的能力意識(shí)。比如，教師可以采取票選班干部的方式，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗。學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)選的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)自己當(dāng)選班干部之后的具體工作和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化制定，在選拔完成干部團(tuán)體之后，還要同時(shí)選出監(jiān)督委員會(huì)的成員，對(duì)班干部管理班級(jí)的目標(biāo)進(jìn)行督促和監(jiān)督，從而平衡班級(jí)管理權(quán)力，推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量和效率有效提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行有效鍛煉。

小學(xué)時(shí)期班主任的教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。因此，班主任教師必須在管理實(shí)踐的過(guò)程中，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、文化水平、教育水準(zhǔn)，保持樂(lè)觀向上、積極正面的人生態(tài)度，只有這樣才能做好學(xué)生的人生向?qū)В谔岣甙嗉?jí)管理質(zhì)量的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的管理目標(biāo)。

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