董海軍

摘 要：在“雙減”政策的背景下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都提出了新的要求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師必須要從自身出發(fā)做出改變，提高自身的思想覺悟，讓自己具備給學(xué)生提供正確教學(xué)指導(dǎo)的能力。同時(shí)教師要明確“雙減”政策的內(nèi)涵和目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，提高作業(yè)的針對(duì)性，控制好作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.009

在“雙減”背景下要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生不良的心理情緒。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，能夠在很大程度上幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的模式比較偏向于單一化，但是為了保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該要讓作業(yè)變得充滿趣味和生機(jī)，這樣才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投入到作業(yè)中，以此來促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，教師要切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作，遵循相應(yīng)的原則，結(jié)合目前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開分析，從而尋找優(yōu)化途徑。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

在“雙減”背景下為了保證小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，首先教師要明確語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，在此前提下再去考慮如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的效果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面的能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思維水平等多個(gè)方面，教師不能將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)成單一的文化學(xué)科教學(xué)，而是要能夠在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的多方面能力，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，這些都是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。教師在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上再去考慮如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要明確核心素養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，并且掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和主要特征，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、評(píng)價(jià)手段等，結(jié)合多方面因素展開分析，最大化地保證語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生能夠在多元化的語(yǔ)文作業(yè)中提升自我認(rèn)知能力和語(yǔ)文綜合水平。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)總體上要體現(xiàn)多元化的特征：首先要具有趣味，作業(yè)內(nèi)容和形式要能夠符合小學(xué)生的身心特征，能夠吸引學(xué)生全身心地投入其中，在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升;其次要具有層次性，教師要因材施教，要根據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)不斷進(jìn)步;最后要具有探究性，教師要適當(dāng)添加一些拓展性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)深層次地研究語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文的內(nèi)涵和魅力。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方式

（一）設(shè)計(jì)自主類作業(yè)

在“雙減”背景下，教師要考慮作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的多元化特征，不要將思維局限在一個(gè)框架內(nèi)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到作業(yè)的趣味，這樣學(xué)生才會(huì)愿意參與到作業(yè)探究中。與此同時(shí)教師要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，多給學(xué)生提供幾種完成作業(yè)的方式，不要只局限于書面作業(yè)上，改變文字化作業(yè)的單一模式。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)始終要牢記“以生為本”的原則，要能夠?qū)W(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和語(yǔ)文能力來選擇作業(yè)的形式，通過設(shè)計(jì)自主類作業(yè)來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)《四季之美》這一課后，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以將自主類作業(yè)作為一種形式，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)幾種作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇：

1.找出文中最喜歡的一段文字，將其聲情并茂地朗誦給爸爸媽媽聽

2.用繪畫的形式來展現(xiàn)文中某一個(gè)季節(jié)的美麗景色

3.結(jié)合文中的描寫和自己的經(jīng)驗(yàn)寫一段對(duì)于“四季之美”的體會(huì)

通過設(shè)計(jì)自主類作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，學(xué)生可以從自己擅長(zhǎng)和喜歡的角度來完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠挖掘?qū)W生潛在的能力，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)

語(yǔ)文是一門與生活實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活都帶來了重要且積極的影響。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠感受語(yǔ)文的價(jià)值和魅力，從而愛上語(yǔ)文，自主學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。為此教師要擺脫固有思維的影響，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的作業(yè)，讓學(xué)生通過完成這些實(shí)踐類作業(yè)來強(qiáng)化認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，受到人文素養(yǎng)的熏陶，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

例如，在“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這一習(xí)作教學(xué)板塊，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下通過線上網(wǎng)絡(luò)、線下圖書館、博物館等方式來查閱相關(guān)資料，并將資料進(jìn)行整理，全面了解中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，比如起源、發(fā)展、意義等，通過這種方式來提升學(xué)生的作業(yè)完成效果，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過這種方式學(xué)生可以為寫作積累豐富的素材，讓自己的寫作內(nèi)容變得充實(shí)，而且可以了解我國(guó)的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到良好的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，樹立愛國(guó)思想，這對(duì)于發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

（三）設(shè)計(jì)積累類作業(yè)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要學(xué)好語(yǔ)文需要長(zhǎng)期不斷地積累，以此來豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文素材，通過設(shè)計(jì)積累類的作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和意義，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，切實(shí)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠逐漸將這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。

例如，在《草船借箭》這一課的教學(xué)之后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以從課內(nèi)延展到課外，給學(xué)生推薦《三國(guó)演義》這本課外書籍，并且給學(xué)生留下作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，在每次閱讀時(shí)做好閱讀筆記和閱讀標(biāo)注，還可以定期書寫讀后感，通過這種方式來提升學(xué)生作業(yè)完成的效率，同時(shí)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以積累一些文學(xué)素材，了解名著內(nèi)容。除此之外，教師還可以讓學(xué)生積累文言文、古詩(shī)詞的相關(guān)素材，將其作為作業(yè)任務(wù)，在文言文方面，教師可以讓學(xué)生去整理和積累有關(guān)一詞多用、古今異義的相關(guān)內(nèi)容，將一些常見的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，從而確保學(xué)生的作業(yè)完成效果，潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（四）設(shè)計(jì)層次類作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要尊重和包容學(xué)生的差異性特征，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)分層的原則，要在學(xué)生的接受范圍內(nèi)去展開思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值和意義。教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中可以將其分為基礎(chǔ)題型和拓展題型，基礎(chǔ)題型主要目的是幫助學(xué)生檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和掌握情況，而拓展題型是讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的前提下充分拓展思維、挖掘能力、提升素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的趣味和魅力。

例如，在《慈母情深》這一課的教學(xué)之后，教師可以通過設(shè)計(jì)詞語(yǔ)填空、造句、句子分析等作業(yè)內(nèi)容來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓其能夠?qū)ξ谋緝?nèi)涵進(jìn)行深入理解和體會(huì)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和進(jìn)步;通過設(shè)計(jì)小練筆和課外實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生思維的拓展延伸，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握多方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己與母親之間發(fā)生的故事來寫一段小短文，表達(dá)自己對(duì)于母親的情感;也可以讓學(xué)生記錄一次幫助母親完成家務(wù)的日記，將過程詳細(xì)地描繪出來，從而體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦和艱辛。通過這種層次類作業(yè)來鍛煉學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

綜上所述，基于“雙減”政策背景下，教師要提高對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，通過科學(xué)的手段來優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在多元化的語(yǔ)文作業(yè)中鍛煉自己，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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