丁葉菁

摘 要：隨著新時期教育改革不斷深入，新的教育思想與技術應用到了教育教學的方方面面。幼兒園教育應當充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，提升幼兒綜合素質。幼兒園及教師應當更新傳統(tǒng)教育模式下的陳舊觀念與活動呈現(xiàn)方式，重視幼兒本身的興趣與愛好。只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在自主學習中的需求與思考，結合幼兒的實際情況給予幫助。本文將結合幼兒自主學習中的問題、區(qū)域活動中的幼兒自主學習能力培養(yǎng)策略進一步探究，希望能夠為一線教育者提供更多參考。

關鍵詞：區(qū)域活動 自主學習 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.053

當前幼兒園教育中，區(qū)域活動作為重要教育開展方式值得我們研究與完善，想要利用區(qū)域活動增強幼兒自主學習能力，就應當根據(jù)幼兒興趣與愛好進行引導，并在游戲活動、競賽活動方面多思考、多應用。幼兒教育者應當保持一顆童心，能夠站在幼兒實際需求方面思考問題，結合自身教育經驗做出現(xiàn)實判斷，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力、探究能力。幼兒在這樣的區(qū)域活動中將感受到輕松與快樂，在符合其認識與思考的教育中成長。這也是新時期幼兒教育所倡導的，我們都應當參與到幼兒教育創(chuàng)新改革當中，為提升學前教育質量貢獻一份力。

一、幼兒自主學習的問題

（一）興趣引導不足

幼兒自主學習過程中將遇到各種各樣的干擾，對知識內容的興趣、想要探索實踐的好奇心都是引導幼兒參與自主性區(qū)域活動的重要動機。教育活動實踐中，幼兒教師應當認識興趣對幼兒的影響，融合不同的活動內容、活動形式。筆者在區(qū)域活動觀察與管理中發(fā)現(xiàn)，一部分教師更重視區(qū)域活動的結果，而忽視了幼兒本身在區(qū)域活動中的參與情況與實踐所得，最終達不到預想效果。這樣的區(qū)域活動在幼兒自主學習能力培育方面存在缺失，不顧幼兒興趣與感受讓區(qū)域活動流于表面。所以，針對以上問題進行深刻反思才能懸崖勒馬，真正構建出適合幼兒成長的教育活動。

（二）學習內容不匹配

幼兒自主學習能力培養(yǎng)與學習內容息息相關，但由于幼兒區(qū)域活動中的思考與實踐并沒有統(tǒng)一的模板，使得區(qū)域活動多種多樣，是否能夠起到培養(yǎng)幼兒自主學習能力的作用，我們不得而知。針對這一問題進行優(yōu)化與完善相對困難，也并沒有任何統(tǒng)一的標準能夠評判教育成效。對幼兒來說，區(qū)域活動中的認識是豐富的，發(fā)展自主學習能力要從不同的興趣愛好出發(fā)，因而統(tǒng)一的區(qū)域活動內容不可取，幼兒園及教師應當對特定區(qū)域活動內容進行選擇與規(guī)劃。

二、區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主學習能力的策略

（一）現(xiàn)實因素的關鍵影響

良好的幼兒園區(qū)域活動條件能夠引導幼兒主動參與探究與實踐，因而幼兒園應當在這一方面進一步規(guī)劃發(fā)展。良好的環(huán)境讓人身心愉悅，并且更加自如、放松，幼兒也能夠主動參與到學習中來。幼兒教師應當在現(xiàn)實因素影響下花費心思與時間布置，在季節(jié)更替、傳統(tǒng)節(jié)日等時間段裝點區(qū)域空間，同時創(chuàng)新區(qū)域活動模式，引導更多幼兒嘗試參與或表演。值此秋日來臨之際，幼兒園教師就可以融合秋季元素點綴區(qū)域空間，增強區(qū)域活動氛圍感，從活動條件方面吸引幼兒注意。幼兒才能夠主動、積極地參與到區(qū)域活動當中來，進一步展開實踐探究。

（二）充足的區(qū)域活動準備

1.合理劃分幼兒園區(qū)域

區(qū)域活動實踐過程中，幼兒教師切不可一概而論，而是應當充分了解幼兒的需求，制定多樣化的活動方案，做好充足的區(qū)域活動準備。由于幼兒園活動大多安排在室內，教師也可以根據(jù)多樣化的材料引導幼兒完成區(qū)域活動。不同主題、不同形式能夠引發(fā)幼兒不同的認識與思考，合理劃分幼兒園區(qū)域將能夠區(qū)分活動主題與活動形式，維持幼兒的好奇心與探索力。由此，極具特色的區(qū)域設置將能夠帶給幼兒新鮮的感受，進而深入到區(qū)域活動中鍛煉提升學習能力。

例如，幼兒園教師應當合理劃分“廚房”區(qū)域，以黏土、橡皮泥為主要食材，提供一些適合幼兒認識程度與能力水平的食譜，讓其在區(qū)域活動中依據(jù)自身想象力與創(chuàng)造力自由發(fā)揮制作。而不同年齡段的幼兒將能夠在廚房區(qū)域中展現(xiàn)出不同的學習能力，作為幼兒教師不應當只夸贊優(yōu)秀的幼兒作品，而是需要平衡好不同年齡段幼兒間的差異，讓小班幼兒也能夠在廚房區(qū)域中制作出富有個人特色的作品。

2.精選區(qū)域活動的內容

為實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒主動學習能力的重要任務，幼兒教師應當在區(qū)域活動方案制定過程中精選區(qū)域活動內容，讓更加豐富的內容與素材給予幼兒全新感受，始終保持幼兒在區(qū)域活動中的積極與熱情，培養(yǎng)其自主學習的良好習慣。首先，幼兒教師需要思考如何讓區(qū)域活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，鍛煉幼兒的自主學習能力。其次，幼兒教師應當在實踐中引導幼兒基于生活實際去思考，只有這樣精選出的區(qū)域活動內容與呈現(xiàn)方式才能夠吸引幼兒注意力，讓每一位幼兒都能夠在活動過程中收獲豐富的學習體驗。

例如，幼兒教師可以在“十以內的加減法”區(qū)域活動中以遞增難度形式呈現(xiàn)活動內容，環(huán)環(huán)緊扣的活動環(huán)節(jié)將能夠帶給幼兒新鮮的學習感受。首先，教師可以引導幼兒了解加減法的原理。之后，幼兒教師就可以選取相對安全的教具分發(fā)給幼兒，五顏六色小球將能夠帶給幼兒更強烈的視覺沖擊，通過數(shù)小球的方式完成對十以內加減法的認識與思考。這樣的區(qū)域活動無疑是趣味性十足的，通過精選的區(qū)域活動內容與其呈現(xiàn)方式都對幼兒有著天然的吸引力。

3.定期更新活動材料

充足的區(qū)域活動準備還包括活動材料，幼兒教師應當保證每一位幼兒在參與活動時都能夠得到活動材料。與此同時，幼兒教師還應當考慮幼兒對活動材料的認識，因此定期更新活動材料十分重要，在相同主題下更換活動材料也能夠保持幼兒的新鮮感，讓其自主、自愿地參與到區(qū)域活動學習當中來。在“量體裁衣”區(qū)域活動中，幼兒需要用到的活動材料為紐扣與線繩。這時幼兒教師就可以考慮定期更換紐扣與線繩的樣式，通過更換顏色、更換區(qū)域等方式，讓每一位幼兒在相同區(qū)域活動中拿到不同的活動材料。這樣幼兒就能夠在教師引導下將紐扣與線繩排列組合成不同的作品，進而在特定區(qū)域下陳列展示。每一次區(qū)域活動結束后，幼兒往往能夠產生新的思考，做出不一樣的作品。這就是量體裁衣區(qū)域活動的重要目的，保持幼兒區(qū)域活動自主性，給予其自由而豐富的活動空間。所以，幼兒教師要通過豐富、趣味的區(qū)域活動引導每一位幼兒參與實踐，展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，幼兒的學習能力也在這一過程中漸漸提升了。

（三）自主學習能力的培養(yǎng)

1.以興趣為引導的自主性學習

幼兒園區(qū)域活動中應當尊重幼兒主體地位，采用鼓勵性、激勵性語言引導幼兒主動學習。以興趣為引導的自主性學習是幼兒區(qū)域活動的主旋律，幼兒教師應當融合幼兒心理需求選擇適宜的游戲活動、競賽活動。當幼兒產生興趣、產生好奇心理時就會主動參與到區(qū)域活動中，并且與他人進行思想與行動的交流，在學習過程中收獲更加豐富的認識。因此，幼兒能夠在人際交往人際關系等方面獲得更進一步的成長。幼兒園及教育者都應當重視興趣對幼兒的影響，從區(qū)域活動設置的各方面增強幼兒的趣味性體驗。

2.以明確的主題指導完成活動

明確的主題指導作用不容忽視，清晰的主題將能夠引導幼兒在活動中進行沉浸式學習。與其說教師承擔著引導者角色，不如說教師是區(qū)域活動的規(guī)劃者與管理者。幼兒將在合理、科學設置的區(qū)域活動中完成相應主題下的探究活動，并更加靈活自主地參與到區(qū)域活動探究中來。例如，讓幼兒扮演角色完成銷售活動將能夠從商業(yè)思維角度拓展幼兒的學習能力。幼兒在自主買賣、人際交流中完成主題區(qū)域活動，在課堂中相互幫助、相互影響。這樣的區(qū)域活動體驗將充滿趣味，明確的主題指導將能夠帶領幼兒一步步完成實踐與探索。因而教師更應當明確區(qū)域活動主題，以其為指導促進幼兒在活動中進行思考與實踐。

總而言之，區(qū)域活動中幼兒自主學習能力培養(yǎng)應當依據(jù)現(xiàn)實指導優(yōu)化與完善。幼兒園及教師應當提供豐富的資源支持，在活動條件、活動材料方面做好充足準備。與此同時，還應當合理劃分幼兒園區(qū)域、精選區(qū)域活動內容、定期更新活動材料，讓每一位幼兒以興趣為引導進行自主性學習，以明確主題指導完成區(qū)域活動。只有這樣，區(qū)域活動指導下的幼兒學習能力才能夠提高，讓每一位幼兒將在啟蒙教育階段收獲美好的學習體驗。

參考文獻：

[1] 陳大平《幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)》，《新課程（綜合版）》2019年第11期。

[2] 顧玉蘭《區(qū)域活動開設在學前教育中的價值》，《小學生（教學實踐）》2015年第5期。

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