盧凱麗

摘 要：近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景下，我國(guó)的教育事業(yè)也在緊隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不斷地做出與時(shí)俱進(jìn)的變革和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文科目的教育重點(diǎn)主要是學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，如寫作能力、閱讀理解能力、人文素養(yǎng)等。因此教師們需要結(jié)合新課改教育背景下的新趨勢(shì)在教學(xué)模式和方法上做出一些新的變革，小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠發(fā)散學(xué)生們的思維，還能有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本篇文章將針對(duì)這一點(diǎn)做出簡(jiǎn)要分析以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小組學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.023

新課改教育背景下，很多教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展和變革。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法被引入到了小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這是順應(yīng)新課改趨勢(shì)而做出的改變。使得學(xué)生們能夠在對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做出獨(dú)立性思考的情況下，與其他同學(xué)討論分析，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能收獲同學(xué)間的珍貴友誼。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師們的教學(xué)方法較為單一

現(xiàn)代教師的授課方式受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)方式較為單一。在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程之中，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行論述，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。而且傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程之中，缺乏趣味性，學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而語(yǔ)文教學(xué)也就無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教師的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，教師上課的效率也會(huì)在某種程度上有所減弱。

2.學(xué)生們的基礎(chǔ)能力較低，生活閱歷不足

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師需要充分了解本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，采取更為科學(xué)而有針對(duì)性的教學(xué)模式，營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，才能夠讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，吸收有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文寫作的知識(shí)，而剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到系統(tǒng)性訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂大多數(shù)是將教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生很大程度上是跟隨著教師的節(jié)奏在學(xué)習(xí)，這種方式忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，無(wú)法體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，因此導(dǎo)致學(xué)生參與到文本閱讀中的熱情減弱，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生懼怕的心態(tài)。除此之外，孩子們?cè)谛W(xué)階段的生活閱歷不夠豐富，對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力也不高，這是阻礙學(xué)生們提高寫作能力的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.小組學(xué)習(xí)前應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師在上課前可以合理應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，在這個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)與學(xué)生們的日常交往，掌握學(xué)生們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，從而根據(jù)這些特點(diǎn)并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些合適的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置一定要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，不僅如此還必須要與課堂內(nèi)容深度結(jié)合，從而讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的解答過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)和熟練掌握。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在新時(shí)代背景下制定出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)方針。問(wèn)題教學(xué)法在這個(gè)過(guò)程中脫穎而出，這是由于其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，并且能夠快速提高學(xué)生的成績(jī)。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師們要對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)充分把握了解，通過(guò)課本教材中的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的教學(xué)。分析掌握學(xué)生們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備適合學(xué)生們學(xué)習(xí)提升的課堂教學(xué)內(nèi)容和流程，在此過(guò)程中讓學(xué)生們?cè)趯?duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)充分掌握的基礎(chǔ)上，提高自己的學(xué)習(xí)能力。為了展現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師們不能一直采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)給了教師們一個(gè)很好的途徑和教學(xué)思路。小組學(xué)習(xí)應(yīng)以解決課堂問(wèn)題為核心。

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課堂任務(wù)時(shí)，不能隨意地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的文章有一個(gè)充分了解把握的前提下，結(jié)合文章的主旨情感和具體內(nèi)容設(shè)置一些易于學(xué)生們思考學(xué)習(xí)的問(wèn)題。目前認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以小組為單位，通過(guò)小組合作開展探究活動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)，課堂教學(xué)模式更應(yīng)該以學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的活性。這種學(xué)生之間互助的合作學(xué)習(xí)模式有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本固有知識(shí)的了解，并引導(dǎo)其展開更深入的探究，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，有效促進(jìn)了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)

在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定會(huì)遇到學(xué)生提出疑惑的情況，面對(duì)這種情況，教師們不宜直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案。更好的做法是先考慮學(xué)生們的思考方式，詢問(wèn)學(xué)生們的思考結(jié)果，結(jié)合學(xué)生們的思考方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們做出符合問(wèn)題要求的思考，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)提示下進(jìn)一步自主思考學(xué)習(xí)，最終自己得出問(wèn)題的合理答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以留下部分時(shí)間鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生彼此之間交流討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，彼此之間交流探討的過(guò)程中很可能自行得出答案，一個(gè)人的思考能力畢竟有限，但是多個(gè)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)探討就能有多個(gè)思維相互碰撞從而得出意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的新型教育模式核心理念。教師們可以通過(guò)課堂的具體內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將一些趣味性的內(nèi)容引入到課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并在此過(guò)程中就給孩子們準(zhǔn)備一些有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)，可以通過(guò)有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)讓孩子們能夠更加清晰地掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和基礎(chǔ)背誦內(nèi)容。這些有趣的語(yǔ)文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生們對(duì)于教師布置的懸念性內(nèi)容自發(fā)地挖掘探索。興趣是學(xué)生們的第一導(dǎo)師，學(xué)生們只有在對(duì)寫作具備極高的學(xué)習(xí)興趣和積極性的情況之下，才能夠在實(shí)際的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中取得較高的學(xué)習(xí)效果。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師們要明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就是需要磨的刀，只有把這把興趣之刀磨好，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，極大程度地提升教師們的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和培養(yǎng)，不僅需要將學(xué)生們以往的一些壞習(xí)慣改掉，還要堅(jiān)持一個(gè)自己從未堅(jiān)持過(guò)的良好寫作習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)樾W(xué)階段的孩子們?cè)谛愿裆掀毡閻?ài)玩好動(dòng)，對(duì)于外界的很多新鮮事物都有著極其強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)已經(jīng)掌握了解的內(nèi)容缺乏興趣，因此在長(zhǎng)期的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們極有可能在自主學(xué)習(xí)討論中因?yàn)閷?duì)于其他事物的好奇心從而堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)主要包含知識(shí)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)兩個(gè)方面，知識(shí)素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用能力，精神素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本文字中的哲學(xué)思想和價(jià)值觀、世界觀等精神內(nèi)容的領(lǐng)悟和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生建立健康的思想道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小組學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷合作中學(xué)到了為人處世的法則。例如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推薦一些帶有童話性質(zhì)的，符合學(xué)生對(duì)美好世界憧憬與景象的名著，有條件的話可以開展專門的閱讀課堂，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)積累，讓自己強(qiáng)大起來(lái)，才有能力成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人。

總而言之，在新課改的教育背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師們將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的正確示范，能夠讓學(xué)生們更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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