湯悅婷

摘 要：區(qū)域活動(dòng)一直是幼兒教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，將對(duì)幼兒自主探究能力、小組合作意識(shí)、個(gè)人綜合素質(zhì)等進(jìn)行深層次訓(xùn)練。幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐中研究，從幼兒區(qū)域活動(dòng)需求出發(fā)，針對(duì)不同幼兒進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，讓更多幼兒在區(qū)域活動(dòng)中受益。指導(dǎo)幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)給予幼兒自由的探索空間，引導(dǎo)幼兒通過自身的想象力與創(chuàng)造力完成活動(dòng)任務(wù)，收獲豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。如此幼兒方能夠享受區(qū)域活動(dòng)，在不同主題活動(dòng)影響下全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 自主性區(qū)域活動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.046

學(xué)前教育中融合幼兒自主探究與實(shí)踐能夠充分鍛煉幼兒認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，讓其在區(qū)域活動(dòng)中有選擇權(quán)、話語權(quán)，進(jìn)而在符合自身成長規(guī)律的教育活動(dòng)中進(jìn)步。教師為了不教重在培育幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自主力，將能夠從根本上轉(zhuǎn)變幼兒思維與行動(dòng)，讓其在可自由發(fā)揮的空間中想象與創(chuàng)造。而幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)提供良好的教學(xué)環(huán)境，并在此之上進(jìn)行友善、親切的引導(dǎo)，應(yīng)用語言藝術(shù)的魅力感染幼兒，用自主性區(qū)域活動(dòng)鏈接每一位幼兒的情感，與其建立起密切良好的交流關(guān)系。這樣才能夠讓每一位幼兒充分參與到知識(shí)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐當(dāng)中來，在良好的資源與環(huán)境中提升能力與綜合素質(zhì)。

一、“教是為了不教”思想引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.自主性區(qū)域活動(dòng)

所謂自主性區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的思維與行動(dòng)表現(xiàn)的，因而幼兒的自主力與探究力十分關(guān)鍵。只有對(duì)身邊接觸到的事物保持好奇，才能夠按照自身感受與科學(xué)引導(dǎo)完成知識(shí)實(shí)踐，而后掌握更多認(rèn)識(shí)與應(yīng)用技能，逐步提升綜合素質(zhì)。自主性區(qū)域活動(dòng)又包含：游戲、閱讀、手工等等，幼兒并不是天然對(duì)某些事物抱有好奇心，而是在美的、奇異的、值得深思的、擁有特色的知識(shí)內(nèi)容影響下產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠天然融合行動(dòng)去探究、去實(shí)踐。所以，教育者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加寬松、活躍的氛圍引導(dǎo)幼兒。幼兒能夠自主選擇、自主探究，從身邊的事物中尋找切入點(diǎn)，在一步步探索實(shí)踐中收獲豐富知識(shí)體驗(yàn)。

2.合作完成活動(dòng)任務(wù)

合作完成區(qū)域活動(dòng)也是自主性區(qū)域活動(dòng)的重要部分，旨在訓(xùn)練幼兒合作意識(shí)、合作能力，更甚至培養(yǎng)幼兒人際交往能力，為其在今后的交友、交流等等方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園中的合作以多種形式呈現(xiàn)，無論是同學(xué)之間、親子之間進(jìn)行的合作任務(wù)，都能夠有效促進(jìn)幼兒思考與行動(dòng)，更加自主地參與到交流與溝通中，在主題的引導(dǎo)下完成活動(dòng)探究任務(wù)。教師為了不教思想引領(lǐng)下，教育方式從根本上發(fā)生了變化，因而合作活動(dòng)成為幼兒作為個(gè)體主動(dòng)參與交流的重要鍛煉方式，幼兒的合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等都進(jìn)一步深化了。而今后的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中也將進(jìn)一步發(fā)展，引領(lǐng)幼兒不斷進(jìn)步與成長。

3.探究性認(rèn)識(shí)與思考

探究性認(rèn)識(shí)與思考是自主性區(qū)域活動(dòng)中的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的活動(dòng)內(nèi)容指引能夠?yàn)橛變簠⑴c活動(dòng)提供更多動(dòng)力，幼兒收獲豐富的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值體會(huì)。而教育方式也將更強(qiáng)調(diào)幼兒的愿望與需求，圍繞幼兒想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步深化。在今后的自主性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒以結(jié)果為導(dǎo)向參與實(shí)踐，在精神價(jià)值層面有了更多思考。教是為了不教指引下的幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，也將有更多幼兒自主、獨(dú)立的參與到教育活動(dòng)當(dāng)中來。幼兒教育方式的變革是新時(shí)期教育改革的重要基礎(chǔ)，在新時(shí)期先進(jìn)教育思想引導(dǎo)下推進(jìn)的自主性區(qū)域活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，從區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)形式中進(jìn)一步深入研究。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)改革策略

1.明確幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)影響

針對(duì)幼兒自主性教育活動(dòng)提出的改革新思路極大豐富了幼兒的認(rèn)識(shí)與思考，讓其保持原始的、自主的探究力參與到實(shí)踐當(dāng)中來，有效提升了幼兒園教育有效性。而幼兒個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好等等也將影響著他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐所得。此外，幼兒園軟硬件設(shè)施、環(huán)境氛圍等等也都影響著幼兒在實(shí)際教育活動(dòng)中的參與情況。只有從細(xì)節(jié)方面做好引導(dǎo)，才能夠照顧到每一位幼兒在自主性區(qū)域活動(dòng)中的情況。如以“種植”為主題的自主性區(qū)域活動(dòng)中，現(xiàn)實(shí)資源與環(huán)境支持將體現(xiàn)在種子、樹苗、種植工具等方面。每一位幼兒也都能夠自主實(shí)踐，領(lǐng)悟到種植過程中的歡樂，進(jìn)而了解到種植對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性?？傊?，幼兒園環(huán)境、幼兒教師等對(duì)自主性區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，良好的現(xiàn)實(shí)資源將影響著每一位幼兒的學(xué)習(xí)效果。

2.合理布局區(qū)域助力幼兒探索實(shí)踐

合理的空間、時(shí)間布局對(duì)幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)探索是十分關(guān)鍵的，豐富的材料、活躍的氛圍、良好的引導(dǎo)都是幼兒自主探索實(shí)踐的引導(dǎo)力。為了讓每一位幼兒都能夠在合理布局影響下快樂成長，幼兒園建設(shè)與文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分融合幼兒的認(rèn)識(shí)與思考。天馬行空的空間布局、合理而科學(xué)的教育活動(dòng)時(shí)間安排、種類繁多的活動(dòng)材料等等都是幼兒園與教師應(yīng)用的教具，將能夠深入貫徹教師為了不教思想，吸引幼兒參與到自主探究當(dāng)中來。如以“手工”為主題的區(qū)域活動(dòng)中，就可以建設(shè)手工角落，通過格子間展示幼兒每一次活動(dòng)的作品。而幼兒在經(jīng)過自己布局的空間內(nèi)產(chǎn)生更多歸屬感，而為下一次手工自主性區(qū)域活動(dòng)提供了很好的準(zhǔn)備。教師此時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)與引導(dǎo)，將能夠樹立幼兒信心，讓其大膽的發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在手工實(shí)踐中有更多收獲和成長。當(dāng)然，這并不是簡(jiǎn)單提高手工實(shí)踐能力的過程，幼兒在其中完整的思考與認(rèn)識(shí)也將指導(dǎo)幼兒在今后的自主性區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步思考，逐漸構(gòu)建出符合自身認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的方式。

3.科學(xué)材料分發(fā)輔助幼兒積極參與

科學(xué)的材料分配將能夠指導(dǎo)幼兒在適宜難度的鍛煉中成長，而教師也將通過自身的觀察與研究去關(guān)心每一位幼兒，為其提供更加貼合實(shí)際的教育任務(wù)。教是為了不教思想引領(lǐng)下，科學(xué)的材料將針對(duì)不同年齡段、不同興趣、不同特長的幼兒進(jìn)一步討論。如以“找相似”為主題的自主性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒識(shí)圖、辨析能力尤為重要，每一位幼兒的耐心、細(xì)心程度也直接影響著教育活動(dòng)呈現(xiàn)效果。而在分配材料時(shí)結(jié)合幼兒的能力水平，就能夠中和活動(dòng)難度，讓更適宜幼兒認(rèn)識(shí)與能力的鍛煉行之有效。由于找相似所用到的材料圖形上布滿小孔，幼兒也能夠從一次次拼合嘗試中得到正確答案，進(jìn)而有效鍛煉其耐心程度、細(xì)心程度，幼兒也將從反復(fù)試錯(cuò)中感悟到人生哲理。以此經(jīng)過多次嘗試才成功找到答案的教育活動(dòng)設(shè)置，也能夠結(jié)合材料給予幼兒引導(dǎo)，讓其在今后的探究中保持自主、自我?？傊?，這樣的嘗試性教育活動(dòng)對(duì)幼兒影響是更加深層次的，幼兒也將在豐富的材料引導(dǎo)下強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，收獲認(rèn)識(shí)與情感的成長。

4.區(qū)域活動(dòng)教育實(shí)施融入隱性指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)中融合隱性教育思想將能夠滲透到幼兒認(rèn)識(shí)與思考的方方面面，讓其在引入思考的教育活動(dòng)中感悟和成長。由此，幼兒的理解能力、感悟能力、情感體驗(yàn)將進(jìn)一步發(fā)展，讓其在成長為獨(dú)立個(gè)體的同時(shí)增加閱歷與技能掌握。如區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行模仿游戲，讓游戲能力強(qiáng)的幼兒發(fā)揮關(guān)鍵引導(dǎo)作用，為其他幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。而其他幼兒都能夠在榜樣的力量指引下深層次探索與實(shí)踐，在自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域更進(jìn)一步成長。假設(shè)小明（化名）在積木游戲中表現(xiàn)更好，幼兒教師可以給出符合實(shí)際的夸贊，通過美化后的語言進(jìn)行講述來還原情景，同時(shí)可以結(jié)合提問、交流等形式讓大家說說自己的看法。由此，幼兒教師在教是為了不教思想引導(dǎo)下實(shí)施的隱性教育將能夠激發(fā)幼兒潛能，讓其在今后的探索與實(shí)踐中了解自我、發(fā)展自我，總之，區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施隱性融入將能夠起到更好教學(xué)效果，也讓更多幼兒的目光從周圍事物轉(zhuǎn)移到自身認(rèn)識(shí)中。

總而言之，教是為了不教思想引導(dǎo)下的幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)悄然變化著，新時(shí)期的教育改革也應(yīng)當(dāng)惠及每一位幼兒，以更加新潮、高效的教育方式為引導(dǎo)，幼兒在潛移默化中成長了、進(jìn)步了。幼兒園及教師也都需要提供更好的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)，從軟硬件設(shè)施、園區(qū)環(huán)境、教育氛圍等方面影響幼兒自主參與活動(dòng)。只有這樣，學(xué)前教育才能夠跟上新時(shí)期的教育發(fā)展，讓更多幼兒獨(dú)立自主的思考與行動(dòng)。

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