李越

摘 要：智慧課堂的出現(xiàn)為歷史課堂注入了新的元素，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既能夠教授學(xué)生歷史知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歷史素養(yǎng)。本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟l(fā)揮智慧課堂的作用，以提升初中歷史教學(xué)水平，為廣大歷史教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 初中歷史 教學(xué)模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.044

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是在智慧的基礎(chǔ)之上提出來的，實現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)涵的統(tǒng)一，通過教學(xué)方法讓學(xué)生認識到教學(xué)的本質(zhì)，提升教學(xué)的人文作用。教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也是對學(xué)生進行品格、情感、能力的教育，兩者之間有著密切的聯(lián)系。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，智慧課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。智慧課堂不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，也要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上創(chuàng)新，這些都是智慧課堂的必要條件，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)顯示智慧。智慧課堂是以學(xué)生為本的課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生智慧的一種有效方式。在歷史課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實現(xiàn)智慧課堂，從而打造高效課堂。

二、初中歷史課堂的現(xiàn)狀

1.歷史學(xué)科不被廣大師生重視

雖然課程改革在不斷深化，但是歷史學(xué)科由于不是中考中的重要學(xué)科，很多學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對于歷史學(xué)科并不重視。歷史的教學(xué)時間較少，依靠每周的兩個課時，并不能夠幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)歷史知識。雖然初三歷史學(xué)科的課時有所增加，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之增多，還要對整個初中階段的歷史進行復(fù)習(xí)，課時仍然尤為緊張。而且由于教師對歷史學(xué)科的忽視，在教學(xué)的過程中，大部分教師都是照本宣科，或者只講解重點內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，在傳統(tǒng)的教育理念中，普遍認為歷史知識只要死記硬背即可，這不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。

2.歷史課堂缺少互動

初中歷史內(nèi)容較大，課時相對較少，如果教師在教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況開展活動，那么是無法取得良好的教學(xué)效果的。同時，為了取得一定的歷史成績，教師會更加注重傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在這樣的情況之下，學(xué)生和教師的互動自然較少。課程改革的背景之下，要求將學(xué)生作為課堂的主體，增強師生、生生互動。雖然教師具備了這樣的意識，但是由于各方面條件的限制，教學(xué)效果不佳。很多合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生不能夠真正實現(xiàn)自主思考、探究、合作，這樣自然也就談不上師生之間的有效互動，課堂氛圍也較為沉悶。

3.歷史教師的觀念較為陳舊

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中歷史課堂氛圍較為沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。在傳統(tǒng)的課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，積極探索解決問題的辦法，從而讓學(xué)生積極主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變和更新。

三、智慧課堂背景下初中歷史教學(xué)方法探索

1.轉(zhuǎn)變教育理念，正確認識教學(xué)價值

智慧課堂已經(jīng)走入初中課堂，對于初中歷史教師而言，也要盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，確保教學(xué)工作與時俱進。具體而言，初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造個性化的歷史課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機、報刊等方式，主動接觸教育前沿，掌握最先進的教學(xué)方式、教學(xué)理念等，學(xué)會使用各種先進的教學(xué)設(shè)備，將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個過程，教師要通過具體的行動將先進的教學(xué)理念落實在教學(xué)工作中，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，改善不足，逐步賦予歷史課堂趣味性，建設(shè)生動、活潑、高效率的歷史課堂。除此之外，初中歷史教師還要因材施教，在教導(dǎo)學(xué)生習(xí)得歷史知識的基礎(chǔ)上，還能夠明白其中的道理，端正自身的品行，促進學(xué)生形成愛國情懷。

2.合理設(shè)計教學(xué)活動，進行情感教育

智慧課堂中，學(xué)生是課堂主體。傳統(tǒng)的歷史課堂中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，智慧課堂中，教師會設(shè)置教學(xué)活動，進行情感教育，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，通過歷史人物、歷史事跡反思其中的道理、哲理，從而端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，對歷史的認識由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇浴v史課堂中教師對學(xué)生的情感教育要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特征、生理特征，從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實入手，將歷史知識和生活背景結(jié)合起來，通過引入社會、生活中的熱點話題，贏得學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生參與話題討論，在溝通交流中，教師與學(xué)生在情感上形成共鳴，有助于學(xué)生對歷史事件更全面的了解。比如歷史教師可以讓學(xué)生觀看緝毒警察的光榮事跡，讓學(xué)生了解毒品的危害，由此引入歷史上林則徐虎門銷煙的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，拉近歷史和學(xué)生的距離，為學(xué)生打開歷史的大門，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受歷史上的人物、事跡，豐富學(xué)生的歷史知識，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.正確對待歷史，做好學(xué)生的引導(dǎo)者

智慧課堂將課堂的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生有了更大的思考空間和更多的思考、交流時間。在歷史智慧課堂中，教師要對學(xué)生的溝通交流進行引導(dǎo)，每個學(xué)生對于歷史問題、歷史人物都可能有不同的觀點，教師在學(xué)生探討、交流中要展開引導(dǎo)，避免學(xué)生自由發(fā)散思維，形成對歷史事件、歷史人物的錯誤評價。在自媒體崛起的時代，很多學(xué)生會通過自媒體中的文學(xué)作品、電視劇、電影等了解歷史事件，而無法對自媒體中所傳達信息的真實性進行判斷，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生通過官方的、權(quán)威的渠道獲得歷史信息，對于學(xué)生課堂中的溝通交流展開引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的觀點，促進學(xué)生正確歷史觀的形成。除此之外，教師還可以組織歷史主題辯論賽，教師設(shè)置辯題，將學(xué)生分成正反方兩個小組，指導(dǎo)學(xué)生事前搜集資料，在辯論過程中以團隊的方式展開辯論，大膽發(fā)表觀點，從而讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生更深層次的認知，在辯論中學(xué)生不僅獲得了歷史知識，還收獲了快樂，從而達到寓教于樂的目的，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

4.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中歷史智慧課堂中，教師還需要應(yīng)用各種信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史教師要通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方式，通過信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)備制定教學(xué)方案，與學(xué)生、其他教師等共享歷史資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供豐富的、有趣的歷史信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。比如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微信、釘釘?shù)溶浖㈩A(yù)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，預(yù)習(xí)資料中要包括學(xué)習(xí)的重難點、歷史鏈接、歷史信息等，指導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。課堂中，教師要通過多媒體技術(shù)，將歷史事件以視頻、圖片等的形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更直觀地了解歷史事件，加深學(xué)生對歷史事件的認知，豐富學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生對歷史的認同感和對民族的歸屬感。

5.加入“史料”教學(xué)，發(fā)展探究精神

在初中歷史智慧課堂中，教師還可以加入“史料”，拓寬學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生學(xué)會從不同立場出發(fā)評價歷史，從不同角度上分析問題，形成批判性思維。比如教師在講解歷史事件的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)資料，包括文人日記、正史記載等，將搜集到的有用信息加以整理，然后以小組、同桌等形式共享搜集到的資料。學(xué)生在動手搜集、整理、分析的過程中，可以形成對歷史事件的深刻認知，認識更多歷史上精彩的故事和人物，并在課堂中和教師、學(xué)生分享。這樣的歷史課堂模式能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的欲望，塑造良好的歷史課堂風(fēng)氣，也有助于學(xué)生探究精神的形成。

唐太宗曾說“以史為鑒，可以知興替”，在學(xué)生成長、發(fā)展的過程中，歷史這門學(xué)科發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。初中歷史智慧課堂中，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，進行情感教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，以全新的歷史教學(xué)模式，打造一個生動有趣的歷史課堂，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事跡，了解歷史人物的基礎(chǔ)上，修正自我，強大自我，以更飽滿的精神、強大的力量迎接人生。

參考文獻：

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