摘 要：提及學(xué)習(xí)語文的三大難點問題，往往有著明確共識：詩詞、閱讀理解及寫作。對此，中職教師使用的教學(xué)實踐方法，應(yīng)具備以學(xué)生為本的要求，從慣性思維的培養(yǎng)中，落實各項教育要求，在此基礎(chǔ)上利用對不同教學(xué)策略的研究，可對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到正向促進作用。此外，中職教師應(yīng)在語文教學(xué)中，理解“減法教育”這一概念，從教學(xué)中總結(jié)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)要求外，也意味著中職學(xué)生能夠在此種課堂中，思考得更多、實踐得更多。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 以生為本 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.035

難以理解的古詩詞文章，往往需要中職學(xué)生通過抄寫及背誦的方式來鞏固記憶。而基于課文進行閱讀與邏輯分析，并從中掌握分析文本內(nèi)容的技巧，需要學(xué)生多進行同類型閱讀外，進行更多的思考和練習(xí)。中職教師需要突破慣性思維，打造出以生為本的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。中職教師還要基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過對多種教學(xué)方法的摸索，逐步形成獨有的教育理念，奉行以學(xué)生為本、以教材和能力培養(yǎng)為原點的理念，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，并堅持以生為本的原則，立足未來從課時任務(wù)分配中，為語文課堂帶來更多的改變。

一、以生為本中職語文課堂的構(gòu)建原則

1.兼顧興趣提升和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)保護原則

針對中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展層面的問題，結(jié)合中職學(xué)生在語文課堂中，具體表現(xiàn)出的問題，對語文課堂的構(gòu)建方法和教師的教育引導(dǎo)方式展開探討，解決隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以及不同教育教學(xué)理念下存在的正反爭議，才能更好地完成教育教學(xué)工作，維持中職學(xué)生的課堂興趣，帶動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。此外，以生為本這一教育教學(xué)原則，其意義在于將學(xué)生放置教學(xué)主體位置，這就需要分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理層面和教育心理學(xué)理論研究中出發(fā)，針對當(dāng)前中職語文課堂所暴露出的問題，結(jié)合當(dāng)前社會背景下對中職教育和中職學(xué)生的要求，進行多維度探索。

2.凸顯應(yīng)用性原則

研究學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識的過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)即是一種行為，也是大腦對特定事物的再理解，更是學(xué)生有指向性的個人選擇?；诖?，教師打造以生為本課堂時，應(yīng)從實用性的角度出發(fā)，提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的重視程度，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯感和語言表達能力，這是中職學(xué)生在就業(yè)中必須具備的能力，可幫助學(xué)生走出發(fā)展困境，為其帶來正向促進的效果。從教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和框架的優(yōu)化設(shè)計中展開探討，只有在此基礎(chǔ)上對中職學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)問題加以整合，才能依靠對教學(xué)實踐方法的轉(zhuǎn)變，將以生為本教育理念落實于實際教學(xué)與實踐指導(dǎo)之中。

二、以生為本中職語文課堂的實踐策略

1.增進師生關(guān)系，突出情感教育

教師需要基于課本知識以及階段性的教育教學(xué)目標，組織和設(shè)計與情感教育相關(guān)的教學(xué)活動，對中職學(xué)生的能力發(fā)展情況，以及興趣點和心理取向進行分析，以此來平衡理論教學(xué)和情感教育之間的關(guān)系，找準中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展層面的問題，使語文課堂的質(zhì)量和效率皆得到增長外，通過對教育教學(xué)流程的組織和優(yōu)化，為學(xué)生的思維和能力發(fā)展助力。

例如，情感教育的基本特征是通過交流與引導(dǎo)，使之與教學(xué)實踐過程相融合，與課本知識相互銜接，可達到從心理層面增進師生關(guān)系，從教育話題確立中引發(fā)中職學(xué)生思考的作用。在《胡同文化》教學(xué)中，中職教師首先應(yīng)針對當(dāng)前中職學(xué)生的被動學(xué)習(xí)問題，對教學(xué)理念和實際運用的教學(xué)辦法進行創(chuàng)新，這就需要依照不同教學(xué)方法的特點和差異性，對教學(xué)效率和實際教學(xué)方式展開必要的評估，這是當(dāng)前較為重要的工作組成，也是探討情感教育問題和具體的實踐方法時，必要的研究部分。在此基礎(chǔ)上，教師通過童年生活與胡同文化這一主題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的童年以及對胡同文化的理解，可使學(xué)生通過自身的童年感受，去了解文章中作者所想、所表達的內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的傳授方法，啟發(fā)學(xué)生的思維

以生為本的語文課堂，首先需要教師對傳授知識內(nèi)容的方式展開探討，依靠對教學(xué)計劃和內(nèi)容設(shè)置的研究，將習(xí)作、表達、文本運用的能力融入各項實踐活動之中，以此給予學(xué)生更多的啟發(fā)。其次，學(xué)生在課堂中的思想靈敏度往往還與教師的引導(dǎo)方式有關(guān)，因此，在安排相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容時，教師首先應(yīng)制定出利于學(xué)生能力發(fā)展的方案，并從當(dāng)前的社會背景環(huán)境下，分析語文知識學(xué)習(xí)與后續(xù)個人發(fā)展的關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生更多的啟發(fā)。

例如，常用應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實情境及工作要求的層面出發(fā)，通過這種方式來指導(dǎo)學(xué)生進行啟事類文本的寫作，從中劃分不同類型的寫作方法外，解決現(xiàn)存的教育問題，確保學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文的寫作特點，并以實際應(yīng)用為前提條件，提高對這一實踐練習(xí)過程的重視。也只有這樣，才能將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展問題，歸結(jié)于實際教學(xué)之中，避免學(xué)生陷入對語文這門學(xué)科認識和理解不明確的困境中，解決現(xiàn)今中職語文教學(xué)容易出現(xiàn)的教育問題。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究力

不同教學(xué)方法的作用和特點存在差異，為落實以生為本的教育理念，教師應(yīng)從中選擇利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方式，避免中職語文教育教學(xué)體系中出現(xiàn)適用性不高，各種教育要求落實不到位的問題。可見，從媒體教學(xué)、思維導(dǎo)圖應(yīng)用以及小組協(xié)作中組織語文課堂的實踐任務(wù)，是推動中職學(xué)生能力和學(xué)業(yè)發(fā)展的核心要素。

例如，《雷雨》等戲劇類文本學(xué)習(xí)后，教師可以基于文本材料，布置撰寫劇本的實踐任務(wù)，從中幫助學(xué)生明確戲劇創(chuàng)作的要素，不僅可對學(xué)生的思維帶來正向影響，還會使學(xué)生在教師規(guī)定的條件下，研究與探索更多的知識，這是當(dāng)前的教育語境下，擴充學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展條件的基石，也只有這樣才能增加語文教學(xué)和實踐練習(xí)的趣味性，在活動組織和計劃安排中，使學(xué)生明確文本創(chuàng)作的內(nèi)涵和要素?？梢?，教師需要對中職教育的培養(yǎng)原則進行明確，才能基于時代背景對中職學(xué)生提出的要求，探究當(dāng)前利于中職學(xué)生成長，符合以生為本教育理念的教育模式，并從興趣和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)保護兩個層面，完成教育教學(xué)任務(wù)。

4.立足未來，組織多元化的教育教學(xué)活動

組織多元化的教育活動為助力學(xué)生能力成長的基本條件，需要教師立足于中職教育要求，降低固有教學(xué)方法和工作體系對中職階段學(xué)生帶來的多元影響，這是打造以生為本課堂的基礎(chǔ)，其次，教師還需從現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念研究中出發(fā)，找到更多組織教學(xué)實踐活動的途徑，從最初的、固有的教育方式中脫離出來，利用與學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容，使中職語文教學(xué)隨著時代要求的變化以及工作生產(chǎn)模式的改變而轉(zhuǎn)變。

例如，為解決學(xué)生對語文這一學(xué)科重視程度不足的問題，教師應(yīng)從社會實踐以及生活實踐中，加強語文這門學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，以此加深學(xué)生的了解，使中職學(xué)生能夠在實踐中適應(yīng)社會及就業(yè)要求?？梢?，中職語文教學(xué)出現(xiàn)與實際生活銜接度不足的問題，究其原因，與基本的教學(xué)方法有關(guān)，也與實踐方式和實踐內(nèi)容無法脫離干系。基于此，語文教師應(yīng)在固有的教育教學(xué)工作中，通過社會公益活動以及詩詞朗誦活動，分別提高語文教學(xué)的豐富度，以便立足于學(xué)生的發(fā)展要求，找準語文教學(xué)和中職教育之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，以生為本的中職課堂，其重心在于圍繞中職學(xué)生的能力發(fā)展要求以及就業(yè)擇業(yè)要求，通過組織實踐活動與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的辦法，來提高中職學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)和思維靈敏度。這就需要對語文課堂的構(gòu)建方法，以及教育引導(dǎo)的方式展開研究，以便更好地完成教育教學(xué)工作，落實學(xué)科能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變等要求。其次，為了維持中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的思考，使教學(xué)整體效率和質(zhì)量得到提升，中職教師往往還需要突破慣性思維，基于自身的經(jīng)驗，結(jié)合多種教學(xué)方法，奉行以學(xué)生為本、以教材和能力培養(yǎng)為原點的理念，使中職學(xué)生成為具備崗位實操能力的學(xué)生，以及符合社會標準的人才。

參考文獻：

[1] 陸紅梅《行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《品位·經(jīng)典》2021年第20期。

[2] 卓開葵《新時代背景下中職語文教育“以人為本”的思考》，《延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2021年第5期。

[3] 郭鋒《中職語文整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐探微》，《試題與研究》2021年第23期。

（梁曉晴，1976年生，男，漢族，易縣橋頭人，大學(xué)本科，中一，研究方向：語文教學(xué)）

3538501289560