高艷珍

摘 要：在義務(wù)教育階段，語文寫作是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是令學(xué)生犯難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對作文，有的學(xué)生迎難而上，有的學(xué)生則望而生畏。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對寫作不是很感興趣，這直接影響學(xué)生在作文課堂中的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)全面認識、分析學(xué)生的寫作問題，并且從多個方面優(yōu)化寫作教法，讓學(xué)生正確認識寫作，對寫作更感興趣。

關(guān)鍵詞：初中作文 寫作興趣 策略分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.013

經(jīng)過了小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)，步入初中后，學(xué)生所接觸的語文作文深度與難度也有所提升。一直以來，作文都是初中語文教學(xué)的重點，也是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。很多初中生提到作文就感到“頭痛”，不愿意寫作文，寫出來的作文也缺乏可讀性，這是因為學(xué)生缺乏寫作興趣。沒有寫作興趣，學(xué)生對作文教學(xué)內(nèi)容、寫作內(nèi)容和自身的寫作能力也并不關(guān)注。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫作興趣進行全面分析，并積極改進寫作方法，讓作文課堂更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，從而讓學(xué)生的寫作興趣逐漸提高。

一、初中作文教法與學(xué)生寫作現(xiàn)狀簡析

作文教法在很大程度上影響學(xué)生的寫作興趣。雖然在新課改的影響下，已經(jīng)涌現(xiàn)出很多新的作文教法，但是仍舊有部分教師沿用傳統(tǒng)教法，為學(xué)生分析作文—讓學(xué)生練習(xí)作文—作文簡單點評。形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生難以產(chǎn)生寫作興趣。

學(xué)生的寫作興趣對其作文內(nèi)容和質(zhì)量有很大的影響。通過長期的教學(xué)實踐觀察發(fā)現(xiàn)，初中生存在很多寫作問題。首先，部分學(xué)生的作文缺乏真情實感，整體作文呈現(xiàn)“假、空”的現(xiàn)象，這直接降低了作文的可讀性。其次，一些學(xué)生的作文架構(gòu)比較散，內(nèi)容層次不清晰，主題不明確，作文質(zhì)量偏低。另外，一些學(xué)生的寫作態(tài)度明顯不積極，這也是缺乏寫作興趣的表現(xiàn)。通過以上分析，初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題進行目的優(yōu)化，從而讓學(xué)生對寫作有所改觀，讓學(xué)生慢慢喜歡上寫作。

二、初中作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍

氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生對于知識的認識、學(xué)習(xí)會更加積極主動，而且學(xué)生可以獲得知識技能與心理上的雙重收獲。作文看似是文字的寫作，其實是一種思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，如果氛圍過于沉重，學(xué)生的思維也容易被束縛，積極性會逐漸降低。因此，初中語文教師要反思目前的寫作教學(xué)氛圍，并運用多種方式為學(xué)生營造輕松的氛圍，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生逐漸感受到作文課堂的魅力，提高寫作興趣。舉例來說，教師開展《學(xué)習(xí)改寫》的作文教學(xué)活動。初中生在課上課下接觸過很多類型的故事，對于故事的結(jié)尾也各有不同的看法。在寫作前，教師可以先提出問題：看過哪些寓言故事，結(jié)局是什么？如果你作為作者，想給它一個什么結(jié)局？讓學(xué)生與前后左右的同伴一起交流分享，以調(diào)動學(xué)生參與作文課堂的積極性。然后，教師鼓勵學(xué)生表達自己的看法，可以簡單說一說自己改寫的故事結(jié)局。通過生生、師生的相互交流，作文課堂能變得更加輕松，學(xué)生對于教師所講和作文創(chuàng)作也會更加有興趣。

2.耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作

教師的寫作指導(dǎo)十分重要。對于初中生而言，獨立創(chuàng)作有一定的難度，寫出來的文章不盡人意也在意料之中，但是這會打擊學(xué)生的寫作自信，影響學(xué)生的寫作興趣。在作文寫作方面，無論是審題立意，還是文章架構(gòu)，都是有一定的技巧可循的。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生仔細講解有關(guān)寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生升華作文情感。如此，當(dāng)學(xué)生的寫作能力越來越好，呈現(xiàn)的作文質(zhì)量更加理想，學(xué)生對寫作的興趣也會逐漸提高。舉例來說，在《學(xué)寫故事》的作文教學(xué)活動中，教師要先為學(xué)生詳細講解寫故事的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會擬寫故事提綱，通過故事提綱講出故事的主要內(nèi)容。在學(xué)生掌握寫故事的技巧后，教師可以讓學(xué)生對故事內(nèi)容進行拓展，從而寫出一個完整的故事。如此，學(xué)生有了技巧，在接下來的故事寫作中難度就會降低。故事寫作具有很強的創(chuàng)造性，初中生的創(chuàng)作欲望比較強，教師不要過于限制學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作技巧，自立主題，創(chuàng)作一個獨特、有趣的故事。這都能逐步增強學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.增強學(xué)生的情感感受

在寫作中抒發(fā)自身的思想情感，表達作文的中心思想，是作文的重要內(nèi)容。初中生處于青春期，心理想法比較多，但是不太愿意以語言或是書面形式表達出來。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到，情感在作文中的重要性，并且通過多種方式增強學(xué)生對于某一件事、某人的感受，當(dāng)學(xué)生的情感感受越強，學(xué)生也會更加愿意抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而能進一步感受到寫作對于自身情感的作用，會更加喜歡用寫作的方式體現(xiàn)情感。舉例來說，教師開展《學(xué)習(xí)抒情》作文教學(xué)活動。教師可以利用多媒體展示佳文片段，讓學(xué)生先進行賞析，并說一說自己的情感感受。每位學(xué)生的情感感受能力不同，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生。然后為學(xué)生整體分析片段，深化學(xué)生對本片段情感的認識。之后，教師全面講解抒情方法，并為學(xué)生展示相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。教師可以配以恰當(dāng)?shù)囊魳贰⒆髡弑尘敖榻B或者圖畫，以聽覺和視覺增強學(xué)生的感受力，讓學(xué)生對文章的抒情方式產(chǎn)生更深的了解。如此，當(dāng)學(xué)生的情感越深，學(xué)生在寫作中所能體現(xiàn)的情感也就越加真實、豐富。

4.注重聯(lián)系學(xué)生的生活

寫作中有生活，生活中有寫作，二者密不可分。脫離了生活的寫作是缺乏真實感的。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷和對生活的感受都不一樣，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到與生活有關(guān)的內(nèi)容時，這種熟悉感能激發(fā)學(xué)生的寫作意識。因此，初中語文教師在作文教學(xué)中，要經(jīng)常有意識地將寫作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作記錄生活、感受生活，這是一種美好的生活方式，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣、興趣的有效方式。以《熱愛生活，熱愛寫作》的作文教學(xué)活動為例。在本次作文教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生樹立將寫作與生活結(jié)合起來的寫作理念。因為每位學(xué)生的成長過程、經(jīng)歷都不一樣，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，在自己的成長經(jīng)歷中，有哪一件事情比較有意義，哪一件事讓自己難以忘懷，在那件事中自己有什么人生感悟。在引導(dǎo)的過程中，教師要將積極向上的人生觀念、生活態(tài)度注入其中，傳播正能量的思想。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住寫作重點，讓學(xué)生思考為什么要寫，內(nèi)容寫什么，如何寫。通過引導(dǎo)，學(xué)生對于寫作與生活的聯(lián)系能產(chǎn)生更好的認知，也逐漸愿意運用寫作去記錄生活，記錄成長。

5.豐富作文的評價方式

評價是作文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分關(guān)鍵的部分。過于單一的作文批改方式不僅讓學(xué)生無法客觀看待自己的寫作能力，而且很容易讓學(xué)生失去寫作興趣。教師要善于尋找學(xué)生寫作中的亮點和長處，對學(xué)生多表揚，多鼓勵，并且，也要恰當(dāng)指出學(xué)生在寫作中的不足之處，如此，既保護了學(xué)生的自尊心，也能讓學(xué)生提高寫作的主動性。同時，教師應(yīng)當(dāng)豐富批改方式，運用學(xué)生互評、自評和師生互評的方式，代替教師單方面的批改方式，這能進一步提高學(xué)生對于寫作的興趣。舉例來說，在學(xué)生完成《讀后感》的寫作后，教師先整體分析學(xué)生在讀后感寫作方面的情況，總結(jié)學(xué)生的寫作個性問題和共性問題，提取學(xué)生們寫作中的亮點。然后，在課堂作文講評中，教師將作文隨機發(fā)放到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)所拿到的作文進行全面分析和點評，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。最后，結(jié)合之前的批改與目前學(xué)生的意見建議，對學(xué)生的讀后感寫作進行整體、客觀、公平的評價，表揚與建議兼具，讓學(xué)生對自己的寫作產(chǎn)生信心，從而讓學(xué)生更喜歡寫作文。

總而言之，提高學(xué)生的寫作興趣是教師開展作文教學(xué)活動的重點，這需要教師長期的培養(yǎng)。初中生的寫作情況在不斷變化，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的情況，不斷優(yōu)化當(dāng)前的寫作教法，拓寬作文教學(xué)理念和思路，利用多種渠道積極探索、創(chuàng)新更多提高學(xué)生寫作興趣的策略，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走入作文課堂，感受源遠流長的漢字所體現(xiàn)的文化魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心燃起對寫作的興趣，讓教師的作文教學(xué)課堂更有活力。

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