劉敏

摘 要：教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)階段作為教育的起始階段，顯得格外重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育模式的擴(kuò)展，小學(xué)生的閱讀能力受到越來(lái)越多的重視。如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本文給出以下幾種措施和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.001

語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的重要性可想而知。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是讓孩子學(xué)會(huì)文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，為其他學(xué)科提供更有力的保障。語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。但是，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，往往在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)忽略了閱讀的重要性，因?yàn)樾W(xué)生閱讀理解能力欠佳，所以往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到重點(diǎn)，抓不住問(wèn)題所在，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、制定合理的教學(xué)模式

教師可以給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)課文可以直觀觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，這是閱讀階段一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。其實(shí)，目前大部分教師還是很重視預(yù)習(xí)課文，把這項(xiàng)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，但往往因?yàn)閷W(xué)生的差異，自制力差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，所以很難取得預(yù)期效果。因此，這就需要教師干預(yù)，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)他們，并且教師自身也要提高文化素養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)模式和環(huán)境制定出相應(yīng)的教學(xué)模式，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，把閱讀安排到正常課程當(dāng)中來(lái)。

例如，教師在布置家庭作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將預(yù)習(xí)的方法和技巧傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法后就會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔щy而產(chǎn)生排斥心理，預(yù)習(xí)的效果也能達(dá)到預(yù)期，但是在提供技巧和方法的時(shí)候不應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)一同告知，否則無(wú)法從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，相反有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不會(huì)自己主動(dòng)動(dòng)腦思考。這個(gè)階段，教師的作用是引導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，這樣就能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和欠缺，從而引發(fā)自己的主動(dòng)思考。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字教師可以教學(xué)生使用字典查詢，這樣在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生自己也會(huì)積累知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的印象更加深刻。學(xué)生如果能夠自主完成大部分預(yù)習(xí)，這種教學(xué)模式的目的和作用才能體現(xiàn)出來(lái)，教師也才能在接下來(lái)的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

二、積極提問(wèn)，及時(shí)復(fù)習(xí)

教育的主體一直都是學(xué)生，但相對(duì)于以前的教育，現(xiàn)在的教育更偏向?qū)W生，讓他們自主學(xué)習(xí)，勇敢表達(dá)提問(wèn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極提問(wèn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，說(shuō)明他全程在跟著教師的步伐，認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有掉隊(duì)，這種方法在所有學(xué)科中都非常適用。教師在教學(xué)完成后可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生新的看法。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，這不僅能活躍課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，自主探索，深度學(xué)習(xí)知識(shí)，提高閱讀興趣，教師也可以通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，高效提高閱讀能力，此外學(xué)生在提問(wèn)題和討論時(shí)還會(huì)鍛煉自己的表達(dá)力和反應(yīng)力，讓思維更活躍，讓他們對(duì)文章有更深層的理解。

《論語(yǔ)》中說(shuō)“溫故而知新”，就從另一個(gè)角度講述了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行再次溫習(xí)，每次溫習(xí)都會(huì)得到收獲。學(xué)生從預(yù)習(xí)文章到教師同學(xué)一起學(xué)習(xí)文章，能夠大致掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章產(chǎn)生自己的理解，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀，并在閱讀的過(guò)程中與同學(xué)一起討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)這篇文章都會(huì)產(chǎn)生更深層的理解，并且養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，拓寬知識(shí)面

小學(xué)階段知識(shí)量有限，多讀課外書(shū)對(duì)于拓寬小學(xué)生的知識(shí)面有很大幫助，另外在自己閱讀過(guò)程中可以鍛煉他們各方面能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，積累更多的知識(shí)，多讀正確的書(shū)籍還有助于培養(yǎng)他們正確的“三觀”。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)籍，也可以為學(xué)生提供一些名著。

例如，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以利用多媒體、PPT等方式來(lái)進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)。教師可以利用孩子愛(ài)玩的天性來(lái)組織一些課外閱讀比賽或小游戲，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谕嫠５耐局羞€能潛移默化接受新知識(shí)，為他們建立一個(gè)自由和諧的閱讀平臺(tái)，在其中快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣他們?cè)诓恢挥X(jué)中就積累了大量知識(shí)點(diǎn)和優(yōu)秀的課外文章，在提高閱讀水平的同時(shí)，還提高了欣賞力和實(shí)操能力，教師可以利用社會(huì)發(fā)展為孩子建立更多獲取知識(shí)點(diǎn)的渠道和教學(xué)方式。

四、在教學(xué)中利用情景教學(xué)

閱讀興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式往往很單純，喜歡就去學(xué)，不喜歡的就不會(huì)去接觸，這就給閱讀教學(xué)帶來(lái)了難度，對(duì)教師的要求也隨之提高。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度還有生活都要進(jìn)行了解，依據(jù)這些因素，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)，有樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。這樣，可以讓學(xué)生在一個(gè)和諧歡快的課堂中學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要對(duì)其做出正確引導(dǎo)。在情景教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，不能急于求成，要注意每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，這樣才能充分激發(fā)孩子的閱讀興趣。

例如，教師在講述《要下雨了》這篇文章的時(shí)候，可以帶著學(xué)生去實(shí)際生活中觀察一些真實(shí)的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生了解，在不同自然天氣下，每個(gè)動(dòng)物的異常舉動(dòng)。又如《找春天》這篇課文，教師完全可以帶領(lǐng)孩子去親身體會(huì)大自然，真實(shí)的感受往往比口述和臆想出來(lái)的情景要更深刻，讓孩子在大自然中獲得真實(shí)感受，這樣，再回到教室學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完全可以依據(jù)自己親身感受來(lái)閱讀這篇課文。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，不需要過(guò)多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師只需將每篇課文的新主題看作目標(biāo)，全力發(fā)揮，利用自身的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講解，吸引注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章。教師還可以利用多媒體等電子設(shè)備，為課文中的圖畫(huà)配音，讓文章變得更生動(dòng)，更具吸引力。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，自控力較弱，所以要想使其在學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)上形成良好的閱讀習(xí)慣，并非易事。教師在閱讀的過(guò)程中要多提問(wèn)題，讓孩子更專注于閱讀。

例如，教師在講解《美麗的公雞》這篇文章的時(shí)候就完全可以利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備配上語(yǔ)音和短視頻，進(jìn)行豐富多彩的講解，讓其更有感染力，還要引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。又如《我的戰(zhàn)友邱少云》，教師在講解這篇文章的時(shí)候要抓住這篇文章的重點(diǎn)，從重點(diǎn)展開(kāi)講解，同時(shí)還要讓學(xué)生自主閱讀思考，或者根據(jù)邱少云的樣貌來(lái)判斷其心理活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)，其余的需要學(xué)生自主思考作答或相互交流，讓學(xué)生清楚感受到邱少云當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生與作者的中心思想產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀能力至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活影響頗大。語(yǔ)文閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，只有在學(xué)習(xí)生活中找到正確的閱讀方式和技巧，加上教師合理地引導(dǎo)和教育，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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